Упражнения для понимания смысла текста
1. Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.
2. Озаглавление текста.
3. Деление текста на части, составление плана.
4. Определение темы текста, главной мысли.
5. Определение типа текста.
6. Подбор иллюстраций к тексту.
7. По иллюстрации определить содержание текста.
8. Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется
между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок
и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и
используются для краткого пересказа.
9. Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы.
10. Работа по вопросам учителя, учебника или ученика,
11.Чтение для подготовки к пересказу.
12.«Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.
13.Восстановление логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.
14.Восстановление текста Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Бригада из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить , если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.
15.Распространение предложений.
16.Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом:
а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года,
место действия). Ученики фантазируют как изменится содержание;
б) придумать продолжение рассказа;
в) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2-3 фразы (одни
и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему.
Затем рассказы зачитываются и определяется лучший.
17.Составление кроссвордов по тексту.
18.Викторины по одному большому произведению или по нескольким
маленьким.
19.Мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя.
20.Подбор загадок к словам из текста.
21.Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.
22.Составление ребусов к словам из текста.
Упражнения для формирования навыков
Выразительного чтения
1. Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов.
2. Чтение труднопроизносимых слов.
3. Чтение скороговорок.
4. «Окончания». Повышенное требование к четкости окончаний слов.
Упражнение длится не более 30 секунд.
5. Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.
6. «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение
от начала до конца.
7. Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.
8. Чтение одного предложения с разной интонацией.
9. «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют
его с той же интонацией.
10. «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз,
постепенно увеличивая темп и силу голоса.
11. Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление или ослабление
голоса.
12. Чтение под музыку. Сначала учитель сам выбирает мелодию к тексту.
В дальнейшем предлагает ученикам 3-4 фрагмента мелодий. Дети
должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и прочитать
текст под музыку.
13. Чтение - пение. Выбирается мотив знакомой песни и пропевается текст
стихотворения или небольшого рассказа.
14. Словарь настроений. Прочитать текст, выбрать из словаря «
подходящее настроение, прочитать еще раз, пытаясь это настроение
передать.
15. Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны
угадать его настроение.
16. «Голоса». Чтение текста, подражая чьему-либо голосу (старушки,
ребенка, слона).
17. «3амена». Чтение с изменением голоса героя (слова кошки голосом
мышки).
18. Чтение по ролям.
19. Чтение по ролям без слов автора.
20. Инсценирование.
21. Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый «диктор»
готовится заранее, чтобы показать образец чтение. Учитель занимается
с каждым «диктором».
22. Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно.
ЛИТЕРАТУРА
Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов, Н.Н. Светловская «Методика обучения русскому языку в начальных классах», М.,1987
Н.Н. Щепетова «Методика чтения в начальной школе»Учпедгиз, 1950
А.Каляда «Выразнае чытанне» Мн., 1970
Н.Н.Баль, И.А.Захарченя «Обследование чтения и письма у младших школьников» Мн., 2001
Л.Г.Ко6зарева, М.П. Резунова, Г.Н. Юшина «Коррекционная работа со школьниками с нерезко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения» ТЦ «Учитель», 2001
Е.Н.Корчагина «Формирование навыков выразительного чтения в период обучения грамоте» Мозырь, «Белый ветер», 2004 Н.П.Локанова «Как помочь слабоуспевающему школьнику» М.,2005
 | |||
 |
Каждое движение выполняйте перед зеркалом.
Движения проводите неторопливо, ритмично. Чётко.
Чаще сравнивайте образец (действия взрослого) с рабочим вариантом (действиями ребёнка).
Выполняя упражнения для языка, используйте ладонь своей руки и
руку ребёнка, имитируя движения языка.
Помните: гимнастика не должна ребёнку надоедать.
Следите, чтобы он от неё не уставал.