В какой мере ребенок проявляет свою способность к саморазвитию? В чем Вы видите необходимость воспитания?

Дайте определение понятиям: "свободная личность", "естественное развитие". (См. тему 4 в Приложении данного пособия).

________________________________________________________________

3.7. Взаимосвязь факторов, обусловливающих развитие личности

Каждый фактор, который мы рассмотрели в отдельности, функционирует и оказывает свое влияние на развитие личности ребенка во взаимодействии с другими факторами. Мы же попытались выявить сущность и особенности их проявления для того, чтобы познать возможности воспитательного влияния взрослого на процесс развития ребенка, определить границы целенаправленного влияния (воспитания), выявить соотношение внешних и внутренних факторов, обусловливающих процесс развития. Решение этих проблем позволяет педагогу грамотно формулировать задачи воспитания и создавать благоприятные условия для развития личности.

Теперь мы предлагаем Вам сформулировать свою ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПОЗИЦИЮ относительно взаимосвязи факторов, обусловливающих развитие личности, и определить то значение, которое имеет воспитание в содействии процессу развития личности.

В исследованиях генетиков, психологов, социологов и педагогов можно прочитать следующие положения (см. 9;11;17;36;99;114;130;136;147 и др.). Насколько Вы с ними согласны? Какие выводы сделали Вы, изучая данную проблему?

Ø Гены обеспечивают потенциал формирования какой-то определенной черты. При чрезвычайно неблагоприятной среде генетически детерминированные черты могут не проявиться, и наоборот.

Ø Наследственность устанавливает пределы, среда определяет меру достижения этих пределов.

Ø Участие наследственности в психологическом облике каждого из нас отнюдь не означает фатальной предопределенности развития определенных черт и качеств личности.

Ø Не надо думать, что, измерив у конкретного человека – ребенка или взрослого – какую-то психологическую черту (например, объем памяти), мы получим его «наследственную» характеристику. Любой признак формируется во взаимодействии генотипа и среды. Поэтому, просто измерив что-то, нельзя сказать, какой из этих факторов в данном случае имел для формирования личности большее значение.

Ø Социальные и биологические факторы слагаются из совокупности различных компонентов, различающихся по значимости, силе воздействия, объекту приложения. Они выступают как внешние условия и внутренние причины.

Ø В развитии личности воздействие внешних факторов (и положительных, и негативных) приобретает значение не само по себе, а в силу индивидуальной позиции человека, его отношения к этим факторам, а также практической реализации этих отношений в его действиях и поступках. Важна внутренняя переработка личностью внешних воздействий.

Ø Социокультурное развитие ребенка идет через его соприкосновение со средой и самостоятельное освоение этой среды.

Ø Окружающая среда тем эффективнее обучает и воспитывает, чем более активно этот воспитуемый взаимодействует с ней, т.е. среда должна быть постоянно расширяющейся сферой его жизнедеятельности.

Ø Чем более развита личность, тем более заметно ее влияние на среду.

Ø В воспитательной деятельности исходным моментом является изучение социальной ситуации развития личности – особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое является типичным для каждого возрастного этапа и обусловливает динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода.

Ø ………………………………………………………………

Что Вы еще можете добавить?

На основании анализа каждого фактора и их соотношения сделайте вывод: каковы возможности воспитания в развитии личности ребенка?

Как Вы думаете, насколько возможно выявить ведущий фактор в развитии личности? На наш взгляд, прежде всего для каждой конкретной личности необходимо исследовать социальную ситуацию ее развития, где особым образом переплетаются внешние и внутренние факторы ее развития, акцентируются особенности их проявления. Своеобразие социальной ситуации развития личности определяет проявление ее индивидуальных особенностей и является основой для выстраивания личностно-ориентированного подхода в воспитательной деятельности родителей и педагогов.