Руководство для преподавателя по дисциплине
«Философские проблемы науки»
для направления подготовки 071800.68 – «Социально-культурная деятельность»
профиль: Менеджер социально-культурной деятельности
Квалификация выпускника: магистр
Санкт-Петербург
2012 г.
При подготовке и работе над практическим осуществлением курса «Философские проблемы науки» преподавателю могут быть предложены следующие рекомендации:
1) Стремиться к выработке у студентов навыков восприятия и анализа оригинальных текстов современных философов, учёных и специалистов по данной дисциплине; для этого рекомендуется как можно чаще разбирать на семинарских занятиях небольшие выдержки из наиболее значимых научных работ, а также задавать на дом конспектирование источников;
2) Формировать у студентов навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развивать способность к быстрому схватыванию и пониманию социальных, культурных и психологических аспектов в различных областях философской проблематики проблематики, связанной с наукой;
3) Развивать у студентов способность к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;
4) Развить и совершенствовать у студентов творческий подход при самостоятельном изучении разнообразных проблем, связанных с тематикой предмета «Философские проблемы науки».
Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы современных российских и зарубежных философов и учёных. Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных соответствующим темам.
Навыки критического отношения к аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» какого-либо тезиса, развития либо опровержения той или иной позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и исследовательской литературе по дисциплине «Философские проблемы науки». Проверка выполнения заданий осуществляется на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения.
Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде диспутов или мини-конференций, при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения.
Одним из видов самостоятельной работы студентов может быть написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное какой-либо значимой проблеме. Эссе выполняется в свободной форме и может содержать как строгую логическую аргументацию, так и элементы риторики, и даже средства художественной выразительности. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено обоснованию собственной точки зрения и развитию собственной аргументации. Работа над эссе – замечательное средство для пробуждения интереса к любой учебной тематике, а также эффективному раскрытию и развитию творческих и аналитических способностей учащихся.
При оценке результатов освоения дисциплины «Философские проблемы науки» (текущей и промежуточной аттестации) может использоваться балльно-рейтинговая система. В качестве примера может быть рассмотрена стобалльная система оценивания, которая может быть привязана как к традиционной отечественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно), так и к системе оценок ECTS (A, B, C, D, E, F). При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам. (Например: от 81 до 100 баллов — отлично, от 66 до 80 баллов — хорошо, от 51 до 65 баллов — удовлетворительно, до 50 баллов — неудовлетворительно). В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.
Может быть использован и другой вариант – модульно-рейтинговая система, общие принципы которой следующие:
Модульная система ставит студентов перед необходимостью регулярной учебной работы, повышает заинтересованность в ее результатах, повышает в итоге качество образования. Переход к модульно-рейтинговой системе обучения позволяет существенно повысить роль, значение и эффективность УСРС в учебном процессе. Модульно-рейтинговая система серьезно активизирует работу студентов во время семестра, заставляет их систематически и регулярно готовиться к занятиям, выполнять все предложенные формы УСРС. При надлежащей ее организации, контроле за самостоятельной работой, она эффективна, дает студентам прочные знания, усвоенные в течение всего семестра.
При использовании модульно-рейтинговой системы дисциплину можно поделить на два модуля в одном семестре – так, чтобы темы каждого из них были внутренне связаны между собой и содержали ее завершенные разделы. По каждому модулю организуются различные формы аудиторной работы студентов (лекции, семинарские занятия, тестирование и др.) Изучение курса идет поэтапно, в соответствии с выделенными модулями.
В соответствии с учебным планом по темам модуля читаются лекции, проводятся практические занятия. Некоторые темы курса могут в лекциях не рассматриваться. Студенты должны самостоятельно их изучить, используя лекционный материал, предложенный в учебниках, учебных пособиях и УМК (изданных, или на электронных носителях), а также дополнительную литературу, рекомендованную при подготовке к практическим (семинарским) занятиям.
Итоговая оценка за семестр выставляется, исходя, с одной стороны, из суммы рейтинговых баллов, набранных студентом в течении семестра при сдаче модулей, с другой стороны, оценки за устный экзамен.
При сдаче модуля выставляется рейтинговая оценка за модуль, которая рассчитывается на основе оценки за тестирование, оценки за работу на семинарских занятиях и оценки за самостоятельную работу по следующей формуле:
R1 = (2Mt + Ms + Mf) / 2
где Mt — оценка за тестирование (от 0 до 25 баллов), Ms – оценка за работу на семинарских занятиях (от 0 до 100 баллов) и Mf – оценка за самостоятельную работу (от 0 до 50 баллов).
При этом оценка за работу на семинарских занятиях является % от максимально возможного результата (предполагающего отличную работу на каждом семинаре).
К самостоятельной работе относятся подготовка реферата (до 15 баллов) и участие в проводимых кафедрой научных конференциях с докладами (15 баллов за каждую).
Максимальная рейтинговая оценка за каждый модуль равна 100, что означает максимальную суммарную оценку 200 за оба модуля. Если сумма баллов за 2 модуля меньше 100, или если рейтинговая оценка за один из модулей меньше 30, то студент не допускается к итоговому устному экзамену.
Если сумма баллов за 2 модуля не меньше 190, то студент освобождается от устного экзамена и получает итоговую оценку 5 (отлично).
Итоговая оценка за семестр выставляется согласно следующей формуле:
((Оценка за устный экзамен) + (сумма баллов за два модуля) / 40) / 2
Дробные результаты округляются. При наличие неудовлетворительной оценки за устный экзамен, итоговая оценка также считается неудовлетворительной.
Пример:
Если оценка за устный экзамен равна 4, а сумма баллов равна 167, то итоговая оценка за семестр равна:
(4 + (167 / 40)) / 2 = (4 + 4,175) / 2 = (4 + 4) / 2 = 4
Пересдача экзамена возможна по согласованию с деканатом, согласно установленным деканатом и кафедрой правилам пересдачи экзамена.