Поняття соціальний працівник; вимоги до рівня знань та умінь соціального працівника; кваліфікаційні вимоги

 

1. … – це фахівець, діяльність якого спрямована на надання допомоги людині, сім’ї або групі осіб, що потрапили у складну життєву ситуацію, шляхом інформування, консультування, організації різних форм підтримки та обслуговування хворих чи одиноких людей.

2. Наведені тези диференціюйте на знання (А) та уміння (Б), якими має володіти соціальний педагог/працівник.

1. Основні історичні факти, дати, події та імена історичних ді­ячів; 2. типологію, основні джерела виникнення та розвитку масових соціальних рухів, форми соціальної взаємодії, чинники соціального розвитку, типи та структури соціальних організацій, їх аналіз; 3. вільно володіти державною мовою України; 4. висловлювати й обґрунтовувати свою позицію в оцінці подій історичного минулого; 5. умови формування особистості, її свободи, відповідальності за збереження життя, природи, культури, розуміння ролі насиль­ства і ненасильства в історії та людській поведінці, моральних зобов’язань людини щодо інших і себе самої; 6. права та свободи людини і громадянина, реалізація їх у різ­них сферах життєдіяльності; основи української правової системи та законодавства, органі­зацію та функціонування судових і правоохоронних органів, пра­вові та морально-етичні норми у сфері професійної діяльності; спроможність до аналізу навчально-виховних ситуацій, визна­чення та розв’язання педагогічних завдань; феномен культури, її роль у людській життєдіяльності; спо­соби надбання, зберігання та передачі соціального досвіду, цінностей культури; 7. аналізувати в загальних рисах основні економічні події в нашій країні та за її межами, знаходити й використовувати інформацію, необхідну для орієнтування в поточних пробле­мах економіки; 8. виокремлювати, розрізняти й застосовувати теоретичні й практичні, аксіологічні й інструментальні компоненти у під­готовці й обґрунтуванні політичних рішень, забезпеченні осо­бистого внеску в суспільно-політичне життя; 9. форми і типи культури, основні культурно-історичні центри та регіони світу, закономірності їхнього функціонування та розвитку; 10. історію України та її місце в системі світової культури й ци­вілізації; 11. складати психологічну характеристику особистості (темпе­раменту та здібностей, спроможностей), психологічного стану, володіти способами психічної саморегуляції; 12. використовувати, самостійно розробляти й укладати норма­тивні та правові документи стосовно фахової діяльності; вжи­вати необхідних заходів щодо відновлення порушених прав; 13. основи фізичної культури та здорового способу життя; основні державні документи з питань розвитку освіти та ви­ховання, соціального захисту дітей, молоді, людей похилого віку, розвитку науки, культури і міжнаціональних відносин; основи суспільних наук, етики й естетики, основи законодав­ства і права, історії української літератури, мистецтва, дитячої літератури, основи культури і техніки мовлення, народознав­ства, історії педагогіки; 14. оцінювати досягнення культури, розглядаючи їх у контексті створення, бути здатним до діалогу як способу ставлення до культури і суспільства; 15. вести бесіду-діалог загального характеру іноземною мовою; 16. загальну педагогіку, основи педагогічної майстерності, вікову та педагогічну психологію, психологію та педагогіку дозвілля, основи сімейного виховання, родинну педагогіку; методи психолого-педагогічної діагностики розвитку дітей різного віку та їх оточення; методи педагогічного керування дитячою діяльністю в різних дитячо-підліткових і молодіжних осередках, у школі, гімназії, ліцеї та інших навчально-вихов­них закладах; 17. основи культурно-дозвільної діяльності, фізкультурно-оздо­ровчої роботи в школі, за місцем проживання, у сімейно-по­бутовому середовищі, у позашкільних закладах і центрах ди­тячої творчості; 18. користуватися правилами мовного етикету, читати літерату­ру зі спеціальності без словника; складати анотації, рефера­ти та ділові листи іноземною мовою; 19. застосовувати засоби ефективної організації творчої діяль­ності дітей і молоді у навчально-виховному процесі школи, позашкільних закладів, осередків соціальної роботи з різни­ми категоріями населення; 20. збирати, накопичувати, аналізувати, систематизувати інформа­цію про соціальні проблеми дітей та молоді, людей похилого віку; вміти організовувати дозвілля; 21. виявляти шляхи подо­лання міжособистісних конфліктів; 22. допомагати сім’ям у розвиткові інтелектуальних, морально-естетичних, творчих якостей їхніх дітей; здійснювати педаго­гічне керування процесом виховання дітей у родинах; 23. підвищувати рівень кваліфікації, професіоналізму, самовдос­коналюватися в соціально-педагогічній діяльності; 24. опановувати різноманітні форми соціально-педагогічного впливу на особистість, різні категорії дітей, молодь, людей по­хилого віку; 25. розробляти заходи щодо створення умов для плідного про­ведення творчої роботи учнів і молоді на уроці, у групах про­довженого дня, позакласній та позашкільній діяльності, орга­нізації вільного часу, науково-технічної та художньої твор­чості, занять спортом, суспільно корисною діяльністю; 26. застосовувати психокорекційний вплив на дітей і молодь, які перебувають у кризовому стані та конфліктних ситуаціях.

3.У педагогічній сфері в 60-70-х роках ХХ ст. робилися спроби готувати фахівців, безпосеред­ньо налаштованих на соціальну роботу в мікрорайоні:.............

4.В усіх розвинених країнах світу на перше місце у функціональному призначенні соціального працівника вису­вається:

вміння підбирати варіанти вирішення проблем;
вміння створювати взаємини;
вміння розвивати взаємини;
знання теорії соціальної роботи;
знання основних соціальних проблем.

5.За своїм професійним призначенням соціальний педагог/працівник зосе­реджує зусилля на:

диферен­ціації клієнтів;
виявленні та подоланні негативних явищ;
визначенні соціального діагнозу;
боротьбі з наслідками негативних явищ.

 

6. Здатність забезпечити потрібне посередництво між особис­тістю, сім’єю, з одного боку, і суспільством, різними державни­ми і громадськими структурами – з другого; виконувати своєрідну роль „третьої особи”, яка є сполучною ланкою між особистістю і мікросередовищем; уміння позитивно впливати на спілкування, стосунки між людьми, на ситуацію в мікросоціумі; стимулювати, спонукати клієнта до тієї чи іншої діяльності; уміння працювати в умовах неформального спілкування, за­лишаючись у позиції неформального лідера, помічника, рад­ника, який сприяє виявленню ініціативи, активної позиції клієнта; сприяння клієнтові у розв’язанні його проблем; уміння буду­вати спілкування на основі діалогу – це все ......... соціального педагога/працівника.

 

7. Співвіднесіть кваліфікаційні вимоги, що ставляться до соціального працівника до їх розкриття.

Кваліфікаційні вимоги: Зміст:
1. Вимоги до особистістих якостей; А. До посадових обов’язків: організація соціально значущої діяльності для клієнта серед населення; соціально-правовий захист клієнта; координація діяльності різних громадських і державних організацій для під­тримки клієнта. До професійних знань і вмінь: уміти бачити проблеми клієнта, діагностувати їх; уміти визначати характер необхідної допомоги, надавати консультації в своїй роботі, а також застосовувати корекцію та реабілітацію. До рівня сформованості діяльнісно-рольових вмінь; уміти встановлювати партнерські стосунки з клієнтом, формувати нові соціа­льні ролі у клієнта і т.п.;
2. Вимоги до діяльності; Б. Володіти культурою спілкування (уміти слухати і чути, володіти культурою безконфліктного спілкування);
3. Вимоги до особливостей соціальної взаємодії соціального працівника і клі­єнта; В. Уміти координувати соціальні зв’язки і стосунки, свої власні дії на основі нави­чок спостереження, відбору та аналізу соціально значущої інформації тощо;
4. Вимоги до комунікативних навичок і вмінь. Г. Гуманістична спрямованість особистості; особиста і соціальна відповідальність; почуття власної гідності й поважання гідності іншої людини; емпатичність; готовність зрозуміти іншу людину і надати їй всебічну допомогу й підтримку;

8. Згідно зі ........................... соціальному працівнику необхідно мати уявлення про теорію і методику роботи з окремими клієнтами і групою; ресурси та послуги, які надають­ся суспільством; програми і мету соціальних служб як суб’єктів регіонального та локальних рівнів; організацію місцевої інфраструктури і розвитку служб охорони здоров’я та соціального забезпечення; основи соціально-економічної й політичної теорії; расові, етнічні та інші культурні групи в суспільстві (їх морально-етичні цінності та норми, можливі проблеми); результати професійних і наукових дослі­джень, які можна використовувати в практичній роботі; концепції та методи соці­ального прогнозування; теорію і практику проведення спостережень, зокрема, за практичною соціальною роботою; теорію і практику управління персоналом; соці­альні, психологічні, соціологічні методи і методики; теорії та методи психосоціальної оцінки різних видів і форм втручання з боку соціальних служб, а також дифе­ренційовану діагностику стану клієнта; теорію та методи адвокатської практики; етичні стандарти і практику професійної соціальної роботи.

9.До структурних елементів педагогічної культури соціального працівника, як правило, відносять:

1. педагогічні здібності; 3. психолого-педагогічну спрямованість особистості;
2. педагогічну майстерність; 4. мистецтво спілкування з людьми і культуру професійної поведінки.

10. Наведені особистісні якості соціального працівника поділіть на три групи.

1. Перша група – вимоги, які пред’являють у ході професійної діяль­ності до психічних процесів, психічних станів, емоційних і вольових характеристик; А. Самоконтроль, самокритичність, самооцінка своїх учинків, а також стресостійкі якості – фізична тренованість, самонавіювання, вмін­ня переключатися та управляти своїми емоціями;
2. Друга група; Б. Комунікативність (уміння швидко встановлювати контакт з людьми), емпатичність (уміння вловлювати зміну в настрої людей, виявляти їх настанови та очікування, співпереживати), красномовність (уміння впливати і пе­реконувати словом);
3.Третя група. В. Сприймання, пам’ять, уявлення, мислення, апатія, стрес, тривожність, депресія, стриманість, індиферент­ність, наполегливість, послідовність, імпульсивність.

11. В якій із названих сфер може працювати соціальний педагог/працівник: