I. Организационный момент. – За окнами январь, снег в воздухе кружится, а нам пора учиться
– За окнами январь, снег в воздухе кружится, а нам пора учиться! Что вы изучали на уроках обучения чтению по первой части «Букваря»? (Звуки и буквы.)
– Для чего вам это нужно? (Чтобы научиться читать.)
– Перед вами вторая часть «Букваря». Попробуйте предположить, чему он научит.
II. Введение в тему.
В «Букваре» живёт семья:
Буквы все – от А до Я.
– Чего больше в русском языке: букв или звуков?
III. Работа по теме урока.
Работа по группам.
– Каждая группа получает конверт, в котором «вагоны» – буквы русского алфавита. Ваша задача – собрать поезд. Обратите внимание на то, как называются буквы русского алфавита.
– Прочитайте алфавит.
Фронтальная работа.
Ты садись в счастливый поезд,
И помчим от А до Я.
Ведь у нас сегодня праздник,
Славный праздник «Букваря».
– Встреча с книгой – это всегда праздник.
Учитель читает стихотворение и демонстрирует таблички с буквами и словами, которые прочитывают дети.
Аист крылья расправляет,
Аист книгу раскрывает.
В книге – буквы и слова,
Аист видит букву «А».
И, надев очки на нос,
Он читает:
– АБ-РИ-КОС.
Прочитал Индюк:
– ИН-ДЮК.
Это я! –
Сказал Индюк.
Два цыпленка запищали –
Отыскали букву «Ц».
В слове «ЦАПЛЯ» –
Ц в начале,
В слове «СОЛНЦЕ» –
Цв конце.
– Что же, Чижик,
Ты молчишь?
– ЧЕРВЯЧОК? –
Читает Чиж.
В книгу смотрит
Грач ученый,
Рядом с ним сидит
Галчонок.
– Букву «Г»,
Малыш, учи.
Это Г –
ГНЕЗДО,
ГРАЧИ.
Аист крылья расправляет,
Аист книгу закрывает.
Книга очень велика.
Это АЗ-БУ-КА.
Г. Сапгир
3. Рассказ учителя о происхождении слов «алфавит» и «азбука».
4. Работа с произведением С. Я. Маршака «Ты эти буквы заучи…».
– Что Маршак называет ключами? Почему буквы – это ключи?
Это русский алфавит.
Буква к букве в ряд стоит.
– Рассмотрите иллюстрацию, сравните с алфавитом.
Вот такие наши буквы –
Славный русский алфавит.
Знать его отлично должен
Каждый, каждый ученик!
– Все ли ключи-буквы есть у мальчика?
Чтение стихотворения детьми: 1-ю строфу читает любой ученик; 2-ю строфу продолжает только хорошо читающий; 3-ю строфу читают несколько учеников по одной строчке.
Продолжение работы по теме.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про реки, звёзды и моря, –
Не обойтись без «Букваря».
– Теперь, когда вы знаете буквы русского алфавита, «Букварь» приглашает в удивительный мир детской литературы.
6. Чтение учителем рассказа В. Голявкина «Спрятался».
Ответы на вопросы по содержанию – в учебнике.
IV. Итог урока.
Вот весёлый клоун Вася.
Появился в нашем классе
И принёс с собой шары
Для любимой детворы.
– Вам шары я подарю,
Но сначала всех прошу:
Прочитать стихотворенье и рассказ.
Самостоятельное чтение рассказа В. Голявкина «Спрятался».
Учитель раздаёт детям закладки для книг, на которых нарисованы воздушные шары.
– Желаю вам дружить с «Букварём», накапливать знания, стать грамотными и начитанными людьми.
Урок 2
В. СУТЕЕВ «ТРИ КОТЁНКА».
А. ШИБАЕВ «БЕСПОКОЙНЫЕ СОСЕДКИ»
Цели: познакомить с рассказом В. Сутеева «Три котёнка» и стихотворением А. Шибаева «Беспокойные соседки»; ввести в круг детского чтения новые произведения; прививать любовь к чтению.
Ход урока
I. Введение в тему. Подготовка к восприятию текста.
– Сегодня мы начинаем наш урок с небольшой викторины по известным вам произведениям.
1. «Жила-была девочка…
И был у неё... Кто у неё был?
Серый,
Усатый,
Весь полосатый.
Кто это такой?..» (Котёнок.)
(«Усатый-полосатый», Самуил Яковлевич Маршак.)
2. «…Щенок спал на коврике около дивана.
Вдруг сквозь сон он услышал, как кто-то сказал:
– Мяу!
Щенок поднял голову, посмотрел – никого нет.
И тут кто-то опять сказал:
– Мяу!
– Кто там?» («Кто сказал “мяу”?», ВладимирГригорьевич Сутеев.)
* * *
– Маленький котенок – забияка и шалун. Чего он только не вытворяет! А представьте себе трех котят! Это в три раза больше хулиганств и шалостей. Вот эти трое увидели мышь и побежали за ней. Ой, что сейчас будет!..
II. Работа по теме урока.
1. Чтение рассказа В. Сутеева «Три котёнка».
Выразительное чтение рассказа учителем.
– Понравился вам рассказ? Какое настроение он вызвал?
Повторное чтение рассказа учениками со средним уровнем развития навыка чтения и выполнение заданий к рассказу.
– Какие слова в тексте пропущены? (Белых, черных, мокрых котенка.)
– Как вы думаете, почему все котята стали белыми?
– Котята планировали свой поступок? (Нет.)
– Какие слова в тексте говорят об этом? («…бросились за ней».)
– Как вы думаете, почему все котята стали черными?
– Каким образом котята вновь стали черным, серым и белым?
Повторное выразительное чтение.
– Кто из вас хочет оказаться на месте этих котят?