Скорочтение текста по теме
2. Работа студента с готовым электронным ресурсом текста по теме.
3. Составление студентом текста по теме в различных техниках изменения текста.
Примеры работы с текстом:
Чтение задом на перед
аммаргорП теуринерт еинаминв ирп иинетч. елсоП коворинерт , еинетч огончыбо атскет тедуб ьнечо микгел . етйамйоП еинещущо итсокгел , еороток тедуб ьтакинзов елсоп коворинерт . етйавызыВ в меовс иинанзос еинещущо итсокгел еороток теакинзов ирп едохереп то яинетч аварпс ан овел . орокС йынчыбо мижер иинетч и ьтсорокс яинетч тудуб ьтисонирп еинеровтелводу .
Чтение с перемешанными буквами:
окиеГлуб изменияне, ходящиепроис в логическомпсихо ликеоб шегомлад шккаольни, свидествуюттель о широихк можностяхвоз витияраз реенкаб на дамнно растномвоз тапеэ. В ниетече огоэт рипеода на еннокачеств ноомв увнеро реизуетсяал циалпотен тияразви бенкаре акк вногоакти ектасубъ, знающегпоо жающийокру ирм и огосам бясе, обретающегопри обсственный ытоп действваония в омэт ирем.
Чтение без гласных букв:
Гл.б.к.. _.зм.н.н.., пр..сх.д.щ.. в пс.х.л.г.че.ско.м_ .бл.к. мл.дш.г._ шк.льн.к., св.д.т.льств..т_._ ш.р.к.х в.зм.жн.ст.х р.зв.т.. р.б.нк._ н._ д.нн.м в.зр.стн.м_ .т.п._ В т.ч.н.._.т.г._ п.р..д. н._ к.ч.ств.нн. н.в.м ур.вн. р..л.з..тс. _п.т.нц..л р.зв.т.. р.б.нк._ к.к .кт.вн.г._ с.бъ.кт., п.зн..щ.г._.кр.ж..щ.._ м.р _ ._ с.м.г._ с.б., пр..бр.т..щ.г._ с.бств.нн.._ .п.т д..ств.в.н.. в_ .т.м м.р.
Чтение без случайно удаленных букв:
Гл..бо..е .зме..н.я, .ро..х..ящ.е в ..их…гиче…м ..ли.е м..дш… .к..ьник., .ви..тель..ву.т о .иро.их …мож..ст.х …вит.я ..б.нка_ .а д..н.м ..зра.тном .т.пе. В т.че..е ..ого п…ода .а к…ствен.. .ово. у…не ре…изу..ся по…циал …вит.я ..бе.ка к.к а…вного с..ъе.та, по…ющего …ужающий м.р и ..мог. ..бя, при…ета..его со…вен… ..ыт де…во…ия в ..ом .и.е.
Работа с таблицами
Типы заданий для студентов.
Дополнить содержание таблицы.
Работа с готовой таблицей.
Таблица– это особый способ краткой и наглядной записи сведений об изучаемых общественных явлениях. Таблица позволяет охватить изучаемые материалы, она также является системой мыслей об исследуемом объекте, излагаемых цифрами, краткой формулировкой на основе определенного порядка в расположении систематизированной информации.
Требования. Таблица должна быть составлена компактно, т. е. быть небольшой по размеру и легко обозримой. В таблицу можно включать примечания, в которых будут указываться источники данных, более подробное содержание показателей и другие необходимые пояснения.
Решение психолого-педагогических задач, ситуаций.
Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой педагог столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения.
В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:
– недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь);
– разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах);
– противодействие (действие, препятствующее другому действию);
– противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);
– разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).
Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий:
1. Обнаружение факта.
2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации.
3. Определение характера ее содержания.
4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.
5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.
6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач.
7. Выбор способов решения педагогических задач.
8. Самоанализ и самооценка принятого решения.
Опытные учителя в большинстве случаев не нуждаются в такой детализации своих действий; что же касается молодых педагогов, то такая пошаговая методика принесет пользу.
Интеллект-карта
Диагра́мма свя́зей, известная также как интелле́кт-ка́рта, ка́рта мыслей(англ. Mind map) или ассоциати́вная ка́рта, — способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем.
Рисование Mind Map происходит одновременно с осмыслением проблемы, оно и есть это осмысление. Создатель техники Mind Map Тони Бьюзен специально подчёркивал, что при их рисовании существенно включается в работу правое полушарие мозга, отвечающее за эстетику и холистический подход. То есть, рисуя Mind Map по какой-то проблеме, мы обдумываем её другой частью мозга. Всегда полезно рассмотреть проблему с разных сторон.
Принципы рисования очень просты:
3. Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре листа.
1. От центрального образа отходят ветки первого уровня, на которых пишутся слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими центральную идею.
6. От веток первого уровня при необходимости отходят ветки 2 уровня разукрупнения, раскрывающие идеи, написанные на ветках 1-го уровня.
· По возможности используем максимальное количество цветов, для рисования карты.
5. Везде, где возможно, добавляем рисунки, символы, и другую графику, ассоциирующиеся с ключевыми словами.
7. При необходимости рисуем стрелки, соединяющие разные понятия на разных ветках.
4. Для большей понятности нумеруем ветки и добавляем ореолы.
