Организация научно-методической деятельности по руководству исследовательской работой школьников

Исследовательская деятельность является не только само­стоятельным компонентом образовательно-воспитательного процесса, но и инструментом повышения качества образования. «Приобщение детей к ранней научно-исследовательской, поисковой деятельности является одной из форм обучения в современной школе, позволяющей наиболее полно определять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности, причем индивидуально у каждого ребенка» - такова общая стратегия инновационной деятельности в рамках современной образовательной политики.

В Научном обществе учащихся реализуется одна из важнейших тенденций развития школьного образования – усиление внимания к личности ребенка как субъекта образовательного процесса. Наука должна и может научить каждого любознательного подростка самосовершенствованию и самоутверждению. Научно-исследовательская работа не может носить массовый характер и проводится с наиболее увлеченными, способными ребятами. Задача этой работы – подготовить учащихся к обучению и научно-исследовательской деятельности в высшем учебном заведении, сформировать социально-активную жизненную позицию.

Цели:

1. Развитие интеллектуального творчества учащихся, привлечение их к исследовательской деятельности в науке.

2. Выявление способных и одарённых учащихся.

Первый этап руководства

Прежде чем осуществить руководство исследовательской работой школьников, таких школьников надо выявить, что можно сделать на уроках или на занятиях математического кружка. В процессе занятий на уроках и на кружках создаётся математическая база для дальнейшей творческой работы школьника. Необходимым условием творческой деятельности школьника является наличие математической базы и желание школьника заниматься творческой деятельностью. Руководство исследовательской работой школьника осуществляется через практическую деятельность, т.е. через решение задач. В процессе решения задач предусматривается математическое развитие ученика. Руководитель должен научить школьника варьированию условий задачи как средству активизации мыслительной деятельности. Варьирование - это решение задач различными способами, составление и решение обратных задач, превращение задачи в более простую и наоборот, получение различных выводов из уже решённой задачи, рассмотрение её частных случаев, обобщение задачи, составление задачи, аналогичной к уже решенной. На занятиях математического кружка руководитель должен показать, как составлять новые задачи, давать поисковые задания, предполагающие при их выполнении проявление наблюдательности, обращение к анализу, синтезу, сравнению, индукции. Необходимо подбирать блоки родственных заданий, объединённых одной математической идеей или проблемой.

Второй этап руководства

1. Сформулировать проблему.

2. Дать школьнику тему доклада для представления на школьную научно-практическую конференцию школьников.

3. Дать школьнику для решения и исследования интересные задачи, не встречающиеся в литературе (составленные руководителем).

4. Предложить школьнику найти свои интересные задачи по теме, рассмотреть различные случаи, осуществить поиск других способов решения предложенных руководителем задач, изменить некоторые условия задач или рассмотреть задания с другими ограничениями.

5. Проводить индивидуальные консультации по возникающим у школьника вопросам.

6. Проверка и корректировка работы руководителем.

7. Помочь школьнику в подборе соответствующей литературы.

Покажу перечисленные этапы руководства на примере подготовки работы ученика 10 класса по теме: "Математическое моделирование системы массового обслуживания - Рыбинского травмопункта".

Цель работы ученика:

1) изучить необходимую литературу по моделированию систем массового обслуживания;

2) создать компьютерную модель системы массового обслуживания.

Программа изучения темы:

1. Случайные величины и их характеристики.

2. Вероятностные модели.

3. Сбор статистических данных о работе Рыбинского травмопункта, анализ данных, выдвижение гипотез, проверка гипотез.

4. Моделирование потока запросов.

5. Моделирование очередей.

6. Создание компьютерной модели работы Рыбинского травмопункта. Выводы об оптимизации работы травмопункта.

Данная работа была представлена на VII Российской научной конференции школьников «Открытие», где получила достойную оценку (диплом третьей степени).