За матеріалами журналу "Фі Дельта Каппа", 1998) І.Чи є сучасна освіта кращою за освіту у минулі часи?
| Загальні дані | Опитувані не мають дітей шкільного віку | Батьки дітей, що вчаться у державних школах | Батьки що вчаться у недержавних закладах | ||||||
| 98 (%) | 79 (%) | 98 (%) | 79 (%) | 98 (%) | 79 (%) | 98 (%) | 79 (%) | ||
| Кращою | Ґ~4] ' | ||||||||
| Гіршою | |||||||||
| Немає різниці | |||||||||
| Не знаю | |||||||||
Це запитання є предметом опитувань вже близько 20 років. Відповіді па нього за цей час принципово не змінились. З тих, хто вважає стан освіти кращим, ніж у попередні часи, домінують такі групи: "небіле" населення ( "так"-53%, "ні''-40%); демократи ("так"-47%, "ні"-42%), жителя півдня країни ("так"49% "ні"-43%); батьки дітей, що вчаться у державних школах ("так"49%, "ні"- 43%). У свою чергу впевнені у деградації системи освіти: випускники вищих навчальних закладів ("так"51%, "ні"- 31%); ті, чий річний прибуток перевищує $50 000 ("так"55%, "ні"-34%), бізнесмени та професіонали високого рівня ("так"55%, "ні"- 33%).
2.Проблема оптимального розміру школи.
а). Чи є школа, розташована у вашій комуні, занадто великою, малою, нормального розміру?
| Загальні дані | Опитувані не мають дітей шкільного віку | Батьки дітей, що вчаться у державних школах | Батьки дітей, що вчаться у недержавних школах | ||
| % | % | % | % | ||
| Занадто велика | ЗО | ||||
| Занадто маленька | |||||
| Нормального розміру | |||||
| Не знаю |
До груп населення, що задоволені розмірами шкіл, належать, перш за все, люди старшого віку (59%) та сільські жителі (64%). Ці дані та відповіді на наступне запитання доводять, що громадськість віддає перевагу невеликим за кількістю учнів школам.
б) Якби у Вас був вибір, до якої школи Ви б віддали свою дитину: де навчається менше 1000 учнів, між 1000 та 1500 учнів, між 1500 та 2000 учнів, більше 2000 учнів?
280
| Загальні дані | Опитувані не мають дітей шкільного віку | Батьки учнів державних закладів | Батьки учнів недержавних закладів | |
| % | % | % | % | |
| Менше 1000 | ||||
| Від 1000 до 1500 | ||||
| Від 1500 до 2000 | 6 | 6 | 7 | - |
| Понад 2000 учнів | 2 | 2 | 3 | - |
| Не знаю | 6 | 7 | 3 | 8 |
3. Проблема виміру ефективності школи, є актуальною для реформаторів. У опитуванні 1998 року мало місце запитання про важливість шести індикаторів, названих у таблиці, для виміру ефективності школи:
| Дуже важливо (%) | Досить важливо (%) | Недуже важливо /о/\ { /о) | Зовсім неважливо (%) Ґ0/\ (/о) | Не знаю (%) | |
| % учнів, що закінчуть повну середню школу | |||||
| % випускників школи, що стають сумлінними громадянами | і <, і ^ | ||||
| % випускників, що вступають до закладів вищої або спеціальної освіти | |||||
| % випускників, що закінчують заклади вищої або спеціальної освіти | • | ||||
| % випускників, що отримують роботу після закінчення середньої школи | |||||
| Рівень виконання старшокласниками стандартизованих тестів |
Від середніх цифр більше всього відрізняються відповіді "небілого" населення. представники якого вважають найбільш важливими показниками ефективності школи результати виконання стандартизованих тестів (65%), відсоток випускників. що вступають до коледжів (83%) та закінчують коледжі (86%).
4-Проблема виховання у дусі расової толерантності. Виховання у дусі взаєморозуміння та толерантності вважається одним з провідних завдань державної школи. Питання полягає у тому, чи ефективно вона реалізує це завдання,чиздійснює для його виконання необхідні кроки:
Додатки
| Загальні дані Опитувані не | Батьки дітей, | Батьки дітей, що | ||||||
| мають дітей | що вчаться у | Вчаться у недер | ||||||
| шкільного віку | державних | жавних школах | ||||||
| школах | ||||||||
| 98 (%) | 92 (%) | 98 (%) | 92 (%), | 98 (%) | 92 (%) | 98(%) | 92(%) | ||
| Так | 62 - | 50 і | 62 . 44 1 64 | 57 47 | ||||
| Ні | ЗО | | <——51 | ||||||
| Не знаю | 13 | 30 |
Від загальної сукупності найбільше відрізняються відповіді ''небілого" населення: тільки 56% дали позитивну відповідь на запитання.
5.Проблема впливу школи на ставлення учнів до навчання. Запитання було поставлене батькам дітей, що навчаються у державних школах:
| Школа спричинила навчання: |
| Школа спричинила навчання: | Батьки дітей, що навчаються в державних школах (%) | |
| з бажанням | ||
| Ставлення до навчання як до неминучого обов'язку | ||
| Без бажання, з неохотою | ||
| не знаю |
Це запитання також є індикатором ступеня ефективності діяльності школи. 6. Опитування містить цілий ряд запитань щодо ставлення громадськості до •розвитку недержавних шкіл шляхом введення шкільних ваучерів, тобто часткової або повної оплати навчання дітей у цих школах за рахунок громадських коштів.
| Так (%) | Ні (%) | |
| шкільний ваучер може лише частково оплачувати навчання дитини у недержавній школі | ||
| шкільний ваучер повинен повністю оплачувати навчання дитини у недержавній школі |
Отже, громадськість поділена у своєму ставленні до цього питання майже іавпіл. Прихильники розвитку "ваучерізації" вбачають у перевазі прихильності до часткової оплати навчання у недержавних школах за державний рахунок свою перемогу, а опоненти стверджують, що при перемозі такої позиції у виграші знову бу-іуть багаті, а не бідні.
". Батькам дітей, що відвідують державні школи, було поставлене запитання: