Тема 1. Педагогика как наука об образовании человека
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по образовательной политике
____________В.Я. Шевченко
«___»______________2014 г.
программа государственного междисциплинарного экзамена
по психолого-педагогической подготовке
для студентов всех форм обучения
направления подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)
Екатеринбург
РГППУ
Программа государственного междисциплинарного экзамена по психолого-педагогической подготовке. Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2014. 33 с.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям).
| Авторы: | докт. пед. наук, проф. | Н.Е. Эрганова |
| докт. пед. наук, проф. | С.А. Днепров | |
| канд. пед. наук, доц., зав. каф. ТЭП | М.М. Дудина | |
| канд. пед. наук, доц. | Т.Г. Сумина | |
| Рецензент: | канд. пед. наук, доцент | И.Н. Иванова |
Одобрена на заседании кафедры профессиональной педагогики. Протокол от_____________ № ______.
| Заведующая кафедрой профессиональной педагогики | Н.Е. Эрганова |
Рекомендована к печати методической комиссией Института психологии РГППУ. Протокол от______________ №______.
| Председатель методической комиссииИПс | С.С. Котова | |
| Директор ИПс | И.И. Хасанова |
© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2014
| © Эрганова Н.Е., Днепров С.А., Дудина М.М., Сумина Т.Г., 2014 |
ЦЕЛИ государственного экзамена
Диагностика сформированности:
· осознания ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (ОК-2);
· готовности к позитивному, доброжелательному стилю общения (ОК-8);
· владения нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК-9);
· владения культурой мышления, знанием его общих законов, способностью в письменной и устной речи правильно (логически) оформлять его результаты (ОК-18);
· готовности к практическому анализу логики различного рода рассуждений, навыков публичной речи, аргументации, владения дискуссией, полемикой (ОК-21);
· способности выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);
· способности организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствие с требованиями профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов ОУ НПО и СПО (ПК-3);
· способности анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);
· готовности к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике (ПК-10);
· готовности к участию в исследованиях проблем возникающим в процессе подготовки рабочих (специалистов) (ПК-12);
· готовности к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения профессионально-педагогических задач (ПК-13);
· способности прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);
· способности проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) (ПК-16).
содержание государственного экзамена
Педагогика
Тема 1. Педагогика как наука об образовании человека
Педагогики как наука. Генезис и основные этапы развития педагогики. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, развитие, педагогические закономерности, принципы, правила.Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в педагогическом процессе. Место и роль педагогики в системе наук о человеке.
Тема 2. Сущность образования
Сущность процесса обучения. Основные понятия, характеризующие сущность обучения: «информация», «знание», «умения», «навыки», «учебные достижения». Сущность процесса воспитания. Основные понятия, характеризующие сущность воспитания: «личность», «индивидуальность», «духовность», «телесность». Сущность образования в гармонии воспитания и обучения. Основные направления образовательной политики государства. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
Тема 3. Воспитание
Воспитание и социализация – сходство и различия. Факторы развития личности, индивидуальности, духовности и телесности человека. Противоречия и движущие силы воспитания. Поведение и деятельность в воспитании. Воспитательные системы: гуманистическая, личностно-ориентированная, «Педагогика успеха», школа диалога культур. Категории цели и идеала в теории воспитания. Педагогическое руководство воспитанием. Принципы воспитания: нравственности, общественной направленности воспитания, связи воспитания и развития; воспитания с жизнью и трудом; в коллективе, опоры на положительное в воспитании; единства требовательности и уважения к личности в воспитании;гуманизации воспитания. Принципы воспитания: в труде, учета возрастных особенностей и индивидуальных различий в воспитания.
Тема 4. Обучение
Сходство и различия между научным познанием и учебной деятельностью. Противоречия и движущие силы процесса обучения. Логика и закономерности процесса обучения. Категория цели в теории обучения. Роль принципов в теории обучения. Психологические основы принципов обучения. Принцип сознательности и активности обучения. Принцип наглядности обучения. Принципы систематичности и последовательности обучения. Принцип прочности обучения. Принципы доступности и научности. Принцип связи теории с практикой. Современные дидактические концепции и категория «незнание» в теории обучения. Проблема педагогического руководства обучением: организация и управление.