Виховних заходів із згуртування тільки що організованого колективу
Ознаки колективу: наявність суспільно-значимої мети; щоденна спільна діяльність, спрямована на її досягнення; наявність органів самоврядування; встановлення певних психологічних стосунків між членами колективу. Ф-ії колективу: організаторська, виховна, стимулювання Принципи, на осонові яких ми плануємо організувати колектив: єдність і цілісність постійний рух вперед та забезпечення відчуття учнями радості від успіхів організація різноманітної діяльності (як художньої, так і трудової) формування почуття честі, обов’язку, відповідальності збереження колективних традицій
У колективі ми хочемо розвинути: товариськість, уважність, взаємодопомогу, повагу до гідності, бажання бути разом, здатність порозумітисся без сварок і образ, задоволення від спілкування, житттєрадісність, зібраність, відсутінсть нав’язування з боку вчителя чи однокласників, відповідальність, почуття цінності колективу, єдиний духовно-емоційний фон, мобільність при виконанні колективних справ, активну участь кожного
1 стадія – організаційне оформлення колективу, формування системи педегогічних вимог та активу класу Діагностика (особистостей кожного школяра, колективу в цілому, виховного процесу, що проходив до цього часу) та методика виявлення рівня розвитку самоврядування.
2 стадія – створення законів класу, органів самоврядування, Використання результатів діагностики для формування самоврядування,
3 стадія – спільна діяльність класу Використання принципу паралельної дії, колективна діяльність та організація дозвілля, повага до органів самоврядування, контроль над організацією та роботою учнівського самоврядування задля уникнення створення негативно спрямованих мікрогруп.
Згуртований учнівський колектив створ. у процесі і завдяки різноманітній діяльності. Важливою є система послідовних цілей, що зумовлюють перехід від задоволення результатами роботи до почуття обов’язку.
1. Формування традицій, скласти спільно і дотримуватись законів 2. Створити учням можлив самим планувати і орг діяльність, проявляти ініціативу – розподіл обов’язків між учнями, кожен відчуває свою значимість, поступове ускладнення діяльності, постановка перспектив. 3. Виховання поваги, культури спілкування, правильно вирішув конфліктні ситуації. 4. Принцип паралельної дії. 5. колектив провед дозвілля. 6. Громад думка (заг збори
психологічні стани Найбільш яскраво виражені риси характеру Чи усвідомлює учень наявність у нього негативних якостей Чи прагне він до їх подолання 6 характер інтересів 7 спрямованість особистості
· Встановлення довірливих стосунків з дитиною, створення психологічного комфорту-відвідування учня вдома, бесіда з батьками.
Початковий етап поч. реалізація наміченої програми роботи з учнем, долає помилкові погляди, формує нові риси характеру, перебудова самооцінки. залученням до різноманітних видів діяльності, створення ситуацій досягнення позитивних результатів діяльності. Формування мотивації досягнення - вибором діяльності у якій дитина досягла б успіху у мінімальний термін. Створення умов для підвищення рівня успішності у провідній діяльності – встановленням позитивних конкурентних взаємин, уникнення негативних оцінних впливів, зменш.ступеня вимогливості Вироблення правильних навичок поведінки та спілкув.- бесідами, тренінгами, дебатах, залученням до традиційних справ, громадськими дорученнями. бесіди «чи потрібно мені самовдосконалюватись, що спонукає мої вчинки» «стався до інших так як хочеш щоб ставились до тебе» Анкета «Пізнай себе»
Переломний – реалізація визнаної підлітком програми роботи. Підвищення рівня саморегуляції – заохочення позитивних вчинків, плануванням діяльності, аналізом результатів. Розвиток моральних уявлень і пізнавальних інтересів-бесідами, залученням до участі в заходах. Формування позитивної життєвої перспективи-система профорієнтаційних заходів.
Завершальний етап – розширюється сфера самовиховання
2.Уявіть собі картину: в гостях на блюдечку вам піднесли чашку з вишневим компотом . Як випити компот і виїсти ягоди, дотримуючись правил хорошого тону за столом?
Етап 4 конкурс слів ввічливості
мета преревірити знання учнів та пригадати слова ввічливості
прийом робота в команді. називати по черзі слова ввічливості
Етап 5 узагальнення матеріалу
мета пригадати що було вивчено, зробити висновки
прийом складання правил ввічливості
етап 6 підведення підсумків
мета перевірити ефективність проведення вих. заходу, перевірити, що діти запямятали, рефлексія.
прийом відповісти на пит Що для себе Ви дізналися нового? Як ви гадаєте чи потрібна ввічливість? Які правила поведінки Ви можете сформулювати? Чи будете Ви тепер звертати на свою поведінку частіше і будете дотримуватися правил поведінки?
.