Схема вивчення і складання психологічної характеристики учня
1. Загальні відомості про учня:
а) прізвище, ім’я, по батькові, рік народження, клас, школа;
б) особливості зовнішності, фізичний розвиток, стан здоров’я;
в) склад сім’ї, її моральний і культурний рівень, професія батьків;
г) мотиви вибору даного учня для складання характеристики.
2. Навчальна діяльність, дисципліна, ставлення до колективу:
а) ставлення учня до школи, навчання, праці;
б) успішність з різних предметів в минулому і поточному навчальному році;
в) поведінка на уроках, перервах, поза школою;
г) відношення до вчителів, товаришів; з ким товаришує, мотиви дружби, моральні якості друзів, місце учня в колективі;
д) участь в житті колективу, класу, школи; якість виконання громадських доручень; пасивність, її причини, шляхи подолання.
3. Спрямованість особистості:
а) ідеал школяра; ким він хоче бути, до чого прагне в житті;
б) якими галузями науки, мистецтва, літератури, техніки, спорту цікавиться;
в) до чого має нахили; глибина, стійкість інтересів.
4. Розумовий розвиток:
а) повнота, глибина, синтезованість сприймання; спостережливість;
б) властивості уваги під час уроку: обсяг, розподіл уваги, легкість переключення, глибина концентрації та стійкість уваги (прослідкувати на різних уроках);
в) швидкість, точність, міцність запам’ятання навчального матеріалу; володіння прийомами свідомого запам’ятовування; тип пам’яті;
г) швидкість мислительних процесів, кмітливість; глибина, точність мислення, вміння робити висновки і узагальнення; ступінь розвитку мовлення; грамотність письма;
д) рівень розвитку загальних розумових здібностей; наявність спеціальних здібностей: математичних, літературних, лінгвістичних, музичних, спортивних та ін.
5. Морально-вольові, емоційні риси характеру:
а) моральні риси характеру: скромність, правдивість, ввічливість або хвастливість, грубість і т.ін.; самооцінка;
б) особливості волі: обдуманість або імпульсивність дій, вчинків (працює рівно або ривками, доводить почату справу до кінця або пасує перед труднощами);
в) швидкість виникнення емоційних станів; сила, стійкість та виразність почуттів, урівноваженість або нахил до змін настрою;
г) тип темпераменту (особливості нервової системи – сила, врівноваженість, рухливість нервових процесів, здатність до витримування фізичних та нервово-психічних навантажень, швидкість входження в нову діяльність та здатність до швидкого припинення активності)
Характеристика закінчується висновками, які відтворюють основні особливості учня, вказують шляхи та засоби зміцнення позитивних і ліквідацію негативних якостей.
Завдання 2. Вивчення класу і складання психологічної характеристики колективу
Вивчення класного колективу учнів є необхідною умовою успішного здійснення педагогічної діяльності. Тільки володіючи постійною інформацією про характер взаємин учнів у класі, можна визначити рівні сформованості колективу, ставити завдання подальшого його розвитку, вибирати форми і методи виховної роботи. Вивчення класу і складання його психологічної характеристики передбачає знання студентом основних психологічних закономірностей, що характеризують взаємовідношення людей в групах і колективах, та методів їх дослідження.
Мета завдання
1. Навчитись орієнтуватися в характері ділових і особистих взаємовідносин учнів у колективі, давати їм психологічну інтерпретацію з подальшими педагогічними висновками.
2. Оволодіти уміннями дослідження класного колективу і складання його письмової психологічної характеристики.
Методи вивчення
При виконанні завдання слід зробити акцент на психологічній характеристиці класного колективу, що включена в контекст загальнопедагогічних питань. Безпосередньо психологічним аспектом є вивчення міжособистісних взаємин учнів в колективі. Саме характер цих взаємин визначає виховну роль колективу. Складність їх вивчення полягає в тому, що якщо ділові стосунки розташовані на поверхні і регулюються певними правилами і вимогами, то особистісні взаємини між учнями часто є прихованими від безпосереднього спостереження і, відповідно, такими, що менше регулюються.