Организационно-подготовительная часть занятия. • Релаксация под музыку «Волшебный сон».

• Релаксация под музыку «Волшебный сон».

• Артикуляционная гимнастика и фонетическая зарядка.

Основная часть занятия.

1. Подбор прилагательных к существительным.

1.1. Логопед: «Сегодня к нам в гости пришли два брата, Саша и Дима. Они очень похожи, но различить их можно (демонстрация кукол из картона). У Саши волосы светлые, а у Димы какие? (темные). У Саши глаза карие, а у Димы какие? (го­лубые). У Саши шорты синие, а у Димы какие? (серые). Повторим еще раз. Волосы (глаза, шорты) какие? Давайте вспомним стихи, которые мы учили.

Если вдруг вопрос: «Какие?»,

Говорим мы: «-ые, -ие»:

Голубые, синие,

Серые, красивые,

 

Если же вопрос «Какая?»

Говорим мы: «-ая, -яя»:

Светлая, весенняя,

Темная, осенняя.

 

Если вдруг вопрос: «Какой?»,

Говорим мы: «-ий, -ый, -ой»:...

Синий, зеленый, большой,

Маленький, теплый, смешной.

1.2. Логопед: «Однажды стали братья наводить порядок в платя­ном шкафу. Там было много одежды. Догадайтесь, какая одежда была в шкафу?»

Дети называют предметы одежды, а логопед выставляет на наборное полотно картинки: рубашки, брюки, свитера, майки, куртки различных цветов.

1.3. Логопед: «Разложим одежду на две полки: для Саши и для Димы. У Саши рубашка розовая».

Ребенок выходит к доске, ставит соответствующую картинку и говорит: «рубашка какая? - розовая», четко выделяя окончания воп­роса и прилагательного. Аналогично проводится работа с остальны­ми картинками.

2. Динамическая пауза. Стихи с движениями.

Горка высокая поднять руки вверх,

Река глубокая подняться, руки вверх

Звезда далекая потянуться присесть

И одинокая движения рук вправо-влево

 

Далее логопед говорит только существительное, а дети должны подобрать прилагательное и выполнить действие:

Горка..., река..., звезда...,

Горы..., реки..., звезды...,

Беседа об одежде:

Логопед выясняет у детей, какая бывает одежда (по сезонам, по принадлежности), какую одежду носят зимой (летом, весной осенью).

4. Игра «Магазин».

На наборном полотне картинки с изображениями одежды. Ребенок должен сказать, какая одежда ему нужна, указав цвет, например «Мне нужна розовая рубашка». Если ребенок правильно согласовал прилагательное с существительным, он получает фишку и продол­жает быть покупателем. Если он ошибается, покупателем становит­ся другой. Выигрывает тот, кто успеет больше купить (у кого больше фишек).

Заключительная часть занятия.

• Смысловая рефлексия занятия (что учились делать).

• Эмоциональная рефлексия занятия (что понравилось, что не понравилось).

• Пароль на выход: логопед называет существительное, ребе­нок подбирает прилагательное и наоборот.

Тема 8. Занятие 2. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе.

Цель:

ü закрепление практических навыков согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе; активизация словарного запаса в рамках лексических тем «Одежда», «Овощи», «Фрукты»;

ü развитие фонематического восприятия;

ü формирование внимания к языковым явлениям, речевой произвольности, коммуникативных навыков.

Зрительный ряд: предметные картинки «Одежда», «Овощи», «Фрукты», наборное полотно, фишки, картинки серии «Звукознайка» для артикуляционной гимнастики

Ход занятия

Организационно-подготовительная часть занятия.

• Упражнения на снятие мышечных зажимов: «Сова», «Шарик на ниточке», «Стряхнем капли», «Кораблики».

• Артикуляционная гимнастика и фонетическая зарядка.

Основная часть занятия.

• Подбор существительных к прилагательным. «Догадайся, о чем я говорю?»

На наборном полотне — картинки с изображением одежды раз­ных цветов. Логопед произносит: «голубые...», а дети должны закон­чить: «... шорты», «голубая ...» — «... майка», «голубое ...» — «... пла­тье» и так далее. Затем детям предлагается самим сопоставить словосочетания типа «белый халат», «зеленое платье». За каждое правильное сопоставленное словосочетание выдается фишка.

• Динамическая пауза.
Стихи с движениями.

Логопед: У медведя дом большой, ой, ой, ой!

(разводит руки в стороны)

Дети (сердито): Ой, ой, ой

(поднимают руки вверх)

Логопед: А у зайца — маленький, ай, ай, ай (жалобно)

Дети приседают, делают выдох, опускают голову, охватывают колени руками.

Дети (жалобно): Ай, ай, ай ...

Логопед: Мишка наш пошел домой

(дети идут вразвалку)

Дети (сердито): Ой, ой, ой.

Логопед: Да и крошка заинька.

Дети (прыгают на двух ногах): Ай, ай, ай.

• Игра с мячом: «Антонимы».

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем в мяч играть

Дуб высокий, кустик... (низкий),

Лес далекий, садик... (близкий),

Канал глубокий, ручей ... (мелкий),

Зайка трусливый, мальчик... (смелый),

Песня веселая, сказка ... (грустная),

Дорога широкая, тропочка... (узкая).

• Беседа про Тому и Таню.

Логопед демонстрирует наглядное пособие, выполненное в виде книги, на форзацах которой изображены девочки в трусиках и маеч­ках. Внутри книги закреплены страницы с рисунками одежды. Когда страницы переворачиваются, девочки «одеты» в разные платья, юбки, свитера, блузки (по книге Г. С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи. — М.: Просвещение, 1983).

Содержание беседы: «К нам в гости пришли две девочки. Это Таня, а это — Тома. Посмотрите внимательно и скажите, какого цвета волосы, глаза, майка, трусики у Томы. А у Тани?

Проснулись утром Тома и Таня, оделись в халатики. У Томы ха­лат какой? А у Тани? Потом девочки умылись, позавтракали и со­брались погулять. Какое платье надела Таня? А Тома? Вернулись де­вочки с прогулки. Переоделись. Посмотрите и скажите, что надели; Тома? А Таня? Девочки помогали маме готовить обед, мыть посуду, подметать пол. Потом мама попросила их сходить в магазин за про­дуктами. Давайте и мы пойдем вместе с ними.

• Игра «Магазин».

Логопед: «Посмотрите, что продается в нашем магазине (на на­борном полотне картинки с изображением овощей и фруктов). Пер­вым покупателем будет...

А остальные дети будут контролерами. Если покупатель правиль­но подберет слово-признак к выбранному овощу, контролеры хлопа­ют в ладоши.

За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. В случае ошибки покупателем становится другой ребенок. Все дети должны побывать в роли покупателя. В конце игры определяется лучший по­купатель, который награждается закладкой с изображением овоща или фрукта.

Заключительная часть занятия.

• Смысловая рефлексия занятия. (Что учились делать?)

• Эмоциональная рефлексия занятия. (Что понравилось, что не понравилось?)

Домашнее задание: нарисовать картинку «Моя семья» или принести фотографию семьи.

Пароль на выход: отгадай, о какой одежде я говорю? «Голубая ..., голубое ..., голубой ..., белая ..., белое ..., белый ..., зеленое ..., зеленый ..., зеленая ...» и т. д.

Тема 9. Занятие 1. Местоимения «мой», «моя».

Цель:

ü обучение согласованию местоимений «мой», «моя» с именем существительным в роде. Закрепление практических навы­ков согласования местоимений с существительными. Акти­визация словарного запаса в рамках лексических тем «Се­мья», «Игрушки», «Учебные принадлежности»;

ü развитие артикуляционной моторики, фонематического вос­приятия, внимания к языковым явлениям, навыков само­контроля за речью;

ü формирование групповой сплоченности, положительной учебной мотивации.

Зрительный ряд: фотографии или рисунки своей семьи; игрушки, предметные картинки, соответствующие лексическим темам, картинки серии «Звукознайка».

Звуковой ряд: песня «Дождик» А. Островского, В. Осеевой.

Ход занятия