Методика вивчення віршів у початкових класах. Хорова декламація, підготовка, методика проведеня
Особливу складність являє собою навчання учнів читати і розуміти вірші. При цьому увагу зосереджуємо на :
· Осмисленні змісту тексту (смисловий аналіз);
· З’ясуванні структури (композиційний розмір);
· Емоційно-образливому аналізі в поєднанні аналіз в поєднані з розбором мовних та композиційних засобів, лексико-стилістичному;
· Виразному читанні тексті (на онові різних видів аналізів)
Якщо враховувати зазначені вимоги, то доцільною може бути така методика оцінювання вірша:
1. ВСТУПНЕ СЛОВО вчителя про автора, спрямування на усвідомлення змісту (сприяє розширенню уявлень про зображувані події та явища, викликає інтерес до автора та вивчення його твору).
2. ЗРАЗКОВЕ ЧИТАННЯ ( краще на пам’ять) вірша вчителем за опрацьованою партитурою ( первинне читання).
3. Читання вірша УЧНЯМИ МОВЧКИ, відповіді на 1-2 запитання для зв’язування основного змісту тексту («Про що дізнались?» - «Про які події розповідає автор ?» - «Про кого розповідається у вірші?» тв. ін..)
4. Читання вірша ВСІМА УЧНЯМИ ЕОПІВ ГОЛОСА, відповіді на 1-2 питання для усвідомлення змісту тексту.
5. АНАЛІЗ ФАКТИЧНОГО ЗМІСТУ тексту. Композиційний аналіз, складання плану. Смисловий аналіз, «тлумачне» читання. Словесне малювання, де це можливо. Емоційно-образний розріб у поєднанні із з’ясуванням мовних засобів, лексико-стилістичний аналіз. Визначення головної думки (ідеї) вірша.
6. Опрацювання разом з учнями ПАРТИТУРИ ДЛЯ ВИРАЗНОГО ЧИТАННЯ вірша (подальше усвідомлення змісту тексту). Якщо партитура складна, то вчитель повідомляє її учням. За нашою методикою послідовність опрацювання партитури (розробки) для виразного читання має бути такою:
· З’ясування головної думки для тексту або частини (якщо текст великий);
· Знаходження логічного центру (найголовніші слова для тексту в цілому) відповідно до головної думки;
· Розбивка речень на логічні ланки (такти), визначення логічних пауз;
· Виділення логічних наголосів для речення (найголовніші слова) та частини його;
· Встановлення методики читання залежно від місця логічного наголосу;
· Добрі інтонації читання.
7. ПОВТОРНЕ ЧИТАННЯ вірша учнями одночасно з подальшою роботою по усвідомленню тексту (відповіді на запитання – смисловий аналіз). Повторне читання. Спочатку вірш читає вчитель ( вголос) разом з учнями ( напівголоса, пошепки), потім вчитель і кращий учень, вчитель і група учнів та ін..
8. ТВОРЧА робота на основі тексту: читання в особах (епічний вірш), продовження авторської думки, складання тексту за аналогією до вірша, розповідь від певної особи, від автора, продовження подій тощо.
У процесі всієї роботи над віршем за визначеною методикою учень не чує невиразно прочитаного вірша до опрацювання партитури. Важливо, щоб зразкове читання вірша в первинному читанні вчителем якнайдовше зберігалось у пам’яті учнів.
Розробляючи конспект на снові наведеної дидактичної структури (етап уроку – «Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу»), методику вивчення прозового твору замінюємо методикою вивчення вірша
Хорова декламація
Під час опрацювання віршів доцільно практикувати колективну декламацію, якщо дозволяє форма твору. Колективна декламація сприяє більш глибокому усвідомленню твору.
Застосовуємо ту ж саму методику читання віршів, на повторному читанні вводимо опрацювання партитури хорової декламації. Наводимо далі фрагмент уроку на вивчення вірша «Ходить гарбуз по городу» (2 клас)
1. Вступне слово вчителя (Народна пісня «Ходить гарбуз по городу» давно стала одним із улюблених творів дорослих, і дітей).
2. Зразкове читання вірша вчителем за опрацьованою партитурою ( первинне читання). Партитуру читання вірша – див далі
3. Читання тексту вірша всіма учнями за вчителем (учитель голосно, діти - напівголоса).
- Про що розповідається у вірші? (Про хазяйновитого гарбуза).
4. Читання вірша мовчки усім класом:
- Хто ж доповідає за порядок у господарстві? (Родичі гарбузові).
5. Словесне малювання
- Яку картину можна намалювати до вірша? (Гарбуз господар крокує по городу, а довкола ростуть «усміхнені» родичі : дині, огірки, морквиця, буряки, бараболя, квасоля, старий біб).
6. Композиційний аналіз, визначення головних частин тексту. Учні за текстом називають усіх родичів гарбузових. Учитель записує на дошці:
1. Гарбуз. 5. Буряки
2. Диня. 6. Бараболя і квасоля.
3. Огірочки. 7. Старий біб
4. Морквиця.
- Чому всі овочі називають себе гарбузовими родичами? (Бо всі живуть на одному городі).
З'ясування структури вірша допоможе добре організувати колективну декламацію.