Лекция № 4-5. Психология воспитания
Основные условия развития сознания человека. Общие исторические основы воспитания. Формирование морального, этического, эстетического, правового сознания обучающихся. Психологические механизмы формирования личности как главная задача психологии воспитания. Проблема становления и развития личности в отечественной педагогической психологии. Проблема развития личности в работах зарубежных психологов. Деятельность и формирование личности. Соотношение уровня развития личности и её активности. Формирующиеся потребности – главный источник мотивов. Закономерности становления и развития преобладающей мотивации школьника. Психологические механизмы формирования свойств личности. Проблема управления воспитанием и её психологический смысл. Самовоспитание – высшая форма самоуправления.
Психологические предпосылки формирования научного мировоззрения школьников. Личность как субъект воспитания. Психологические закономерности и механизмы формирования личности. Проблема управления воспитанием и её психологический смысл. Критерии воспитания.
Литература:
Бостанджиева Т.М. Психология педагогической продуктивности: Уч.-метод. пособ.- Тобольск ТГПИ, 2005.
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособ. для студ. вузов / Сост. И. В. Дубровина и др.- 3-е изд.-М.: Академия, 2005.
Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. вузов / Т. В. Габай. - 4-е изд. - М. : Академия, 2008.
Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Уч. пос.- М.: Пед. об-во России, 2003.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов.- 2-е изд., доп. испр. и перераб.- М.: Логос, 2005.
Педагогическая психология: Учеб. для студ. вузов / Клюева Н.В. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: Уеб. пособ. для студ. вузов / Столяренко Л.Д. - 4-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.– 3-е изд.– М., 2003.
Лекция № 6-7. Психология педагогической деятельности
Вклад отечественных психологов в разработку проблем педагогической психологии (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, Н.Ф.Талызина, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др.) Психология образования как раздел педагогической психологии (И.А.Зимняя). Психологические основания концепций образования. Ведущие парадигмы образования (когнитивная, личностно ориентированная, функционалистическая). Культурологическая концепция образования. Внешняя и внутренняя стороны культуросообразности образования. Гуманистическая концепция образования. Позиции гуманистической психологии К.Роджерса в образовании. Принципы гуманизма в психологии. Личностно ориентированное образование. Принципы личностноориентированного образования. Проблема соотношения обучения и воспитания в современном образовании. Развитие личности как системообразующий фактор образования. Основные принципы реформирования образования в мире и в России.
Психологические характеристики профессии - учитель. Педагог как субъект педагогической деятельности. Психологические особенности, структура и механизмы педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности. Психолого-педагогические умения учителя.
Профессия учителя как социономическая профессия. Трехмерная модель труда учителя (Л.М.Митина). Структура педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности. Содержание педагогической деятельности. Система действий учителя. Педагогические функции. Виды деятельности педагога. Психолого-педагогические умения. Учитель как организатор учебно-воспитательного процесса и как активный участник жизни школьного коллектива. Виды профессиональных позиций учителя. Конструктивная и деструктивная линии профессионального развития учителя. Профессиональные кризисы. Профессиональные деформации. Затруднения в педагогическом общении. Психологические особенности, структура и механизмы педагогической деятельности. Педагог как субъект педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности. Психолого-педагогические умения учителя.
Урок - особая форма осуществления педагогической деятельности, основная организационная единица процесса обучения. Анализ урока как один из важных способов осознания, объективизации совместной деятельности учителя и учащихся. Многообъектность анализа урока (Н.Ф.Добрынин, С.В.Иванов, Ю.Я.Львова и др.). Влияние психологического анализа урока учителем на повышение адаптивности преподавания. Проявление в психологическом анализе урока проективных и реверсивных умений учителя, преподавателя. Форма психологического анализа урока. Анализ урока с общепсихологических позиций основополагающего принципа отечественной психологии - развивающего и воспитывающего обучения. Этапы психологического анализа урока. Объекты анализа и схема их рассмотрения. Психологический анализ урока в деятельности педагога. Анализ урока с общепсихологических позиций развивающего и воспитывающего обучения. Объекты анализа и схема их рассмотрения.
Литература:
Бостанджиева Т.М. Психология педагогической продуктивности: Уч.-метод. пособ.- Тобольск ТГПИ, 2005.
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособ. для студ. вузов / Сост. И. В. Дубровина и др.- 3-е изд.-М.: Академия, 2005.
Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. вузов / Т. В. Габай. - 4-е изд. - М. : Академия, 2008.
Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Уч. пос.- М.: Пед. об-во России, 2003.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов.- 2-е изд., доп. испр. и перераб.- М.: Логос, 2005.
Педагогическая психология: Учеб. для студ. вузов / Клюева Н.В. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: Уеб. пособ. для студ. вузов / Столяренко Л.Д. - 4-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.– 3-е изд.– М., 2003.
Лекция № 8. Психология педагогического общения
Психология взаимодействия в системе «учитель-ученик-класс». Функции педагогического общения. Стили педагогического общения. Условия создания благоприятного психологического климата на уроке. Психологические особенности общения учителя с подростками. Преодоление смыслового барьера в общении с подростками.
Проблема педагогического общения. Функции педагогического общения. Стили педагогического общения. Условия создания благоприятного психологического климата на уроке. Психологические особенности общения учителя с подростками. Преодоление смыслового барьера в общении с подростками. Общая характеристика взаимодействия субъектов в педагогическом процессе. Сотрудничество – как гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых. Проблема педагогического общения. Функции педагогического общения. Стили педагогического общения, приемы и техника управления учащимися на уроке. Влияния стиля педагогического общения на эффективность учебной деятельности и коммуникативную культуру межличностных отношений в коллективе учащихся. Условия создания здорового психологического климата в ученическом коллективе. Психологические особенности общения учителя с подростками. Преодоление смыслового барьера в общении с подростками.
Литература:
Бостанджиева Т.М. Психология педагогической продуктивности: Уч.-метод. пособ.- Тобольск ТГПИ, 2005.
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособ. для студ. вузов / Сост. И. В. Дубровина и др.- 3-е изд.-М.: Академия, 2005.
Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. вузов / Т. В. Габай. - 4-е изд. - М. : Академия, 2008.
Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Уч. пос.- М.: Пед. об-во России, 2003.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов.- 2-е изд., доп. испр. и перераб.- М.: Логос, 2005.
Педагогическая психология: Учеб. для студ. вузов / Клюева Н.В. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: Уеб. пособ. для студ. вузов / Столяренко Л.Д. - 4-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.– 3-е изд.– М., 2003.