Верботональный метод обучения и реабилитации детей с нарушенным слухом

Верботональный метод как педагогическая система начал фор­мироваться с середины прошедшего столетия в результате разви­тия научных исследований в лингвистике и практической работы в области речевой коммуникации. Его создателем был выдающий­ся хорватский лингвист, занимавшийся изучением восприятия речи людьми, имеющими проблемы в общении, — доктор Петар Губе-рина. В 1954 г. он открыл в г. Загребе (Хорватия) Верботональный центр «СУВАГ». В настоящее время существуют более 600 подоб­ных центров в 70 странах мира, где успешно используется вербо­тональный метод. Штаб-квартира Ассоциации этих международ-пых центров находится в Париже.

К настоящему времени в Российской Федерации организовано более 20 реабилитационных центров. Они открыты в Архангельске, Астрахани, Белгороде, Благовещенске, Владивостоке, Зеленогра­де, Иркутске, Калуге, Комсомольске-на-Амуре, Минусинске, Нерюнгри, Орле, Петропавловске-на-Камчатке и других городах.


 




Основополагающей теоретической базой верботонального ме­тода является положение о том, что язык развивается из устной речи, а речь представляет собой явление общественное и социальное. Особое значение в акте говорения имеют ритмико-интонацион-ная структура речи, эмоциональность поведения и жесты говоря­щего. В этом смысле содержание речи передается не только лин­гвистическими элементами, но и с помощью слуховой и зритель­ной информации.

При восприятии речи аудиовизуальная информация влияет на ее воспроизведение, и в случае изменения восприятия меняется и процесс воспроизведения. Исправляя речь ребенка, сурдопедагог одновременно устраняет ошибки как в ее воспроизведении, так и в восприятии.

Верботональный метод как педагогическая система основы­вается на характере развития речи в онтогенезе, согласно кото­рому голосовая активность ребенка представляет собой ответ на звуковые и на проприоцептивные ощущения (ощущения всего тела).

Цель реабилитации по верботональному мето­ду— развить у детей с нарушениями слуха коммуникативные способности, необходимые для полноценного речевого взаимо­действия со слышащими людьми, и интегрировать их в общеоб­разовательную среду. Результатом подобной работы является функ­циональная готовность детей со слуховым дефектом к 7 —8 годам учиться в общеобразовательной школе — их умственное и речевое развитие соответствует норме.

Основу интеграции в общеобразовательную среду и общество слы­шащих людей составляют развитие слушания {слухового восприя­тия) и обучение речи. Согласно верботональному методу, эти важ­нейшие навыки у ребенка с нарушенным слухом формируются в соответствии с моделью их развития у нормально слышащих де­тей. Одно из приоритетных направлений обучения устной речи — овладение ее ритмом и интонацией.

В учебном процессе для организации образовательной среды используется специальная слуховая аппаратура (СУВАГ-аппара-ты), разработанная с учетом индивидуальных особенностей по­ражения слуха как по его степени, так и по частотному диапазо­ну. Первый из аппаратов СУВАГ был создан в 1961 г. В настоящее время широко внедряется многофункциональная электроакус­тическая аппаратура для групповой работы — SUVAG СТ-10-IR, SUVAG CT-10; для индивидуальной работы — SUVAG IT-2, M1NI-SUVAG, SUVAG II-S; с возможностью объединенно­го назначения — SUVAG-П и др. В конструкциях этих аппаратов использована сложная система фильтров и усилителей, с помо­щью которых становятся возможными выбор оптимального слу­хового поля для учащихся и последующее постепенное его рас-


ширение. Обязательным условием успешности работы по разви­тию устной речи ребенка является применение нескольких мно­гочастотных аппаратов СУВАГ для фронтальных и индивидуаль­ных занятий.

Верботональный метод как педагогическая система опирается на комплекс мер, направленных на развитие детей с нарушен­ным слухом: совершенствование моторики и повышение чувстви­тельности слуховых путей, необходимое для восприятия интона­ции и ритма; формирование звуковой системы, а также проприо-цептивных и соматосенсорных ощущений, с помощью которых человеческое тело участвует в восприятии и воспроизведении речи; гармоничное развитие полисенсорики всех органов чувств как основы восприятия эмоций и становления интеллекта.

Время проведения групповой и индивидуальной работы и ее объем зависят от возраста и подготовленности детей. Большин­ство специалистов, работающих по верботональному методу у нас в стране, проходят обучение и стажировку в Центре-клинике «СУ­ВАГ» (Загреб, Хорватия).

Предусмотрено также активное участие в реабилитационном процессе родителей или лиц, их заменяющих. Сотрудники цент­ров постоянно проводят с ними консультативную и даже учебную работу.