Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях. 4 страница
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений(вносятся в примечание):инициативность, познавательная активность, пытливость, сообразительность, оригинальность суждений, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления: быстрота и красота действий; добросовестность, ответственность, старательность, аккуратность, опора на собственный опыт, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств; дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Образовательная область «Безопасность»
Разделы: «Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности»; «О правилах безопасного дорожного движения»; «Формирование предпосылок экологического сознания»»
Диагностическая карта
«Формирование основ безопасности жизнедеятельности»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
| Показатели развития | Фамилия, имя, возраст ребенка | Примечание | ||||||||||||||||||||
| Антонов Евгений | Алексеев Кирилл | Арнст Сергей | Бердышева Валентина | Базыкин Владимир | Горбунов Роман | Захарова Виктория | Жигалова Ксения | Калягина Елена | Морозов Андрей | Марченко Кристина | Останин Артур | Петров Даниил | Рак Сергей | Синейкин Павел | Тропин Владислав | Шмелёва Анастасия | Ядаринкин Илья | Якимов Павел | ||||
| Побуждения | ||||||||||||||||||||||
| Потребность в безопасности | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Знания, представления | ||||||||||||||||||||||
| В случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов полиции), «03» («скорая помощь») | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| В случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Правила поведения с незнакомыми людьми | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Правила дорожного движения и поведения на улице | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Сигналы светофора | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Специальный транспорт | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Правила поведения в общественном транспорте | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Способы правильного взаимодействия с растениями и животными | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| В природе все взаимосвязано | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Нельзя рвать незнакомые растения и есть их | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Одеваться следует по погоде | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Моя фамилия и имя | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Фамилия, имя и отчество моих родителей | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Мой домашний адрес и телефон | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Умения, навыки | ||||||||||||||||||||||
| Правила пребывания в детском саду | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Навыки культуры поведения в природе | н | |||||||||||||||||||||
| к |
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): инициативность, познавательная активность, пытливость, сообразительность, оригинальность суждений, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственньш опыт; ответственность; творческие проявления, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств..
Направление педагогической работы «Познавательно – речевое развитие»
Блок «Педагогическая диагностика»
Образовательная область «Познание»
Раздел: «Сенсорное развитие»
Диагностическая карта
«Сенсорное развитие»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
| Показатели развития | Фамилия, имя, возраст ребенка | Примечание | ||||||||||||||||||||
| Антонов Евгений | Алексеев Кирилл | Арнст Сергей | Бердышева Валентина | Базыкин Владимир | Горбунов Роман | Захарова Виктория | Жигалова Ксения | Калягина Елена | Морозов Андрей | Марченко Кристина | Останин Артур | Петров Даниил | Рак Сергей | Синейкин Павел | Тропин Владислав | Шмелёва Анастасия | Ядаринкин Илья | Якимов Павел | ||||
| Побуждения | ||||||||||||||||||||||
| Познавательная потребность, интерес к окружающему | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Знания, представления | ||||||||||||||||||||||
| Эталоны: - цвета | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| - формы | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| - величины | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| - пространственных отношений | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| - временных отношений | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Умения, навыки | ||||||||||||||||||||||
| Созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Координировать движения руки и глаза | н | |||||||||||||||||||||
| к | ||||||||||||||||||||||
| Выполнять мелкомоторные движения рук в разнообразных видах деятельности | н | |||||||||||||||||||||
| к |
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
|
Характеристики достижений (вносятся в примечание):познавательная активность, сообразительность, оригинальность суждений, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемности, критичности, инициативности.