Задания для самостоятельной работы
1. Ознакомьтесь с содержанием таблицы 4.4. и соотнесите между собой компоненты учебной деятельности, представленные слева, и их определения - в правой части таблицы (поА.Н. Леонтьеву).
Таблица 4.4. «Структурные компоненты учебной деятельности»
1. потребность | а) общее стремление учащихся к усвоению теоретических знаний, к овладению определенным общим способом выполнения определённых заданий | |
2. учебная задача | б) совокупность способов выполнения учебного задания | |
3. мотивы учебной деятельности | в) стремление учащихся к усвоению теоретических знаний из той или иной предметной области | |
4. учебные действия и операции | г) цель по овладению обобщенными способами действий, которая ставится перед учащимися в форме проблемы |
2. Проанализируйте ситуации и определите, какой структурный компонент учебной деятельности стимулирует педагог в начальной школе:
а) перед началом объяснения нового учебного материала учитель сообщает ученикам о том, что им предстоит узнать нового, для чего новое знание им необходимо и чему они должны научиться;
б) после выполнения учащимися 3-го класса самостоятельной работы, учитель предложил им поменяться тетрадями и проверить работу своего соседа по парте;
в) учитель предложил учащимся сверить полученные ответы с ответами, данными в учебнике;
г) учитель рекомендует ученикам выполнить следующее задание согласно заданному образцу;
д) учитель предлагает ученикам внимательно прочитать условие математической задачи и определить необходимые учебные операции для ее решения;
е) учитель указывает ученикам на необходимость следить за последовательностью выполнения действий;
ж) в контрольной работе ученики выполняют задания, относящиеся к определенному типу или классу задач;
з) ученики выполняют работу над ошибками.
3. Продолжите следующие тезисы:
а) «В начальной школе ученик овладевает …»;
б) «Недостаточная сформированность учебной деятельности ведет к …»;
в) «Самостоятельное выполнение компонентов учебной деятельности свидетельствует о…»;
г) «При формировании учебной деятельности важно, чтобы ученик овладел наиболее общим способом…»;
д) «Самостоятельное осуществление действий самоконтроля и самооценки способствует…»;
е) «В состав учебной деятельности входят…»;
ж) «Сформированной считается такая учебная деятельность, при которой учащиеся…».
4. Определите характер мотивации учения, исходя из высказываний детей или некоторых характеристик их поведения:
а) «Меня мама заставляет ходить в школу»;
б) «Я хожу в школу потому, что мне нравится делать уроки, мне нравится учиться»;
в) «Я хожу в школу потому, что там весело, много ребят, с которыми можно поиграть»;
г) «Я хожу в школу потому, что хочу стать врачом»;
д) «Я хожу в школу потому, что меня хвалит учительница»;
е) школьник склонен задавать много вопросов учителю, стремясь получить дополнительные сведения по теме.
5. Ответьте на следующие вопросы:
- какие из ниже перечисленных факторов могут способствовать повышению либо понижению уровня успеваемости школьников?
- какие из этих факторов успеваемости можно отнести к психологическим, или социально-психологическим, или нейрофизиологическим:
а) состояние здоровья ученика;
б) уровень умственного развития:
в) смысловой барьер между учеником и педагогом;
г) степень выраженности познавательного интереса;
д) социометрический статус в ученическом коллективе;
е) референтная группа;
ж) характер детско-родительских отношений в семье;
з) характер взаимоотношений ученика с педагогами;
и) уровень сформированности компонентов учебной деятельности
к) уровень обучаемости и обученности;
л) уровень сформированности психических новообразований;
м) особенности типа высшей нервной деятельности;
н) положительная мотивация учения?
6. Выполняя данное задание в таблице 4.5., выделите наиболее значимые и отличительные особенности учебной деятельности в разные возрастные периоды. Для выполнения задания обратитесь к любому на выбор учебнику по педагогической психологии и проанализируйте разделы, рассматривающие учебную деятельность.
Таблица 4.5. «Возрастные особенности учебной деятельности»
Возрастной период | Особенности учебной деятельности |
Дошкольный возраст | |
Младший школьный возраст | |
Подростковый возраст | |
Ранняя юность | |
Старшая юность |
7. Подведите итоги изучения «Теории учебной деятельности». Для этого используйте следующую стратегию, которая представляет собой нелинейную схему размышления над заданной темой, позволяющая самостоятельно оформить идеи, мысли, знаниевые компоненты в виде так называемого «кластера». Форма кластера может быть различной: и в «гроздь», когда наибольшее развитие получает одна из идей (см. рис.1), и равномерное «разбрасывание» идей вокруг темы (см. рис.2). По ходу «набрасывания» идей устанавливаются связи и взаимосвязи между ними. Очень важно выявить как можно больше связей. [37]
Схема кластера