Страничка группового руководителя

ХАРАКТЕРИСТИКА

Студента-практиканта

________________________________________________________________________

проходил(а) практику по специальности

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(организация)

с_______________ по_____________ , 200 года

За период практики показал(а) себя

(отношение к практике, уровень теоретической и технической подготовленности, своевременность выполнения заданий и поручений, аккуратность в ведении документации, активность в работе, инициативность, дисциплинированность)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проведенные студентом (кой) занятия по АФК (ЛГ) показали

(оценка уровня владения педагогическими умениями и навыками, умение управлять группой, творческий подход и методика построения и проведения занятий, соответствие подбора упражнений и дозировки диагнозу и состоянию больного, уровень технической подготовленности, отношение занимающихся к инструктору)

Результаты научно-исследовательской деятельности

Проведение просветительской и физкультурно-оздоровительной работы

(умения и навыки в оформлении наглядной агитации, активность и творчество при проведении лекций, бесед, оказание помощи персоналу и т.п.)

Замечания и рекомендации

(что получалось лучше, что – хуже; какие личные качества проявил(а), какие из них развиты недостаточно для профессиональной деятельности; как взаимодействовал(а) с воспитанниками и взрослыми; чему можно еще учиться; желание работать со студентом в дальнейшем)

Общая оценка за практику _______________

Методист базы практики ___________________________ ____________________

Подпись (Ф.И.О.)

"___ " ___________ 200 г.

Характеристику заверить крупной печатью

Библиографический список

Основная литература:

1. Великанова А.В. и др. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио. /Серия «Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Вып. 2. – Самара, 2002. - 92 с.

2. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. – М.: Эгвес, 1996. – с. 17

3. Епифанов В.А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина.М.: «Медицина», 1999г. - 304 с.

4. Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. – СПб, 2004.

5. Лебедева М.Б. Информационные технологии как средство реализации взаимосвязи технологий обучения [Электронный ресурс] URL: http://www.ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-1794.html. (дата обращения 20.11.2010)

6. Новикова Т.Г., Пинская М.А., Прутченков А.С., Федотова Е.Е. Портфолио в зарубежной образовательной практике //Вопросы образования.-2004.-№3.-С.201-238

7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М., 2003. – 272 с.

8. НОЦ «Институт инноваций в образовании» [Электронный ресурс] URL: http://www.tsu.ru/WebDesign/tsu/innedu_news.nsf/news/0303200520. (дата обращения 03.12.2010)

9. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. – М.: Академический проект, 2004. - 432с.

10. Ростомашвили Л.Н. Педагогическая практика по специализации «Адаптивное физическое воспитание». Учебно методическое пособие. – СПб. Институт специальной педагогики и психологии, 2006. – 68 с.

11. Тазутдинова Э.Х. Формирование самоорганизующих качеств у студентов с помощью технологии портфолио / Формирование академической мобильности студентов в контексте международной образовательной интеграции: материалы республиканской научно-практической конференции. – Казань: ИПП ПО РАО, 2008. – С.149-153.

12. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений/ ред.-сост. С.П.Евсеев. - М.: Советский спорт, 2000. - 448с.

13. Технологии физкультурно-спортивной деятельности: учебное пособие для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений/ ред.-сост. С.П. Евсеев. – М.: Советский спорт, 2004. - 280с.

14. Физическая реабилитация: Учебник для студентов высших учебных заведений. /Под общей ред. проф. С.Н. Попова. Изд. 3-е - Ростов н/Д: «Феникс», 2005г. -608 стр.

15. Частные методики АФК: Учебное пособие/Под редакцией Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2009, с 608.

Дополнительная литература:

16. Астафьев Н.В., Самыличев А.С. Концепция дополнительного физкультурного образования умственно отсталых школьников. – Омск: СибГАФК, 1997.- 40с.

17. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. Киев, 1988.- 323с.

18. Байкина Н.Г., Сермеев Б.В. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих. – М.: Советский спорт, 1991.- 64с.

19. Башкирова М.М. Формирование интереса инвалидов к занятиям физической культурой и спортом. Зарубежный опыт / М. М Башкирова, С. И. Гуськов. М.: ВНИИФК, 1992. - С. 5-12.

20. Болонов Г.П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения: Программа закаливания, оздоровления, организации игр, секций, досуга. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 160 с.

21. Веневцев С.И. Адаптивный спорт для лиц с нарушением интеллекта: Метод. Пособие. – 2-е., доп. и испр. М.: Советский спорт, 2004. – 96с.

22. Веневцев С.И., Дмитриев А.А. Оздоровление и коррекция психофизического развития детей с нарушением интеллекта средствами адаптивной физической культуры. – М.: Советский спорт, 2004. - 104 с.

23. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации учебного труда студентов: Учебное пособие /М. Прометей. 1993.-156 с.

24. Виноградов А.П., Душанин А.П. и др. Основы физической культуры и здорового образа жизни. – М., 1996. – 203с.

25. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 304 с.

26. Горская И.Ю., Синельникова Т.В. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта: Учебное пособие – Омск: СибГАФК, 1999.

27. Демирчоглян Г.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников /- М: Советский спорт, 2000. - 160 с.

28. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании: Уч. пос. – М.: академия, 2002. – 176с.

29. Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура. – М.: Советский спорт, 2000. – 240с.

30. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М., 2000. – 480с.

31. Ефименко Н.Н., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими ДЦП. – М.,1991. – 56с.

32. Забрамная С.Д., Левченко И.Ю., Добровольская Т.А Психолого-педагогическая диагностика: Учебное пособие, 3-е изд, М.; Академия, 2006.- 320с.

33. Игры в тренировке баскетболистов: учебное пособие/ Ю.И. Портных и [др.]. – Спб.: изд-во СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1999. - 66с.

34. Коррекционно-развивающая педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / под ред. д.м.н. Е.М. Мастюковой. – 2-е издание, испр. и доп. – М.: АРТИ, 2004. – 192 с.

35. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие – ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. – 296 с.

36. Кузнецов В.И. Формы, средства и методы оздоровительной физической культуры: Учебное пособие. – Чита, 2000. – 49 с.

37. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физические упражнения и подвижные игры: Метод. Пособие. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. – 152 с.

38. Луткова, Н.В. Подвижные игры как средство решения педагогических задач в различных звеньях физического воспитания: учебно-методическое пособие / Н.В. Луткова, Л.Н. Минина. - Спб: изд-во СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта. 2003. - 83с.

39. Маллаев Д.М. Игры для слепых и слабослышащих. – М., 2001. – 235 с.

40. Мосунов, Д.Ф. Преодоление критических ситуаций при обучении плаванию ребенка – инвалида: учебно-методическое пособие /Д.Ф. Мосунов, В.Г. Сазыкин. - М.: Советский спорт, 2002. - 152с.

41. Орешкина, Ю.Л. Обучение плаванию детей-инвалидов с односторонней ампутацией нижней конечности (с сохранным интеллектом): Автореф.дис. канд.пед.наук. - Спб., 2001. – 26с.

42. Петрова В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? / В. Г. Петрова, И. В. Белякова / Московский психолого-социальный институт. -М.: Флинта, 1998. - 104 с.

43. Подвижные игры для детей с нарушением в развитии / Под ред. Л.В. Шапковой. – СПб.: Детство-пресс, 2001

44. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / ред.-сост. Л.В.Шапкова. – Спб.: Детство - Пресс, 2001.- 160с.

45. Половников П.В. Реабилитация здоровья студентов средствами физической культуры: учебное пособие/ П. В. Половников, М В Сизова - СПб.: СПбГТУ, 1998. - 85 с.

46. Программа воспитания и обучения глухих детей старшего дошкольного возраста. /Под ред. Л.П. Носковой. – М.: Просвещение, 1991.

47. Программы школы для слабослышащих и позднооглохших детей. Физическая культура (1-12 классы). – М., 1995.

48. Ростомашвили Л.Н. Физические упражнения для детей с нарушенным зрением / Методические рекомендации для учителей, воспитателей, родителей. – СПб., 2001.

49. Рубцова Н.О. Методика адаптивного физического воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития (легкая атлетика): учебно-методическое пособие / Н. О. Рубцова, В. А. Ильин. - М., 2004. - 152 с.

50. Рубцова Н.О. Официальные спортивные правила Специального Олимпийского движения: учебно-методическое пособие / Н. О. Рубцова, В. А. Ильин, Т. И. Ольховая. - М, 2005. - 296 с.

51. Соловьёва Н.Л. Начинаем тренировку, или лекарство от беды. – М.: Советский спорт, 2004. – 164 с.

52. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / под ред. Н. А. Гросс. - М.: Советский спорт. 2000.-224 с.

53. Шапкова Л. В Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушением в развитии – М.: Советский спорт, 2002. – 230с.

54. Шапкова Л. В. Средства АФК. Методические рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонением в интеллектуальном развитии. «Советский спорт» 2001. – 152с.

55. Шоо М. Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие / Пер.с нем. Н.А. Горловой; Науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: «Академия», 2003. – 112с.

56. Якубович М.А., Преснова О.В. Коррекция двигательных и речевых нарушений методами физического воспитания: Учеб. Пособие. - М. – «Владос», 2006. – 287 с.

57. Яхнина Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха: Учеб. Пособие / под ред. Б.П. Пузанова. – М. – «Владос», 2003. – 272 с.

Приложение 1

Балльно-рейтинговая система оценки практики по специальности

№ п/п	Элементы практики по специальности и их оценивание	Оценка*	подпись
методист базы практики	групповой руководитель
	Проведение самостоятельных занятий- (1-30)	+	+
	Степень самостоятельности и активности практиканта в осуществлении профессиональной деятельности (1-5)	+
	Анализ занятий, проводимых преподавателем АФК (инструктором ЛФК) (1-3)		+
	Анализ занятий, проводимых студентами бригады (1-5)		+
	Программа коррекции физического развития (программа физической реабилитации) (1-5)		+
	Планы-конспекты 10-ти занятий АФК (ЛФК) (1-10)	+	+
	Проведение физкультурно-оздоровительного мероприятия (1-3)	+	+
	Проведение воспитательного мероприятия (1-3)	+	+
	Реферат (1-3)		+
	Владение методикой психолого-педагогического тестирования. Психолого-педагогическая характеристика (1-5)	+
	Научно-методическое исследование и педагогический эксперимент к ВКР (1-3)		+
	Проведение отчетного занятия и его полный анализ (1-10)	+	+
	Профориентационная работа (1-3)	+	+
	Работа с научно-методической литературой(1-3)		+
	Отчет-самоанализ студента по практике и ведение «Дневника практики» (1-5).
	Полнота и аккуратность в оформлении документации (1-2)		+
	Премиальные баллы (1-2)

За несвоевременную сдачу отчетной документации по практике снимаются штрафные баллы, 1 балл за каждый день просрочки. Предлагаемая рейтинговая система оценки допускает максимально – 100 баллов.