Этапы работы по формированию связного высказывания по прочитанному в 2—4-х классах
| Этапы работы | Задачи обучения | Виды связных | Этапы | Задачи |
| над связным | связному | высказываний | работы над | обучения |
| высказыва- | высказыванию | текстом | чтению | |
| нием | ||||
| 1, Подгото- | 1. Введение в речь | Словарно-сти- | Первичное | 1. Формиро- |
| вительный | учеников связных | листические уп- | целостное | вание |
| высказывании | ражнения; | эмоциональ- | интереса к | |
| репродуктивного | повторение го- | ное воспри- | читаемому | |
| характера | товых ответов; | ятие текста | ||
Окончание табл. 2
| 2. Обучение струк- | развернутые | 2. Актуали- | ||
| туре высказывания | ответы на | зация пред- | ||
| 3. Обучение | вопросы; | ставлений. | ||
| предложения | ному алгоритму; | ранее | ||
| 4. Накопление | высказывания с | |||
| лексики | опорой на | |||
| 5. Ознакомление с | данную лексику | |||
| понятием «текст» | ||||
| 2. Обучающий | признаками текста: | повторение | текста | ние пред- |
| тематико-смысло- | ответов с эле- | метной сто- | ||
| вое единство, замк- | ментами рас- | роны произ- | ||
| нутость, связность | суждения; | ведения | ||
| 2. Обучение компо- | построение | 2. Понима- | ||
| зиционному строе- | простейшего | ние причин- | ||
| нию текста | рассуждения по | но-смысло- | ||
| 3. Обучение связ- | схеме и опор- | вых связей. | ||
| ности высказывания | ным словам; | оценка | ||
| 4. Знакомство с | самостоятель- | поступков | ||
| речеведческими | ный пересказ с | героев | ||
| «главная мысль» | простейшего | ление | ||
| 5. Конструирова- | рассуждения | главной | ||
| ние связного | мысли | |||
| высказывания по | ||||
| образцу | ||||
| 3. Создание | 1. Знакомство с | Повторение об- | Обобщение | Осмысле- |
| связного | завершенностью | разца высказы- | прочитан- | ние идейно- |
| высказыва- | текста | вания; | ного | образова- |
| ния по про- | 2. Закрепление | высказывание | тельной | |
| читанному | знаний о тексте | по прочитанно- | стороны и | |
| 3. Знакомство с | му с элемен- | целостности | ||
| речеведческими | тами рассуж- | произве- | ||
| понятиями «загла- | дения | дения | ||
| вие», «тип речи» | ||||
| 4. Самостоятель- | ||||
| ное конструирова- | ||||
| ние монологиче- | ||||
| ского высказыва- | ||||
| ния на основе зна- | ||||
| ний о его строении |
На всех этапах предусматривается работа по ознакомлению школьников с понятием «текст» и его основными характеристиками. Теоретические положения введены в обучение с практической целью — познакомить детей с правилами построения текста, опираясь на которые они должны сознательно строить свои высказывания.
В действующей программе школы для глухих и слабослышащих детей предусматривается работа над понятием «текст» только на уроках развития речи. На уроках чтения программой предусматривается формирование первоначальных умений анализа текста (определение темы, основной мысли). Мы рекомендуем параллельное введение и отработку речеведческих понятий на уроках чтения и развития речи. Объем речеведческих понятий нами конкретизирован: текст, тема текста, главная мысль, тип текста (повествование, рассуждение). Также на уроках чтения мы предусматриваем специальное обучение построению высказывания на основе знакомства с основными характеристиками текста.
Надо отметить, что предлагаемую систему работы по формированию связного высказывания по прочитанному нельзя рассматривать как законченную. Мы предполагаем дальнейшее ее развитие в последующих классах. Объем речеведческих понятий может быть увеличен: широкая тема/узкая тема, часть текста (ее строение), типы текста (повествование, рассуждение, описание), стили речи.
Несмотря на то что все выделенные нами этапы взаимосвязаны, рассмотрим каждый из них отдельно.