Моделирование из гофрированного картона

Цель урока:познакомить с полиграфическим и упако­вочным картоном; научить подготавливать гофрированный картон к работе, выполнять аппликации из него.

Методический комментарий.Учитель спрашивает, с какими материалами учащиеся работали на прошлом уро­ке. Дети называют картон и бумагу. Учитель предлагает ученикам вспомнить, какие виды бумаги они знают, спра­шивает, почему, на их взгляд, существует так много сор­тов бумаги. Ученикам сообщается, что есть не только раз­ные виды бумаги, но и разные виды картона. На заня­тиях учащиеся работали с тонким картоном, который имел белую или цветную гладкую поверхность. Учитель сообщает, что такой картон называется полиграфическим. На нем печатают открытки, разные карточки, делают об­ложки для блокнотов, тетрадей. Детям предлагается на­звать другие изделия из картона. Учитель говорит, что чаще всего мы встречаем картонные коробки, которые служат упаковкой для различных изделий. Для изготов­ления таких коробок используется упаковочный картон. Учитель может продемонстрировать учащимся различные виды упаковочного картона. Особое внимание учащихся он обращает на трехслойный гофрированный картон. Детям предлагается сравнить полиграфический и упаковочный картон.

Учащиеся изучают свойства двух видов картона, срав­нивая их между собой. Проводятся опыты с образцами полиграфического и гофрированного трехслойного картона. Ученики рассматривают их, ощупывают, скручивают, сги­бают, делают выводы — рассказывают о наблюдаемых свойствах различных видов картона, отвечают на постав­ленные в учебном пособии вопросы: "Чем отличаются два вида картона по внешнему виду?", "Из скольких слоев они состоят?", "Какой картон можно скрутить?", "Какой картон труднее согнуть?".

При изучении и сравнении внешнего вида картона учащиеся отмечают, что упаковочный картон состоит из трех слоев и толще полиграфического, а полиграфический картон имеет красивый цвет и более ровную поверхность.

Способность разных видов картона менять свою форму проверяется при выполнении с ними одних и тех же опе­раций. Учащиеся скручивают в трубку и сгибают попо­лам одинаковые по размеру образцы и определяют, ка­кой материал лучше скручивается, легче сгибается. Дела­ется вывод, что полиграфический картон легче меняет свою форму, а гофрированный картон более жесткий.

Затем учитель обращает внимание учащихся на трех­слойную структуру гофрированного картона и предлагает согнуть картон вдоль и поперек направления складок на среднем слое картона. Учащиеся отмечают, что согнуть картон поперек складок практически невозможно. При помощи наводящих вопросов учителя школьники делают вывод, что если необходимо выполнить операцию сгиба­ния, то при разметке деталей следует учитывать направ­ление складок на картоне.

Учитель демонстрирует учащимся аппликации, выпол­ненные из гофрированного картона. Дети могут сразу не определить, что именно из этого материала сделаны пред­ставленные изделия. В данном случае учителю следует на глазах у детей снять верхний слой с небольшого куска трехслойного гофрированного картона и предложить срав­нить оставшиеся два слоя с материалом, использованным в аппликациях.

Затем учащиеся знакомятся с технологией подготовки гофрированного картона к выполнению аппликации. Они смачивают одну сторону картона теплой водой и через 1—2 мин снимают его влажный верхний слой. Учителю следует заранее подготовить некоторое количество карто­на, чтобы все ученики независимо от качества выполне­ния операции подготовки материала могли приступить к работе по созданию аппликации.

После подготовки листа картона необходимо нарезать его на тонкие полоски шириной 1 см. Так как выполне­ние операции разметки на гофрированном картоне может вызвать у детей затруднения, то разрезание картона про­изводится без предварительной разметки. Направление по­лосок на картоне детям предлагается определить самосто­ятельно. Гофрированный картон сгибается только в одном направлении. Учащиеся называют в каком. Следовательно, чтобы полоски могли сгибаться, отрезать их следует поперек складок картона. Внимание учащихся заостряет­ся на том, что гофрированный картон позволяет создавать детали аппликации разной фактуры. Это зависит от того, как наклеить полоску на основу.

Последовательность выполнения аппликации из гофри­рованного картона проиллюстрирована в учебном пособии. Она включает следующие пункты:

1. Подготовить основу. (Необходимо выбрать лист кар­тона, цвет которого подходит к цвету гофрированного кар­тона.)

2. Нанести рисунок на основу. (Учащиеся рисуют на основе простое изображение — домик, рыбку, цветочки и т. п.)

3. Наклеить полоски гофрированного картона на осно­ву. (Учащиеся отрезают часть полоски картона, смазыва­ют клеем ПВА одно ребро полоски и прикладывают ее по контуру рисунка, прижимают. Так последовательно вы­полняется вся аппликация.)

Следует обратить внимание учащихся на необходимость аккуратно работать с клеем.

4. Оформить аппликацию в рамочку. (Из гофрирован­ного картона можно выполнить рамочки различной фак­туры: ровные (наклеив целые полоски гофрированного картона), рельефные (используя полоски очищенного гоф­рированного картона большей ширины).)

В ходе практической работы учащиеся выполняют ап­пликацию из гофрированного картона по собственному за­мыслу.