Работа № 4 Исследования внимания
МЕТОДИКА « ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ», ИЛИ КАКОВА ВАША РАБОТОСПОСОБНОСТЬ?
Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.
Инструкция.Испытуемому предъявляют первую таблицу: «на этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: « покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляют без всяких инструкций.
СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ,выдает преподаватель на занятии
или Как у вас с абстрактным мышлением?
Описание.Методика состоит из 20 пар слов - логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача - определить, какой из шести типов логической связи заключён в каждой паре слов. В этом ему поможет "Шифр" - таблица, в которой приводятся образцы использующихся типов связи и их буквенное обозначение: А,Б,В,Г,Д,Е. Испытуемый должен определить отношение между словами в паре, затем найти "аналог", то есть выбрав в таблице "Шифр" - пару слов с такой же логической связью, а после этого отменить в ряду букв А,Б,В,Г,Д,Е ту которая соответствует найденному аналогу из таблицы "Шифр". Время выполнения задания ограничено тремя минутами.
Материал. Бланк методики, бланк протокола регистрации ответов.
Инструкция."На бланке перед вами 20 пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи. Напротив каждой пары 6 букв, которые обозначают 6 типов логической связи. Примеры всех 6 типов и соответствующие им буквы приведены в таблице "Шифр".
Вы должны, во-первых, определить отношение между словами в паре. Затем подобрать наиболее близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы "Шифр". И после этого в буквенном ряду обвести кружком ту из букв, которая соответствует найденному в таблице "Шифр" аналогу. Время выполнения задания - 3 минуты.
Ключ
| Д | Б | Е | А | Е | А | Г | Е | В | Г | Д | Б | Е | А | Г | Е | В | Д | Б | В |
Оценка
| Оценка, баллы | ||||||||||
| Кол-во правильных ответов | 12-14 | 10-11 | 8-9 |
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
Если испытуемый правильно, без особого труда решил все задания и логически объяснил все сопоставления, это даёт право заключить, что ему доступно понимание абстракций и сложных логических связей.
Если испытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении (только после тщательного анализа ошибок и рассуждений), можно сделать вывод о соскальзывании умозаключений, растекаемости мышления, о произвольности, нелогичности рассуждений, диффузности, расплывчатости мысли на фоне понимания логических связей, о ложном понимании аналогии логических связей.
Наиболее информативное значение имеют рассуждения испытуемого. Обычно наибольшую трудность вызывает соотношение понятий "прохлада- мороз".
Материал к методике
| Шифр | |
| Испуг - бегство А Б В Г Д Е Физика - наука А Б В Г Д Е Правильно - верно А Б В Г Д Е Грядка - огород А Б В Г Д Е Пара - два А Б В Г Д Е Слово - фраза А Б В Г Д Е Бодрый - вялый А Б В Г Д Е Свобода - воля А Б В Г Д Е Страна - город А Б В Г Д Е Похвала - брань А Б В Г Д Е Месть - поджог А Б В Г Д Е Десять - число А Б В Г Д Е Плакать - реветь А Б В Г Д Е Глава - роман А Б В Г Д Е Покой - движение А Б В Г Д Е Смелость - геройство А Б В Г Д Е Прохлада - мороз А Б В Г Д Е Обман - недоверие А Б В Г Д Е Пение - искусство А Б В Г Д Е Тумбочка - шкаф А Б В Г Д Е |
выдает преподаватель на занятии
МЕТОДИКА « ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ», ИЛИ КАКОВА ВАША РАБОТОСПОСОБНОСТЬ?
Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.
Инструкция.Испытуемому предъявляют первую таблицу: «на этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: « покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляют без всяких инструкций.
Основной показатель- время выполнения, а также количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построено «кривая истощаемости
(утомляемости)», отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике:
0 1 2 3 4 5
с помощью этого теста можно вычислить еще и такие показатели, как эффективность работы (ЭР), степень врабатываемости (ВР), психическая устойчивость (ПУ), которые предложены А.Ю. Козыревой.
Т 1 + Т 2 + Т 3 + Т 4 + Т 5
ЭР= 5 , где Т 1 – время работы с первой таблицей;
Т 2 - со второй; Т 3 - с третьей; Т 4 - с четвертой; Т 5 - с пятой.
Оценка ЭР (в секундах) производится с учетом возраста испытуемого.
Степень врабатываемости вычисляется по формуле:
Т 1
ВР = ----
ЭР
Результат меньше 1,0 – показатель хорошей врабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе.
Психическая устойчивость вычисляется по формуле:
Т 4
ПУ = ---------
ЭР
Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданной работы.
№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
АО «МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АСТАНА»
КАФЕДРА ФИЗИОЛОГИИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
№ 18
Тема: Рубежный контроль.
Количество часов: 4
Курс: 2
Специальность: 051301 «Общая медицина»
Составитель:
Профессор Хамчиев К.М.
Астана, 2010г.
1. Тема:Рубежный контроль.
2. Цель:Знание сложных этапов и механизмов аналитико-синтетической деятельности анализаторных систем позволит студенту глубже разобраться в механизмах гомеостаза и адаптации. Знание физиологических основ формирования высших психических функций имеет важное значение для определения сдвигов и выборе тактики соответствующей коррекции происходящих изменений дисциплин. Актуальность изучаемой темы заключается в том, что способность к образованию временных связей и длительному их сохранению говорят о пластичности структур коры головного мозга, которые и являются субстратом, определяющим условно-рефлекторную деятельность в целом.
3. Задачи обучения: Научить студентов, используя различные тестовые задания, характеризовать целенаправленную деятельность человека, лежащий в основе сознательных процессов.
4. Основные вопросы темы:
1. Структурно-функциональная организация анализаторов. Значение анализаторов в познании внешнего мира.
2. Периферический, проводниковый, центральный отделы анализаторов (И.П.Павлов). Кодирование информации в различных отделах анализаторов.
3. Свойства рецепторного отдела анализаторов. Закон Вебера-Фехнера.
4. Зрительный анализатор. Светопреломляющие структуры глаза. Фоторецепторы сетчатки.
5. Фотохимические процессы в рецепторах сетчатки при действии света. Функции биполярных и ганглиозных клеток сетчатки.
6. Теория цветового зрения (М.В. Ломоносов, Г. Гельмгольц, П.П. Лазарев). Современные представления о восприятии цвета. Основные формы нарушения цветового восприятия.
7. Понятие об аккомодации и адаптации зрительного анализатора, механизм. Рефракция и ее нарушения.
8. Переработка информации на разных уровнях ЦНС. Кодирование зрительной информации в анализаторе.
9. Формирование зрительного образа. Роль правого и левого полушария в зрительном восприятии. Движение глаз и бинокулярное зрение.
10. Методы исследования зрительного анализатора.
11. Слуховой анализатор. Восприятие звуковых раздражений. Проводниковый и корковый отделы анализатора.
12. Центральные механизмы анализа звуков.
13. Теория восприятия звуков (Г. Гельмгольц, Г. Бекеши и др.). Бинауральный слух. Роль слуховой афферентации в системной деятельности организма.
14. Методы исследования слухового анализатора.
15. Вестибулярный анализатор. Роль в оценке положения тела в пространстве и при его перемещении.
16. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы анализатора при ускорениях и в состоянии невесомости. Тренировка вестибулярного аппарата.
17. Методы исследования вестибулярного анализатора.
18. Вкусовой анализатор.Рецепторный, проводниковый и корковый отделы.
19. Классификация вкусовых ощущений.
20. Исследование вкусовой чувствительности. Определение вкусовой чувствительности к кислому, горькому, соленому и сладкому.
21. Обонятельный анализатор. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы.
22. Классификация запахов, теория их восприятия.
23. Тактильный анализатор. Рецепторы кожи. Роль в восприятии прикосновения, давления и вибрации.
24. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы анализатора.
25. Методы исследования. Исследование зависимости ощущения от изменения интенсивности раздражения.
26. Понятие о высшей нервной деятельности. Врожденные формы поведения (безусловные рефлексы и инстинкты), их значение для приспособительной деятельности организма, классификация.
27. Приобретенное поведение. Условный рефлекс как форма приспособления животных и человека к изменяющимся условиям существования.
28. Возникновение условно-рефлекторной деятельности у ребенка.
29. Закономерности образования и проявления условных рефлексов. Отличия условных от безусловных рефлексов. Классификация условных рефлексов.
30. Физиологические механизмы образования условных рефлексов, их структурно-функциональная основа (И.П.Павлов, П.К.Анохин).
31. Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий.
32. Динамический стереотип, его физиологическая сущность, значение для обучения и приобретения трудовых навыков.
33. Архитектура целостного поведенческого акта с позиции функциональных систем (П.К. Анохин).
34. Торможение условно-рефлекторной деятельности. Виды коркового торможения.
35. Участие торможения в осуществлении коркового анализа и условно-рефлекторной деятельности.
36. Типы высшей нервной деятельности животных и человека (И.П.Павлов), их классификация, характеристика, методики определения.
37. Роль воспитания в формировании типологических свойств высшей нервной деятельности. Экспериментальные неврозы.
38. Учение И.П. Павлова о первой и второй сигнальных системах. Законы корковой деятельности.
39. Закон силовых отношений и его изменения при различных функциональных состояниях организма. Фазовые явления в коре больших полушарий.
40. Мотивации. Биологические и социальные мотивации. Теории мотиваций. Биологические мотивации в формировании личности. Патологические мотивации.
41. Целенаправленное поведение как форма поведения, ведущая к достижению организмом приспособительного результата.
42. Виды целенаправленного поведения. Биологически детерминированные виды целенаправленного поведения (пищевое, оборонительное, половое и т.д.).
43. Социально детерминированные виды поведения (трудовая деятельность человека, обучение, коллективный труд и т.д.).
44. Принцип обратной связи в ФУС поведенческого акта.
45. Физиологические основы психических функций человека. Особенности психических функций человека (внимание, восприятие, мышление, сознание, речь).
46. Адаптивная роль психических функций человека. Внимание.
47. Значение работ И.П. Павлова и А.А. Ухтомского для понимания физиологических механизмов внимания. Роль процессов торможения в концентрации внимания.
48. Мышление. Физиологические основы сознания, подсознания, сверхсознания.
49. Речь. Функции речи. Функциональная асимметрия коры больших полушарий, связанная с развитием речи у человека.
50. Значение функционального состояния центральной нервной системы для осуществления психических функций.
51. Физиологические методики исследования психических функций.
52. Память, ее виды и механизмы. Роль различных отделов, мозга в процессах запоминания и воспроизведения информации.
53. Теории памяти. Условный рефлекс и память. Память как одна из форм адаптивного поведения.
54. Эмоции, их биологическая роль. Классификация. Теории эмоций.
55. Роль структур мозга в формировании эмоциональных состояний. Вегетативные и моторные компоненты эмоциональных состояний.
56. Роль эмоции в целенаправленной деятельности человека. Эмоциональное напряжение (эмоциональный стресс).
57. Биологическое значение сна, его виды и фазы. Сновидения. Теории сна (И.П. Павлов, Р.Гесс, П.К. Анохин и др.).
58. Физиологические основы гипнотических состояний. Электросон.
59. Физиологические основы психических функций человека.
Особенности психических функций человека (внимание, восприятие, мышление,сознание,речь).
60. Адаптивная роль психических функций человека. Внимание.
61. Значение работ И.П. Павлова и А.А. Ухтомского для понимания физиологических механизмов внимания. Роль процессов торможения в концентрации внимания.
62. Мышление. Физиологические основы сознания, подсознания, сверхсознания.
63. Речь. Функции речи. Функциональная асимметрия коры больших полушарий, связанная с развитием речи у человека.
64. Значение функционального состояния центральной нервной системы для осуществления психических функций.
65. Физиологические методики исследования психических функций.
66. Память, ее виды и механизмы. Роль различных отделов, мозга в процессах запоминания и воспроизведения информации.
67. Теории памяти. Условный рефлекс и память. Память как одна из форм адаптивного поведения.
68. Эмоции, их биологическая роль. Классификация. Теории эмоций.
69. Роль структур мозга в формировании эмоциональных состояний. Вегетативные и моторные компоненты эмоциональных состояний.
70. Роль эмоции в целенаправленной деятельности человека. Эмоциональное напряжение (эмоциональный стресс).
5. Методы обучения и преподавания: все практические работы проводятся в малых группах.
Раздаточный материал необходимо взять у преподавателя (электронный вариант или на бумажном носителе):
1. Определение остроты зрения
2. Полей зрения, слепого пятна
3. Цветового восприятия
4. Зрачковые рефлексы
5. Определение костной и воздушной проводимости
6. Исследование функциональной устойчивости вестибулярного аппарата.
7. Острота осязания.
8. Адаптация терморецепторов
9. Определение порогов вкусовой чувствительности.
10. Выработка условного рефлекса активного избегания у крыс.
11. Исследование поведенческих реакций у экспериментальных животных.
12. Определение типологических особенностей ВНД у человека.
13. Физиологические методики исследования психических функций.
6. Литература:
Лекции по теме.
Основная:
1. Судаков К.В., и др. Нормальная физиология в динамических схемах: атлас: учеб.пособие. – М., 2009.
2. Агаджанян Н.А., Смирнов В.М.. Нормальная физиология: Учебник для студентов медвузов.- М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2007.
3. Орлов Р.С., Ноздрачев А.Д., Нормальная физиология: учебник + СД-диск – М., 2006. – 696 с.
4. Физиология человека. Под ред. Р.Шмидта, Г. Тевса. М.,., в 3-х томах.- 2007.
5. Ткаченко Б. И. и др. Физиология человека.Compendium: учебник. – М., 2009.
Дополнительная:
1. Современный курс классической физиологии (избранные лекции) с приложением на компакт-диске. Под ред. Ю.В.Наточина, В.А.Ткачука. – М.: ГЭАТАР-Медиа, 2007. – 384 с.
2. Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии: Учеб. пособие / Н.Н.Алипов, Д.А.Ахтямова, В.Г.Афанасьев и др.; Под ред. С.М.Будылиной, В.М.Смирнова– М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.
3. Атлас по нормальной физиологии / Под ред. Н.А. Агаджаняна.-М.: Высшая школа, 2007.
4. Судаков К.В., Киселев И.И. и др. Нормальная физиология в динамических схемах: Атлас (цветной, иллюстрированный): учебное пособие. – М., 2007. – 350 с.
5. Ситуационные задачи по физиологии с основами анатомии для самостоятельной работы студентов / Под ред. А.А. Утебергенова, Д.А. Адильбековой. - Шымкент, 2006. - 66 с.
6. В.М. Смирнов. Физиология в рисунках и таблицах.- М., «МИА», 2007.
7. Контроль: проведение тестового контроля первого уровня