Форми організації навчання
Формами організації навчального процесу в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу(КМСОНП) є: лекційні, практичні, семінарські, лабораторні та індивідуальні заняття, виконання самостійних завдань студентів та інші форми і види навчальної та науково-дослідницької діяльності студентів.
Контроль успішності студента
Контроль успішності студента здійснюється з використанням методів і засобів, що визначаються вищим навчальним закладом. Академічні успіхи студента визначаються за допомогою системи оцінювання, що використовується у вищому навчальному закладі, з обов’язковим переведенням оцінок до національної шкали та шкали ECTS.
Оцінки студентів можна виставляти так:
| За шкалою ECTS | За національною шкалою | За шкалою навчального закладу (як приклад) |
| А | відмінно | 90–100 |
| ВС | добре | 75–89 |
| DE | задовільно | 60–74 |
| FX | незадовільно з можливістю повторного складання | 35–59 |
| F | незадовільно з обов’язковим повторним курсом | 1–34 |
7. Контроль за індивідуальним навчальним планом студента
7.1 Надання кваліфікованих консультацій щодо формування індивідуального навчального плану студента, його реалізації протягом всього періоду навчання покладається на куратора.
7.2. Куратором може бути науково-педагогічний працівник випускової кафедри, як правило, професор або доцент, ґрунтовно ознайомлений з вимогами відповідних галузевих стандартів вищої освіти.
Куратор призначається наказом ректора вищого навчального закладу.
7.3. На куратора покладається виконання таких основних завдань:
- ознайомлення студентів з нормативно-методичними матеріалами (інформаційним пакетом тощо), які регламентують організацію навчального процесу за кредитно-модульною системою.
- надання рекомендацій студентам щодо формування їх індивідуального навчального плану з урахуванням засвоєних змістових модулів (навчальних дисциплін) за час перебування в інших вищих навчальних закладах України або за кордоном.
- погодження індивідуального навчального плану студента та подання його на затвердження деканові факультету (директорові інституту).
- контроль за реалізацією індивідуального навчального плану студента на підставі відомостей про зараховані студенту залікові кредити з подальшим поданням пропозицій щодо продовження навчання студента або щодо його відрахування.
7.4. Куратор має право:
- відвідувати всі види занять студента згідно з його індивідуальним навчальним планом .
- подавати пропозиції деканові факультету (директорові інституту) щодо переведення на інший курс, відрахування та заохочення студента.
- брати участь у засіданнях кафедри та вчених рад факультетів (інститутів).
- подавати пропозиції щодо покращення навчального процесу.
Особливості нормування навчального навантаження
В умовах проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульною системою організації навчального процесу(КМСОНП) встановлюються норми часу:
- для проведення підсумкової атестації із залікового кредиту встановлено 15 хв. на одного студента;
- для куратора – 4 години на кожного студента за навчальний рік.
Перелік скорочень
| ВНЗ | – Вищий навчальний заклад |
| ЄС | – Європейський Союз |
| УПС | – „Угода про партнерство та співробітництво” |
| CRE | – Standing Conference of Rectors, Presidents & Vice Chancellors of the Universities (Постійна конференція ректорів, президентів і віце-канцлерів європейських університетів) |
| EAIE | – European Association for International Education (Європейська асоціація міжнародної освіти) |
| ECTS | – European Credit transfer System (Європейська система перезарахування кредитів, Європейська кредитно-трансферна система) |
| ENIC | – European National Information Centre on Academic Recognition and Mobility (Європейський національний інформаційний центр з академічного визнання та мобільності) |
| ENQA | – European Network of Quality Assurance in Higher Education (Європейська мережа забезпечення якості у вищій освіті) |
| ETF | – European Training Foundation (Європейський фонд підготовки) |
| EU | – European Union (Європейський союз) |
| EUA | – European University Association (Асоціація Європейських університетів) |
| EURASHE | – European Association of Institutions in Higher Education (Європейська Асоціація вищих навчальних закладів) |
| NARIC | – National Academic Recognition Information Centre (Національний академічний інформаційний центр з визнання) |
Основні джерела
1. Болюбаш Я. Один з принципів Болонського процесу - мобільність студентів у європейському просторі// Освіта України.- 2006.- № 5.- С. 4.
2. Елькін М. Організація навчального процесу// Рідна школа.- 2006.- №1.- С. 4-5.- [Кредитно-модульна система навчання].
3. Жованик В.І. Болонський процес: зміст, підходи і завдання "академічної безпеки" навчального закладу, її моделювання та рівні/ В.І.Жованик, Г.В.Жованик// Актуальні проблеми економіки.- 2005.- №12.- С. 112-120.
4. Загальноєвропейський простір вищої освіти - досягнення цілей: Комюніке Конференції міністрів країн Європи, відповідальних за сферу вищої освіти// Вища школа.- 2005.- №4.- С. 20-24.- [Привабливість Загальноєвропейського простору вищої освіти та співпраця з іншими регіонами світу].
5. Згага П. Современные тенденции в сфере высшего образования в Европе// Высшее образование сегодня.- 2005.- №12.- С. 22-28.- [Сохранение национальных систем образования вошло в противоречие с логикой общеевропейского процесса объединения].
6. Коміренко В. Приєднання до Болонського процесу, як євроінтеграційна стратегія України: аспекти, проблеми, прогнози// Вісник економічної науки України.- 2005.- №2.- С. 52-55.
7. Коцур В. Підготовка вчителів в умовах європейського вибору// Освіта України.- 2006.- №4.- С.1, 5.
8. Майкова Е. Соціологічна освіта і Болонський процес// Вища школа.- 2005.- №4.- С. 33-39.
9. Мачулин В. ВАК України в контексті Болонського процесу/ В.Мачулин, Р.Бойко, Л.Шкляр// Вища школа.- 2005.- №4.- С. 26-32.
10. Овчарук О. Якість освіти в діяльності освітянських організацій міжнародної спільноти// Шлях освіти.- 2005.- №4.- С. 22-25.
11. Першукова О. Тенденція глобалізації англійської мови як педагогічна проблема в школах Європи// Шлях освіти.- 2005.- №4.- С. 25-30.
12. Базилевич В. Інтелектуалізація та індивідуалізація -основа формування нової парадигми класичної університетської освіти в галузі економіки і управління в контексті Болонського процесу// Вища школа.- 2005.- №6.- С. 28-42.- [Реформування системи вищої економічної освіти в Україні з метою наближення до єдиних європейських вимог ].
13. Голубенко О. Етапи інтеграції Далівського університету в європейський освітній простір// Вища школа.- 2005.- №5.- С.10-20.- [Болонський процес].
14. Згага П. Современные тенденции в сфере высшего образования в Европе. Статья вторая// Высшее образование сегодня.- 2006.- №1.- С. 27-34.- [Переход к сопоставимым системам степеней и общим стандартам в области обеспечения качества].
15. Калашніков В. Болонський процес: досвід Німеччини та реалізація в Україні// Освіта України.- 2006.- № 12.- С. 3.
16. Концепція вдосконалення освітнього процесу на економічних факультетах класичних університетів України в контексті Болонського процесу// Вища школа.- 2005.- №6.- С.44-47.- [Метою Концепції є визначення пріоритетних напрямів реформування системи вищої освіти на економічних факультетах класичних університетів].
17. Маліца М. Входження країн Чорноморського регіону до європейського простору вищої освіти// Вища школа.- 2005.- №5.- С. 35-57.- [Людські ресурси, цикли навчання та залікові одиниці, мобільність студентів та викладачів, зайнятість, якість].
18. Морозова Т. Освітні стандарти в контексті болонських реформ і можливостей інформатизації// Вища школа.- 2005.- №5.- С. 26-34.
19. Сікорський П. Наступність модульно-рейтингової і кредитно-модульної технологій навчання// Вища школа.- 2005.- №5.- С. 59-70.
20. Сущенко В. Проблемні питання реформування правничої освіти в Україні в контексті Болонського процесу// Вища школа.- 2005.- №5.- С. 21- 25.
21. Шубин О. Адаптація університету до Болонського процесу// Вища школа.- 2005.- №6.- С. 13-23.- [Освітня діяльність Донецького державного університету економіки і торгівлі ім. М. Туган-Баранівського. Анкета оцінки модуля.].
22. Кузнецов Г. Науково-методичні та соціально-педагогічні аспекти безперервної освіти в контексті Болонського процесу/ Г.Кузнецов, Т.Калюжна// Вища освіта України.- 2006.- №1.- С. 75-79.- [Розвиток виробничої і соціальної сфер привів до створення теоретичних моделей безперервної освіти].
23. Ларионова М.В. Интеграционные процессы образовании: европейский опыт// Высшее образование сегодня.- 2006.- №2.- С. 46-52.- [Основные цели и принципы сотрудничества в сфере образования в Европейском экономическом сообществе].
24. Півняк Г. Перспективи розвитку вищої технічної освіти в контексті євроінтеграції// Вища освіта України.- 2006.- №1.- С. 64-66.
25. Бабкіна О. Проблеми підвищення якості вищої освіти в Україні у контексті Болонських реформ// Освіта і управління.- 2006.- №1.Т9.- С. 91-95.
26. Ларионова М.В. Интеграционные процессы в образовании: европейский опыт. Статья вторая// Высшее образование сегодня.- 2006.- №3.- С. 44-49.- [Болонский процесс].
27. Ларионова М.В. Интеграционные процессы в образовании: европейский опыт.// Высшее образование сегодня.- 2006.- №2.- С. 46-52.- [Основные цели и принципы сотрудничества в сфере образования в Европейском экономическом сообществе].
28. Мартиненко О.О. Инновационное проектирование учебного процесса// Высшее образование сегодня.- 2006.- №2.- С. 12-17.- [Внедрение системы зачетных единиц и модульной организации учебного процесса].
29. Таранчук А. Язык до университета доведет//Обучение зарубежом.- 2006.- №4.- С. 19-21.- [Языковая подготовка для поступления в зарубежные вузы].
30. Экзамен TOEFL претерпел изменения//Заграница.- 2006.- №19.- С. 11.- [Тест на знание языка будущих студентов зарубежных вузов].
31. Дзвінчук Д. Засади управління і вибір цілей діяльності освітньої системи в контексті європейського виміру// Вища освіта України.- 2006.- №2.- С. 20-26.- [Синергетичні підходи до стану і тенденції розвитку вищої освіти України].
32. Применко В.І. Болонський процес - перший досвід роботи у ВНЗ/ В.І.Применко, Г.М.Білокінь, А.В.Лук'янчиков// Безпека життєдіяльності.- 2006.- №5.- С. 40.
33. Бабак В. Для нас Болонський процес - явище звичне, кредитно-модульна система - не новина// Вища школа.- 2006.- №1.- С. 3-20.- [В. Бабак - ректор Національного авіаційного університету].
32.Гурч Л. Перспективи підготовки конкурентоспроможних менеджерів у контексті формування загальноєвропейського освітнього простору// Персонал.- 2006.- №6.- С. 69-75.
34. Згуровський М. Визначення університетських рейтингів-складова євроінтеграції в освітній сфері// Дзеркало тижня.- 2006.- №28.- С. 13.
35. Кудін А. Реалізація в Україні принципів і завдань Болонського процесу: забезпечення мобільності громадян з можливістю їх працевлаштування// Вища школа.- 2006.- №1.- С. 27-34.
36. Сухарників Ю. Національні особливості впровадження додатка до диплома загальноєвропейського зразка у вищій освіті України// Вища школа.- 2006.- №2.- С. 76-88.- [У межах Болонського процесу Україна намагається узгодити систему вищої освіти до єдиного стандарту].
37. Волинець Л. Актуалізація загальної мистецької освіти в умовах європейської інтеграції// Шлях освіти.- 2006.- №3.- С.18-22.
38. Данилевский П.Н. Еще кое-что о Болонском процессе// Высшее образование сегодня.- 2006.- №9.- С. 62-64.- [Критические заметки ученого].
39. Колычев Н.М. Болонский процесс - как он воздействует на наши вузы?/ Н.М.Колычев, Н.К.Чернявская, С.В.Володаский// Высшее образование сегодня.- 2006.- №9.- С. 40-43.- [Из опыта Омского государственного университета].
40. Погорєлова Н.П. Шляхи підвищення якості підготовки кадрів у системі економічної освіти// Економіка та підприємництво.Держава та регіони.- 2006.- №4.- С. 278-279.- [Кредитно-модульна технологія навчання].
41. Савельєв Є. Економіка знань в аспекті включення України в європейський освітній простір і досвід ТДЕУ// Журнал Європейської економіки.- 2006.- №3,т.5.- С. 255-266.
42. Євтух М. Методологічні засади трансформації вищої освіти України в контексті Болонського процесу/ М.Євтух, М.Волощук// Освіта України.- 2006.- №85.- С. 6.- [Адаптування вищої освіти України до єдиних європейських стандартів].
43. Скінарь О. Модернізація форм і методів навчання студентів у контексті кредитно-модульної системи// Вища школа.- 2006.- №3.- С. 33-45.- [Психолого-педагогічне забезпечення модульної технології навчання].
44. Хриков Є. Порівняльний аналіз підготовки магістрів з управління освітніми установами в Україні та США/ Є.Хриков, С.Будріна// Вища школа.- 2006.- №3.- С. 46-56.
45. Коцур А. Вища освіта в Україні і Болонський процес// Вища школа.- 2006.- №3.- С. 80-85.- [Збірник наукових праць співробітників Національного транспортного університету "Вища освіта в Україні і Болонський процес" ].
46. Гитман М. Перспективы внедрения дуальных программ в контексте Болонского процесса/ М.Гитман, Е.Гитман, В.Столбова// Alma mater.- 2006.- №8.- С.36-40.- [Подготовка магистров и бакалавров в зарубежных вузах].
47. Павко А.І. Інноваційні педагогічні технології в контексті євроінтеграційних тенденцій у сфері вищої освіти України// Трибуна.- 2006.- №9-10.- С. 22-23.
48. Луковенко Ю. Сума технологій: до нового змісту освіти// Психологія і суспільство.- 2006.- №4.- С. 115-120.- [Болонський процес].
49. Система вищої освіти України в контексті європейського освітнього простору:позитивні результати і застереження// Педагогічна газета.- 2006.- №12.- С.1-2.
50. Цвих В. Про участь профспілки у здійсненні освітньої політики в контексті сучасних світових тенденцій, реалізації положень болонської декларації у системі вищої освіти України// Освіта України.- 2006.- №92.- С.4-5.
Навчальне видання
Гейєр Геннадій Валерійович, док.економ. наук , професор
Черкасова Олена Володимирівна, канд. економ. наук, ст.викладач