Тема. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Цель.Расширить знания учащихся об особенностях употребления глаголов в форме прошедшего времени. Развивать умение правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. На материале упр. 191 дети наблюдают за изменением глаголов в прошедшем времени по числам, а в единственном числе — по родам. После выполнения задания учащиеся делают вывод о том, что подлежащее согласуется со сказуемым, выраженным глаголом в прошедшем времени, в числе, а в единственном числе — в роде. Упражнение выполняем с комментированием.
6. Перед выполнением упр. 192 следует познакомить учащихся с правилом на с. 117. Сначала учащиеся читают короткие предложения, которые состоят исключительно из главных членов — подлежащих и сказуемых, затем ставят имена существительные (подлежащие) в форму единственного числа и записывают полученные предложения.
Физкультминутка
7. Согласно заданию к упр. 193 учащиеся должны составить и записать по одному предложению о каждом веселом человечке. Для того чтобы рассказ получился связным, следует найти к нему начало, которое оправдывало бы употребление глаголов в прошедшем времени. Могут быть такие варианты.
Вчера в Солнечном городе все шло как обычно. Знайка решал задачи по математике. Цветик сочинял стихи и читал их с балкона... С утра в Солнечном городе кипела работа...
8. Домашнее задание.Упр. 194.
9. Подведение итогов урока.
10.Рефлексия
Урок 95
Тема. Правописание глаголов прошедшего времени.
Цель.Учить правильно употреблять на письме безударные гласные перед -л-в глаголах прошедшего времени. Составлять текст по рисункам.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. Упр. 195 подводит учащихся к восприятию правила написания безударных гласных перед суффиксом -л-в глаголах прошедшего времени.
Целесообразно наглядно показать школьникам, что перед суффиксом -л- пишется та же буква, что и в неопределенной форме глагола: видеть — видел, строить — строил. Этот вывод учащиеся могут сделать самостоятельно, затем можно предложить им прочитать правило. В целях экономии времени текст можно не списывать, а записать только глаголы в форме прошедшего времени.
6. Упр. 196 направлено на закрепление умения школьников правильно писать глаголы в форме прошедшего времени. Упражнение можно предложить выполнить самостоятельно. Коллективная проверка поможет выявить, как усвоили дети данную тему.
Физкультминутка
7. Составляя рассказ по серии сюжетных рисунков (упр. 197), учащиеся употребляют следующие глагольные словосочетания: полил цветы, раздала тетради, чисто вытер доску, следил за порядком, проветрила класс, подмел пол, похвалила ребят.
8. Глаголы из рубрики «Говорите правильно!» следует прочитать вслух, составить с ними предложения или словосочетания (упр. 198). Если позволяет время, лучшие предложения
записать.
9. Домашнее задание.Упр. 200.
10. Подведение итогов урока.
11.Рефлексия
Урок 96
Тема. Изменение по временам глаголов, которые в неопределенной форме отвечают на вопрос что сделать?
Цель.Познакомить детей с особенностью изменения по временам глаголов, отвечающих в неопределенной форме на вопрос что сделать?Работать над развитием речи учащихся.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. Таблица, данная в упр. 201, знакомит детей с тем, как образуются временные формы глаголов от неопределенной формы совершенного и несовершенного вида (термин детям не сообщается). Делается вывод: от глаголов, неопределенная форма которых отвечает на вопрос чтосделать?, невозможно образовать глаголы настоящего времени, а форма будущего времени, образованная от этих глаголов, состоит из одного слова (поиграет, прочитает, скажет).От глаголов, неопределенная форма которых отвечает на вопрос чтоделать?, форма будущего времени образуется из двух слов (будет играть, будет читать, будет говорить).
6. Упр. 202 выполняется коллективно. Сначала учащиеся читают глаголы, затем образуют от них все возможные временные формы. Желательно использовать таблицу.
7. На материале упр. 203 отрабатывается умение подбирать видовую пару к глаголам неопределенной формы (выпекать — выпечь, сберегать — сберечь, подстригать —
подстричь, зажигать — зажечь, ловить — поймать).
Физкультминутка
8. Прежде чем строить устное высказывание (упр. 204), нужно напомнить детям об основных признаках текста-рассуждения, его построении. Целесообразно
выслушать всех желающих, можно организовать дискуссию. Следует подчеркнуть, что чувство юмора необходимо каждому, оно помогает людям преодолевать трудные ситуации, уместная и добрая шутка создает хорошее настроение.
9 Упр. 205 знакомит детей с частушками. По определению С. И. Ожегова, «частушка — произведение устной народной поэзии — четверостишие или двустишие (лирическое
или злободневное, шутливое), исполняемое на определенный напев». Дети убеждаются в том, что частушку без глаголов сочинить трудно, потому что в ней, как правило, описывается
какое-либо действие.
10. Домашнее задание.Упр. 206. В классе рекомендуется прочитать стихотворение и дать возможность детям доказать, что в нем содержится шутка, что вредные советы выполнять не следует.
11. Подведение итогов урока. 12.Рефлексия
Урок 97
Тема. Обобщение изученногоо глаголе.
Цель.Закрепить знания, полученные детьми при изучении глагола.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. Урок можно начать с самостоятельной работы. На доске запись:
на, сиял, ладони, моей, светлячок
зеленым, он, светом, светился, темноте, в, полной
я, светом, этим, наслаждался, прекрасным
Дети читают слова, составляют из них предложения и записывают.
Затем предлагается первое предложение разобрать по членам, подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания.
6. После чтения по абзацам текста «Он живой и светится» (упр. 207) детям предлагаются вопросы: дают ли тепло огоньки светлячков? Раскрыт ли секрет их свечения? Для чего зажигается светлячок? Затем текст пересказывается. Списывание концовки выполняется самостоятельно, а может сопровождаться комментированием. Учитель разрешает детям работать в парах — советоваться, помогать друг другу. В заключение ребятам предлагается прочитать выписанные глаголы в прошедшем времени, объяснить их написание.
7. Упр. 208 выполняется устно. Важно научить детей правильно ставить ударение в глаголах прошедшего времени женского рода (взяла, дала, брала, жила, ждала и др.).
Физкультминутка
8. Работая над упр. 209, следует обратить внимание на воспитывающий характер текста и предоставить учащимся возможность рассказать о своей семье, выразить свои теплые
чувства к старшим ее членам — дедушкам и бабушкам.
9. Работа над упр. 210 способствует воспитанию у детей внимательного отношения к слову. В заглавии слово теплый употребляется как в прямом, так и в переносном значении (теплый — приветливый, добрый).
10. Домашнее задание.Упр. 211.
Четыре урока по теме «Глагол» учитель может провести по своему усмотрению.
11. Подведение итогов урока.
12.Рефлексия
Ур ок 99
Тема. Понятие о наречии.
Цель. Дать представление о наречии как о неизменяемой части речи. Учить детей ставить к наречиям вопросы от глаголов, находить наречия в текстах.
♦ Способствовать снижению уровня тревожности на уроке.
♦ Воспитывать любовь к родной земле
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографическая разминка:
4. Чистописание
5. На материале упр. 213 учащиеся наблюдают за употреблением в тексте наречий, учатся ставить вопросы от глаголов к наречиям.
6. После знакомства с правилом на с. 129 школьникам предлагается составить предложения со словом однажды. Дети называют свои предложения. Учитель выбирает из них словосочетания «глагол + наречие» и записывает их на доске. Например: встретили (когда?) однажды, увидел (когда?) однажды, сказала (когда?) однажды, случилось (когда?) однажды, шел (когда?) однажды. На примере выписанных словосочетаний школьники убеждаются в том, что наречие является неизменяемой частью речи. Целесообразно показать детям, что часто наречия образуются от имен прилагательных при помощи суффикса -о: быстрый —быстро, хороший — хорошо, дорогой — дорого.
Физкультминутка
7. Упр. 214, направленное на отработку умения находить в тексте наречия и ставить к ним вопросы от глаголов, рекомендуется выполнять с комментированием. После работы над текстом «Храбрые щенки» учащиеся выписывают наречия и подбирают к ним (где возможно) синонимы и антонимы: дружно — сообща, вместе — недружно, вразнобой; весело — радостно, оживленно — грустно, печально.
8. Домашнее задание. Упр. 215.
9. Подведение итогов урока.
10.Рефлексия
Урок 100