lt;variantright> Ж.Руссо
<variant> Ф.Бэкон
<variant> Т.Мор
<variant> Ф.Аквинский
<variant> М.Монтель
<question56> Жеке тұлғаның белсенділігіне, шығармашылық тайта құру іс-әрекетіне мән берген демокртиялық педагогиканың классиктерін атаңыз:
<variantright> И.Г.Песталоцци
<variantright> Я.А.Коменский
<variantright> К.Д.Ушинский
<variant> Ф. Энгельс
<variant> В.А.Сластенин
<variant> П.П.Блонский
<variant> А.Ф.Лазурский
<question57> Эмпирикалық деңгей әдістерінің түрлері:
<variantright> Әнгіме
<variantright> Бақылау
<variant> Статистикалық өңдеу
<variant> Абстракциялау
<variant> Талдау, жинақтау
<variant> Болжау
<variant> Математикалық
<question58> Педагогика ғылымы зерттейтін нақты аймақ – тәрбие мен оқыту-бұл:
<variantright> Педагогиканың нысаны
<variant> Зерттеу мақсаты
<variant> Педагогика пәні
<variant> Педагогика категориясы
<variant> Объективті шындық
<question59> Педагогикалық процестің компоненттері - бұлар:
<variantright> Әдіс, құрал, форма
<variant> Оқыту, тәрбиелеу
<variant> Зандылық, принцип
<variant> Сынып, мектеп
<variant> Категория, ұғым
<question60> Ғылыми дүниетанымға енеді:
<variantright> Ғылыми-философиялық жүйе
<variantright> Адамгершілік жүйесі
<variantright> Эстетикалық жүйе
<variant> Технократиялық жүйе
<variant> Мифологиялық жүйе
<variant> Технологиялық жүйе
<variant> Тұрмыстық жүйе
<question61> Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:
<variantright> Жалпы бірлікті іс-әрекет
<variantright> Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат
<variantright> Ұжымдық дәстүрдің болуы
<variant> Өзіндік мәнді мақсат
<variant> Жеке әлеуметтік мақсат
<variant>Ұжым аралық байланыстың болмауы
<variant>Балалардық ұжым қызметін жүйелі бағалауға мән бермеуі
<question62> Психикалық және физикалық дамуында ауытқушылығы бар балаларды тәрбиелеумен, оқытумен айналысатын педагогика ғылымының арнаулы саласы-бұл:
<variantright> Олигофренопедагогика
<variant> Сурдопедагогика
<variant> Тифлопедагогика
<variant> Түзету-еңбек мекемелеріндегі педагогика
<variant> Коррекциялық педагогика
<question63> Таным процесінің нәтижесі – бұл:
<variantright> Теория
<variant> Әдіснама
<variant> Принцип
<variant> Заңдылық
<variant> Практика
<question64> Біреуді немесе бір нәрсені бақылау кезінде қолданылатын бақылау – бұл ... бақылау.
<variantright> Монографиялық
<variant> Шағын мамандырылған
<variant> Жасырын
<variant> Жанама
<variant> Тікелей
<question65> Тұлға дамуының макрофакторлары:
<variantright> Қоғам
<variantright> Мемлекет
<variant> Отбасы
<variant> Тұратын аймағы
<variant> Микросоциум
<variant> Тәрбие институттары
<question66> Б.Т. Лихачев бойынша дүниетаным функциялары:
<variantright> Ағартушылық және ұйымдастырушылық
<variantright> Тәрбиелік және дамытушылық
<variantright> Болжамдық
<variant> Дидактикалық және ақпараттық
<variant> Ақпараттық және кұндылық
<variant> Бағалау
<variant> Ақпаратты-бейнелі
<variant> Бағдарлы-реттеуші
<question67> Ғылыми теория мен болжамды растау немесе жоққа шығару, сондай-ақ эмпирикалық заңдылықтарды шығару және нақты білімге жету – бұл:
<variantright> Модельдеу
<variant> Педагогикалық консилиум
<variant> Ранжирлеу
<variant> Абстракциялау(дерексіздендіру).
<variant> Педагогикалық эксперимент
<question68> Білім беру философиясының функциялары:
<variantright> Сипаттаушылық және түсіндірушілік
<variantright> Түрлендірушілік
<variantright> Болжамдық
<variant> Шығармашылық және креативтілік
<variant> Ақпараттық
<variant> Әдіснамалық
<variant> Технологиялық
<question69> И.С. Якиманская бойынша тұлғаға бағдарланған технологияның жіктемесі:
<variantright> Әлеуметтік-педагогикалық
<variantright> Психологиялық
<variantright> Пәндік-дидактикалық
<variant> Білімге бағдарланған
<variant> Қалыптастырушылық
<variant> Дамытушылық
<variant> Тәрбиелік
<question70> В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов бойынша педагогиканың атқаратын қызметтері (функциялары):
<variantright> Ғылыми-теориялық, технологиялық
<variant> Ғылыми-теориялық, жобалау-техникалық
<variant> Жобалаушылық
<variant> Диагностикалық, болжаушылық
<variant> Жобалаушылық, түрлендірушілік, түзетушілік
<question71> А.В. Мудрик бойынша әлеуметтену факторлары:
<variantright> Микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар
<variantright> Мемлекет, ел, қоғам, мәдениет
<variant> Оқыту және тәрбиелеу
<variant> Әр бағытты ықпалдар
<variant> Оқыту әдістері, тәрбие әдістері
<variant> Білім бағдарламалары
<variant> Тәрбиелік іс-шаралар
<question72> Педагогикалық процестің қызметтері:
<variantright> Ақпараттық, дамытушылық
<variantright> Тәрбиелік, аксиологиялық
<variantright> Әлеуметтік бейімделу
<variant> Тәжірибелік
<variant> Өмірмен байланыстылық
<variant> Ғылымилық
<variant> Ұжымда тәрбиелеу және оқыту
<variant> Ізгілік бағыттылығы
<question73> Платон ... тәрбиелеуге ерекше мән берді:
<variantright> Ерікті
<variantright> Ақыл-ойды
<variantright> Сезімді
<variant> Толеранттылықты
<variant> Адамгершілікті дамытуға
<variant> Ақыл-есті
<variant> Жігерді
<question74> Сократтың түсінігінше тәрбиенің мақсаты – заттардың табиғатын зерттеу емес, ...
<variantright> Өз-өзіңді тану
<variantright> Аса құлықтылықты жетілдіру
<variant> Ерікті жетілдіру
<variant> Ақыл-ойды дамыту
<variant> Жігерді қалыптастыру
<variant> Ынталандыру
<variant> Бейімдеу
<question75> Жеке тұлғаның дамуы-бұл:
<variantright> Қасиеттері мен сапасындағы сандық өзгерістер процесі
<variant> Қасиеттері мен сапасындағы сапалық өзгерістер процесі
<variant> Білім,іскерлік және шығармашылық іс-әрекетті игеру
<variant> Адамның әлеуметтік қасиеттерге ие болуы
<variant> Ескінің жоғалуы,жаңаның пайда болуы
<question76> Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:
<variantright> Тәрбие туралы ғылымның аты
<variantright> Баланы жетектеуші
<variant> Адам баласына білім беруші
<variant> Оқушыға білім беруші
<variant> Білім алушыға насихат беруші
<variant> Қоғамды тәрбиеге бағыттаушы
<question77> Тұлға дамуының қозғаушы күштері:
<variantright> Бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылық
<variant> Тұлга дамуының заңдылықтары арасындагы қайшылық
<variant> Тәрбиелеудің арасындагы қайшылық
<variant> Білім беру мүмкіндіктері арасындағы кaйшылық
<variant> Қоғам мүмкіндіктері арасындағы қайшылық
<question78> Я.А. Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы:
<variantright> Қоршаған ортаны тану
<variantright> Өзін-өзі тану
<variantright> Құдайга сыйыну
<variant> Қоршаган ортаны құрметтеу
<variant> Өзіңе баға беру
<variant> Өз тәжірибеңді практикада қолдану
<variant>Ақыл-ойды жетілдіру
<variant>Жігерді дамыту
<question79> Жасөспірімнің дене,ішінара психикалық жедел дамуы – бұл:
<variantright> Акселерация.
<variant> Әлеуметтендіру
<variant> Жеке тұлғалық
<variant> Урбанизация.
<variant> Даралау
<question80> Негізгі іс-әрекет түрі:
<variantright> Оқу
<variant> Мәдениет
<variant> Материалдық
<variant> Рухани
<variant> Табиғат
<question81> Тұлға дамуының мезофакторының бірі:
<variantright> Тұратын аймағы
<variantright> Бұқаралык қарым-қатынас құралдары
<variantright> Этнос
<variant> Микросоциум
<variant> Тәрбие институттары
<variant> Қоғам
<variant> Космос
<variant>Мемлекет
<question82> Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі:
<variantright> Ұжым мүшелерінің әрқайсының өзіндік пікірінің болуы
<variant> Жеке басшылық
<variant> Жеке іс-әрекет
<variant> Басқа ұйымдармен байланыс болмауы
<variant> Тек ұжымдық жауапкершілік
<question83> Жеке тұлғаны тәрбиелеу бойынша философиялық тұжырымдардың бағыттары:
<variantright> Прагматикалық
<variantright> Аксиологиялық
<variantright> Ұжымдық, жеке тәрбиелеу
<variant> Ақпараттық
<variant> Ізгілік және құндылық
<variant> Шығармашылық
<variant> Отбасылық және қоғамдық
<question84> Тәрбие бағыттар:
<variantright> Адамгершілік,ақыл-ой
<variantright> Экологиялық, еңбек, дене
<variantright>Құқықтық, азаматтық
<variant> Өзін-өзі тәрбиелеу
<variant> Кәсіби-бағдарлық, экологиялық
<variant> Шыдамдылық,төзімділік
<variant> Әдеби-шығармашылық
<question85> Баланың өмірлік жолын айқындайды:
<variantright> Ата-аналарының кәсіптері
<variantright> Қоғамдағы жағдай
<variantright> Әлеуметтік орта
<variant> Баланың қызығушылығы
<variant> Қоршаған орта жағдайы
<variant> Жолдастары
<variant>Белсенділігі
<variant>Шығармашылығы
<question86> Сынып жетекшісі тәрбие жұмысын жүргізуде басшылыққа алады:
<variantright> Тәрбие іс-әрекетінің мақсаттарының бірлігі
<variantright> Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы
<variant> Тәрбие мақсатты түрде жүзеге асуы тиіс
<variant> Тәрбие процесінің нәтижелі болуы
<variant> Тәрбиенің нақты сипатта болуы
<variant> Тәрбие қоғамдық мүддені сипаттауы тиіс
<variant> Тәрбие процесі белгіленген мақсатта жүйеленуі тиіс
<question87> Мектептен тыс жағдайда оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін ұсынғандар:
<variantright> Н.К.Крупская
<variantright> П.П.Блонский
<variant> В.А.Борщевский
<variant> П.П.Демьянов
<variant> М.И.Калинин
<variant> Н.Д.Алексеев
<question88> Балалардың жас ерекшеліктерінің кезеңдерін алғаш кім ұсынды?
<variantright> Аристотель
<variant> Демокрит
<variant> Дж.Локк
<variant> Ж.Руссо
<variant> Я.Коменский
<question89> Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
<variantright> Жұптық жұмыс
<variantright> Кіші топтағы жұмыс
<variant> Топтық
<variant> Пікірталас
<variant>Сауалнама
<variant>Саяхат
<question90> «Тәрбие формасы» ұғымының мәні:
<variantright> Тәрбие процесінің сырттай көрінісі
<variantright> Тәрбиелік жұмыстары мен тәрбиелік іс-шаралардың жиынтығы
<variant> Тәрбиелік іс-шараларды жоспарлау
<variant> Тәрбиеші мен тәрбиеленушініңи өзара қарым-қатынасы
<variant> Тәрбиеленушілердің ұжымдық және дара іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру
<variant> Тәрбие жұмыстарын оңтайлы жүргізу
<question91> Отбасындағы өнегелілік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері:
<variantright> Адамгершілік ұстанымдары
<variantright> Ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі
<variantright> Отбасындағы өзара қатынас стилі
<variant> Ата-ана туралы мәліметтер
<variant> Ауқаттылығы,тұрмыстық жағдай
<variant> Ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі
<variant> Отбасы құрылымы
<variant> Баланың отбасы өміріне белсенді араласуы
<question92> Бір адамның басқа бір адамнан, бір тұлғаның басқа бір тұлғадан айырмашылығы, оның өзіне ғана тән ерекшелігі – бұл:
<variantright> Даралық.
<variant> Қабілет
<variant> Жүйке жүйесінің типі
<variant> Тұқым қуалаушылық
<variant> Функциональдық ерекшеліктер
<question93> Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:
<variantright> Эстетикалық тәрбие
<variantright> Адамгершілік тәрбиесі
<variantright> Экономикалық тәрбие
<variant> Психологиялық тәрбие
<variant> Қоғамдық тәрбие
<variant> Мемлекеттік тәрбие
<variant>Ғылыми дүниетаным
<variant>Қайта тәрбиелеу
<question94> Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің объектісі:
<variantright> Педагогикалық процесс
<variant> Оқушы
<variant> Сабақ
<variant> Мектеп
<variant> Сынып
<question95> Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің жоғарғы көрсеткіші:
<variantright> Жаңашылдық
<variant> Жоғарғы санат
<variant> Тәжірибе
<variant> Шеберлік
<variant> Жоғарғы біліктілік
<question96> Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:
<variantright> Іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы
<variantright> Тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы
<variant> Жоспарлы болуы
<variant> Оқушылар, ата-аналардың арасындағы қарым-қатынас жүйесіне сай болуы
<variant> Құрылымы дұрыс болуы
<variant> Мазмұнды болуы
<question97> Мұғалімнің диагностикалық іс-әрекеті:
<variantright> Оқушы тәрбиесі,даму деңгейін зерттеу, анықтау
<variant> Оқушының даму деңгейін анықтау
<variant> Оқушының даму деңгейін анықтау
<variant> Тәрбие факторларын анықтау
<variant> Оқушының тәрбие факторларын зерттеу
<question98> Жеке тұлға мен ұжым арасындағы қарым-қатынас бағыты:
<variantright> Конформизм
<variantright> Нонконформизм
<variantright> Гармония
<variant> Ұжымдық қарым-қатынас
<variant> Креативті ойлау
<variant> Шығармашылық қарым-қатынас
<variant> Жаңашылдық
<question99>«Қалыптасудың қас қағым сәті» арқылы педагогикалық процесте тұлғаның қалыптасуына ықпал ететіндер: сынып ұжымы, қосалқы сыныптардың ұжымы, ...
<variantright> Мектеп әкімшілігі
<variantright> Педагог
<variant> Директор
<variant> Жалпы мектеп ұжымы
<variant> Педагогикалық ұжым
<variant> Ата-аналар
<question100> Тәрбие ерекшеленеді:
<variantright> Ұзақтығы және үздіксіздігімен
<variantright> Көпфакторлығымен
<variant> Бір мерзімділігімен
<variant> Мақсаттылығымен
<variant> Дискреттілігімен
<variant> Ақпараттылығы
<question101>«Педагогикалық процесс» терминін педагогика ғылымына алғаш рет енгізген ғалым:
<variantright> Каптерев П.Ф
<variant> Данилов М.А.
<variant> Хмель Н.Д
<variant> Бабанский Ю.К.
<variant> Қоянбаев Ж.Б
<question102> Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:
<variantright> Гигиеналық талаптарға сай болуы
<variantright> Техникалық талаптарға сай болуы
<variantright> Эстетикалық талаптарына сай болуы
<variant> Оқушының талаптарына сай болуы
<variant> Педагогикалық талаптарға сай болуы
<variant> Экологиялық талаптарға сай болуы
<variant> Мектептің талаптарына сай болуы
<variant>Ақпарат құралдары талаптарына сай болуы
<question103> Еңбек тәрбиесінің түрлері:
<variantright> Қоғамдық пайдалы еңбек
<variantright> Өзіндік қызмет еңбегі
<variantright> Оқу еңбегі
<variant> Оқудан тыс жасаған еңбек
<variant> Отбасына жасаған еңбек
<variant> Өзіндік дене еңбегі
<variant>Ұжымдық еңбек
<question104> Ұжымды зерттеу әдісі:
<variantright> Бақылау
<variant> Түрлендіруші эксперимент
<variant> Статистикалық әдістер
<variant> Салыстырмалы эксперимент
<variant> Әдебиетпен жұмыс
<question105> Отбасы тәрбиесінің құқыктық негіздері аныкталады:
<variantright> ҚР Конституциясында
<variantright> Бала құқығы туралы Конвенцияда
<variant> Қазақстан Республикасын білім беруді дамытудың 2010-2020 жылдарға арналған мемлекетгік Бағдарламасында
<variant> Мемлекеттік бағдарламаларда
<variant> «Білім туралы» Заңда
<variant> Мектеп кұжаттарында
<variant>«Тіл туралы» Заңда
<variant>«Еңбек туралы» кодексте
<question106> Сабақты тиімді жоспарлауда есепке алынады:
<variantright> Алға қойылған міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тәсілдерді, құралдарды айқындау
<variantright> Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау
<variantright> Жұмыс жай-күйін жан-жақты және мақсатты есепке алу
<variant> Белгіленген міндеттерді шешудің тиімді әдіс, тәсілдерін анықтау
<variant> Белгіленген міндеттерді шешудің тиімді жолдарын анықтау
<variant> Іс- әрекет барысында нақты тэсілдердің белгілейді
<variant> Оку үрдісіндегі барлық белгіленген мақсаттарды жүзеге асыру
<variant> Педагогикалық әдістердің ең негізгісін таңдау
<question107> ¥жымның педагогикалық теориясын дамытуға үлес қосқан ғалымдар:
<variantright> П.П.Блонский
<variantright> Л.С Выготский
<variantright> Н.К.Крупская
<variant> С.Л. Рубинштейн
<variant> Н.Д. Хмель
<variant> Л.И. Божович
<variant> Д.Дьюи
<variant> К.Керр
<question108> Ынталандыру әдістері – бұл:
<variantright> Жарыс
<variantright> Жазалау
<variantright> Мадақтау
<variant> Психологиялық әңгіме
<variant> Тапсырма беру
<variant> Тәрбиелік жағдайлар
<variant> Сендіру
<question109> Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:
<variantright> Мұғалім позициясына
<variantright> Қойылатын талаптардың мазмұнына
<variantright> Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне
<variant> Мектеп директорының позициясына
<variant> Директор орыбасарының позициясына
<variant> Сынып жетекшісінің өз алдына мақсат қоюына
<variant> Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне
<question110> Мектеп пен отбасының ынтымақгастық әрекеттері:
<variantright> Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс
<variantright> Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар
<variantright> Ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары
<variant> Әдістемелік жұмыстар
<variant> Спорттық жұмыстар
<variant> Көркем-өнер жұмыстары
<variant> Мектепті материалдық жабдыктау жұмыстары
<variant>Шығармашылық жұмыстар
<question111> Н.Е. Щуркова бойынша сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:
<variantright> Мектептегі сынып өміріне қамқорлық
<variantright> Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру
<variantright> Өмірді түсініп сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру
<variant> Баланың адамгершілігін қалыптастыруға қамқорлық
<variant> Бос уақытын тиімді ұйымдастыруды бақылау
<variant> Ата-анамен жұмыс
<variant> Мектептегі сынып өміріне қамқорлық
<variant> Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық
<question112> Экологиялық тәрбие қалыптастырады:
<variantright> Табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты
<variantright> Табиғатқа ізгілік қатынасты
<variantright> Санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін
<variant> Азаматтарға және мемлекетке сыйластықты
<variant> Санитарлық-гигиеналық іскерлікті
<variant> Дағдыны
<variant>Денсаулықты жақсартуды
<question113> Әлеуметтендірудің көрсеткіштері:
<variantright> Әлеуметтік ортаға бейімделу
<variantright> Әлеуметтік дербестік
<variantright> Әлеуметтік сана
<variant> Тәрбие деңгейі
<variant> Қоғамдық белсенділік
<variant> Әлеуметтік іс-әрекет
<variant> Әлеуметтік белсенділік
<question114> Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:
<variantright> Іс-әрекетте бірігуі
<variantright> Қатысушылар құрамы
<variant> Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету
<variant> Институционалдық белгі
<variant> Тәрбие бағыты
<variant> Тәрбие түрі
<variant> Жұмыстүрлері
<question115> Космос, неосфера, ғаламшар, әлем - бұлар басқа қозғаушы күштер арқылы барлық жер бетінің тұрғындарын әлеуметтендіру жағдайы - бұл:
<variantright> Мегафактор
<variant> Макрофактор
<variant> Мезофактор
<variant> Микрофактор
<variant> Сыртқы фактор
<question116> Тәрбие жүйесінің құрамына енеді:
<variantright> Ата-ана
<variantright> Тәрбиеші
<variantright> Тәрбиеленуші
<variant> Жаңалықтарды оқу процесіне енгізу
<variant> Жүйенің жүзеге асуы
<variant> Ұжым әрекетінің мазмұны
<variant> Жүйені белгілі тәртіп бойынша реттеу
<question117> Отбасын диагностикалау әдісі (әдістері):
<variantright> Сауалнама, әңгімелесу
<variantright> Бақылау
<variant> Модельдеу
<variant> Статистикалық әдістер
<variant> Әдебиетпен жұмыс
<variant> Салыстырмалы эксперимент
<question118> Тұрғылықты жерде халықтың болмыс түрі, әртүрлі субмәдениетке қатысы бойынша сараланатын адамдардың үлкен тобын әлеуметтендіру жағдайы – бұл:
<variantright> Мезофактор
<variant> Макрофактор
<variant> Мегафактор
<variant> Микрофактор
<variant> Сытқы фактор
<question119> А.С. Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері:
<variantright> Ұжымның құрылып, қалыптасуы
<variantright> Белсенділер ықпалының артуы
<variantright> Ұжымның кемелденуі
<variant> Ұжымның белсенді болуы
<variant> Қызығушылығының артуы
<variant> Дағдының қалыптасуы
<variant> Қабілеттің жоғарылауы
<question120> Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:
<variantright> Баланың денсаулығына қамқорлық
<variantright> Баланың адамгершілігін қалыптастыруға қамқорлық
<variantright> Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық
<variant> Экономикалық мәселені шешуіге көмектеседі
<variant> Отбасылық мүшелеріне қамқорлық
<variant> Еңбек мәселесін қарастырады
<variant> Қоғамдық жұмыстарға араластырады
<question121> Белгілі бір нақты адамдарға әсер ететін қозғаушы күштерге жататындар: отбасы, көрші, достары әртүрлі қоғамдық, діни, мемлекеттік, жеке ұйымдар, микросоциум – бұл:
<variantright> Микрофактор
<variant> Макрофактор
<variant> Мезофактор
<variant> Мегафактор
<variant> Сытқы фактор
<question122> Тәрбиенің субъективті факторлары:
<variantright> Өзінің өмірлік тәжірибесі
<variantright> Ойлау, іс-әрекет, қарым-қатынас
<variant> Отбасы мен мектеп, әлеуметтік институттар
<variant> Қоғамдық пікір
<variant> Ақпарат құралдары, өнер, кино, интернет
<variant> Микроорта, мезоорта, макроорта, мегаорта
<question123> Сұрақ-жауап әдісінің түрлері – бұл:
<variantright> Әңгіме
<variantright> Сауалнама
<variantright> Сұхбат
<variant> Бағалау
<variant> Шығармашылық
<variant>Бақылау
<variant>Талдау
<question124> Тәрбие жұмысындағы іс-әрекет қызмет түрлері:
<variantright> Ұйымдастырушылық
<variantright> Ақпараттық
<variantright> Реттеушілік
<variant> Қалыптастырушылық
<variant> Бақылаушылық
<variant> Психологиялық
<variant> Тәрбиелілік
<variant> Дамытушылық
<question125> И.П. Подласый бойынша тұлға мен ұжымның қатынасының ерекшеліктері:
<variantright> Жеке тұлға және ұжымның үйлесімді қатынаста болуы
<variantright> Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындырады
<variantright> Жеке тұлға ұжымға тәуелді
<variant> Жеке дара еңбек ету
<variant> Жеке тұлға және ұжымның үйлесімді қатынаста болмауы
<variant> Диктаторлық қатынас
<variant>Ұжымның қалыптасуы
<variant>Белсенділердің талап қоюы
<question126> Өзінің теріс қылықтарын тежеу және оң сапаларын жетілдіруге бағытталған саналы іс-әрекет – бұл:
<variantright> Өзін-өзі тәрбиелеу
<variant> Тәрбиелеу
<variant> Қайта тәрбиелеу
<variant> Іс-әрекетті өзіндік реттеу
<variant> Қалыптастыру
<question127> Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби сапаларын зерттеген ғалымдар:
<variantright> Н.Д. Хмель
<variantright> К.Успанов
<variantright> В.А.Сластенин
<variant> П.П. Власенко
<variant> К.И. Иванов
<variant> М.В. Волошин
<variant> Г.К.Селевко
<variant>И.Б.Первин
<question128> Тәрбие процесінің қозғаушы күші-бұл:
<variantright> Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары
<variant> Педагогтың талап қоюы
<variant> Тәрбие мақсаты мен міндеттері
<variant> Педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдай білуі
<variant> Педагогикалық зерттеулер
<question129> Салауатты өмір сүру дағдыларын қалыптастыру, денсаулықты нығайту және дұрыс дене бітімін дамытуға негізделген тәрбие – бұл:
<variantright> Дене тәрбиесі
<variant> Адамгершілік тәрбиесі
<variant> Үйлесімді даму
<variant> Өмір экологиясы
<variant> Дене бітімінің толық жетілуіне қол жеткізу
<question130> Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:
<variantright> Жүйенің дамуы
<variantright> Жүйенің қалыптасуы
<variantright> Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру
<variant> Оқушылар ұжымын зерттеу
<variant> Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау
<variant> Параллельді ықпал ету
<variant> Ұжым іс-әрекетінің жүйесі
<question131> Отбасының жалпы сипаттамалық көрсеткіші:
<variantright> Ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы
<variantright> Отбасындағы өзара қатынас стилі
<variant> Отбасы құрылымы
<variant> Адамгершілік ұстанымдары
<variant> Ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі
<variant>Баланың мінез-құлқы
<variant>Рекреативті іс-әрекет
<question132> Тәрбие процесіне тікелей қатысты жабдықтар, жағдаяттар – бұл:
<variantright> Тәрбие құралы
<variant> Тәрбие принципі
<variant> Тәрбие әдісі
<variant> Тәрбие формасы
<variant> Тәрбие бағыты
<question133> Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері:
<variantright> Ой қабілеттерін дамыту
<variantright> Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру
<variant> Адамгершілік жүріс-тұрыс іскерліктерін қалыптастыру
<variant> Қарапайым құқықтық сауаттылық ашу
<variant> Адамгершілік сана калыптастыру
<variant>Экологиялық мәдениет қалыптастыру
<variant>Эстетикалық сезім қалыптастыру
<question134> Қоғамның шығармашылық іс-әрекетке белсенді қатыса алатын үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру- бұл қоғамдағы тәрбиенің ...
<variantright> Мақсаты
<variant> Міндеті
<variant> Мазмұны
<variant> Нәтижесі
<variant> Бағыты
<question135> Құқықтық тәрбие міндеті:
<variantright> Қарапайым құқықтық сауаттылық ашу
<variant> Кәсіби құқықтық білім қалыптастыру
<variant> Табиғатқа ізгілік қатынас қалыптастыру
<variant> Моральдік ережелерді меңгерту
<variant> Ғылыми дүниетаным қалыптастыру
<variant> Ой қабілеттерін дамыту
<question136> Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:
<variantright> Л.С.Выготский
<variantright> П.П. Блонский
<variantright> C.T.Щацкий
<variant> М.С.Воронецкий
<variant> В.В.Иванов
<variant> В.А.Сластенин
<variant>Д.Дьюи
<variant> В.Лай
<question138> Баланың ақыл-ой күші мен қабілетін дамыту, ой еңбегін игеру арқылы қоғам, табиғат, адам туралы ғылыми білімдер жүйесін меңгеру - бұл ... тәрбиесі:
<variantright> Ақыл-ой
<variant> Еңбек
<variant> Адамгершілік
<variant> Азаматтық
<variant> Дене
<question138> Н.Е. Щуркова бойынша мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастырда мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері:
<variantright> Ұжымды ұйымдастыру мен дамыту
<variantright> Оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау
<variant> Талап қою
<variant> Тәрбие жүмысын ұйымдастыру
<variant> Параллельді ықпал ету
<variant>Белсенділік таныту
<variant>Қызығушылықты ояту
<question139> Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарт:
<variantright> Балалар ұжымының қалыптасу деңгейі, тәрбие жағдайы
<variantright> Тәрбие мақсаты мен міндеттеріне сәйкестігі
<variantright> Баланың тәрбиелілігі, жас және дара ерекшеліктері
<variant> Тәрбиеленушінің көңіл-күйі
<variant> Ата-ана сұранысы
<variant> Өмірмен байланыстылығы
<variant>Белсенділердің пайда болуы
<question140> ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар кұқығын қорғау мәселесі:
<variantright> Балаларды қорғау мен тәрбиелеу - ата-ананың табиғи құқығы және міндеті
<variantright> Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында
<variantright> Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс
<variant> Отбасы мен отбасы мүшелері өзінің әлеуметік және материалдық
жағдайларын жақсартуда, қоғам көмектесу қажет
<variant> Кәмелетке толмаған балалар жұмыс жасауға құқылы
<variant> Балаларды оқыту мен тәрбиелеу - ата-ананың табиғи құқығы және міндеті
<variant> Балаларды қорғау ата-ананың табиғи құқығы және міндеті
<question142> Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:
<variantright> П.П. Блонский
<variantright> Н.К. Крупская
<variant> В.А. Борщевский
<variant> Н.Д. Алексеев
<variant> М.И. Калинин
<variant> И.В. Смирнов
<variant>В.Лай
<variant>Д.Дьюи
<question143> Адамгершілік тәрбиенің міндеттері: қоғамға қатысты сана-сезімді және адамгершілік мінез-құлық пен іскерліктерін қалыптастыру, өзін-өзі тәрбиелеу, ... .
<variantright> Өзін-өзі жетілдіру
<variant> Дүниетанымды қалыптастыру
<variant> Танымдық қызығушылықты дамыту
<variant> Пайымдау
<variant> Жауапкершілік
<question144> Балалардың еңбекке деген дұрыс көзқарасын, еңбек етуге даярлықтарын, мамандықты саналы таңдауларын қалыптастыру – бұл еңбек тәрбиесінің ...
<variantright> Мақсаты
<variant> Факторлары
<variant> Басым бағыттары
<variant> Міндеттері
<variant> Стратегиялық бағыты
<question145> Адамгершілік тәрбиенің міндеті-бұл:
<variantright> Адамгершілік сана қалыптастыру
<variantright> Адамгершілік жүріс-тұрыс іскерліктерін қалыптастыру
<variantright> Моральдік ережелерді меңгеру
<variant> Эстетикалық талғам қалыптастыру
<variant> Табиғатқа ізгілік қатынас қалыптастыру
<variant> Танымдық қызығушылықты дамыту <variant>
<variant> Дүниетанымды
<question146>«Адам бойында бәрі де әдемі болуы керек: денесі де, киімі де, жаны да, ойлары да» деген сөз жолдарының авторы кім:
<variantright> Чехов А.П.
<variant> Чернышевский Н.Г
<variant> Толстой Л.Н.
<variant> Ушинский К.Д.
<variant> Добролюбов Н.А.
<question147> Адам денсаулығын сақтау мен нығайту және дененің дұрыс дамып қалыптасуына жеткізу, салауатты өмір сүру дағдыларын қалыптастыру – бұл ... тәрбие.
<variantright > Дене
<variant> Спорттық
<variant> Валеологиялық
<variant> Санитарлық-гигиеналық
<variant> Экологиялық
<question148> Қоғам қажетттілігіне сәйкестік, мақсат, мазмұн, әдістер бірлігі, тәрбие, даму, оқыту бірлігі, іс-әрекетке тәрбиелеу, ұжымдағы қарым-қатынас – бұл:
<variantright> Тәрбие заңдылығы
<variant> Тәрбие бағыты
<variant> Тәрбие міндеті
<variant> Тәрбие мазмұны
<variant> Тәрбие мақсаты
<question149> Тұлғаның тәрбие мақсатын қабылдауы, өзінің құқығы мен еркіндігін білуі, саналы талаптарға сәйкес өзінің сапалы қасиеттерін қалыптастыра алуға деген құрметі – бұл ... принципі:
<variantright> Ізгілендіру
<variant> Оң іс-әрекетке арқа сүйеу
<variant> Тәрбиелік іс-әрекеттің бірлігі
<variant> Белсенділік
<variant> Қоғамдық бағыттылық
<question150> Тәрбие әдісі: оқушының психикасына әсер етіп, іс-әрекеттің мақсаттары мен мотивтерін қалыптастыру – бұл:
<variantright> Сендіру
<variant> Түсініктеме
<variant> Насихат
<variant> Этикалық әңгіме
<variant> Сұхбат