Изучение нового материала.
Сначала ученики рассуждают над вопросом: Почему говорят, что в лесу существуют хорошие условия для жизни животных? Свои рассуждения школьники сверяют с текстом учебника. А дальше учитель предлагает детям отправится на прогулку в лес, конечно же, воображаемую. В нашем лесу много интересных полян, на которых мы сможем остановится и разгадать интересные секреты и загадки леса. Мы будем перемещаться по лесу тихо и осторожно, чтобы никого не спугнуть, никому не помешать. Итак, в путь! В путь на нашем знакомом пушистом облачке И вот уже под нами первая поляна. Что же нас здесь ждет? Поворачивается карточка на доске со словами «Птичье царство». Каких же птиц мы сможем здесь увидеть, скоро узнаем. У нас есть описания, по которым с помощью учебника мы сможем узнать, каких птиц мы можем увидеть в лесу. Микрогруппы получают задания:
Прочтите описания птиц. С помощью рисунков учебника и рисунков, предложенных учителем, опознайте птицы.
Задания 1 –й микрогруппе:
1. Птица размером с курицу, черного оперения, только на крыльях белые полоски. Хвост особой лироподобной формы. Ягоды и насекомые летом, почки и сережки березы зимой и весной – основной корм птиц. (Тетерев)
2. Длинный долотообразный клюв, оперение пестрое, жесткие перья хвоста служат дополнительной точкой опоры на стволе дерева, на голове «красная шапочка». Питается не только жуками-короедами и другими вредителями-насекомыми, но и семенами хвойных деревьев. (Дятел)
Задания 2-й микрогруппе:
1. Птица величиной с воробья, конусообразный, длинный клюв, ноги с большими острыми когтями, куцый хвост. Оперение голубовато-серое сверху и ржаво-бурое снизу, через глаза проходит чёрная полоска. Может передвигаться вверх и вниз по стволу. Птицы уничтожают вредных насекомых. Кроме того, они делают запасы из семян трав, деревьев, кустарников, которые прячут в щели коры, под корни, что способствуют расселению лесных растений. (Поползень)
2. Крупная птица (больше курицы), верх головы, шея и спина серые с темным рисунком, крылья тёмно-коричневые, горло и верхняя часть грудки чёрные с металлическим отливом. Хвост короткий и широкий. Питаются птицы листочками лесных растений, ягодами, семенами лесных трав, насекомыми. Но с осени до поздней весны переходят на корм хвоей, поэтому большую часть времени проводят на деревьях. (Глухарь)
Задания 3-й микрогруппе:
1. Оперение сверху серое, темно-серое, снизу беловатое с поперечными темными полосками, хвост длинный, ступеньчатый, крылья узкие, заострённые. В полете похожа на ястреба, чем отпугивает птиц при подбрасывании яиц в чужие гнёзда. Питается насекомыми, в том числе «мохнатыми» гусеницами, которые не едят другие птицы. (Кукушка)
2. У неё неподвижные большие глаза, расположенные спереди, а не по бокам головы, поэтому птице приходиться вертеть головой в разные стороны, почти вокруг туловища. Характерен для птиц также лицевой диск, который образует особое расположение перьев. Как и у всех хищных птиц, у неё большие острые когти и короткий крючковатый и крепкий клюв. Питается в основном мышевидными грызунами. (Сова)
Задания 4-й микрогруппе:
1. Птицу всегда можно узнать по большой голове с характерным крепким, перекрещивающимся клювом и красивому оперению, в котором преобладает красный цвет. Хвост у птиц короткий и раздвоенный, размером они с воробья. Ни у одной птицы в мире нет больше такого чудного клюва – крест-накрест. Питаются семенами хвойных деревьев. (Клест)
1. Эту самую маленькую птичку наших лесов можно сразу узнать по золотистому хохолку, похожему на пушистую корону на голове. Отсюда и название птички. (Королек)
Задания 5-й микрогруппе:
1.У этой птицы преобладает желтое оперение, только крылья и хвост черные. Длинные цепкие лапки помогают крепко держаться на ветках деревьях. В пищу птицам идут гусеницы многих бабочек, являющихся вредителями леса. А в середине лета птицы лакомиться сочными ягодами малины, черёмухи. (Иволга)
2. Птица чуть меньше галки, имеет пёстрое оперение, в котором преобладают красно-серые цвета, крылья короткие. С большой ловкостью она перемещается по веткам деревьев благодаря цепким лапкам. Излюбленной пищей являются жёлуди. (Сойка)
После выполнения работы учащимися, заслушиваются их ответы (описания птиц не зачитываются), выясняется, могут ли эти птицы жить в других условиях, т.е. не в лесу, почему. Большинство птиц ведут древесный образ жизни. Можно выделить и общие черты, характерные для древесных птиц, т.е. приспособления птиц к древесному образу жизни: цепкие лапки, питание насекомыми, которые встречаются на деревьях, в коре или стволе, а также растительным кормом (хвоей, семенами, почками). По ходу обсуждения результатов работы учитель сообщает учащимся интересные особенности из жизни некоторых птиц. Например: Существует красивая легенда, объясняющая происхождение название птицы королька. Однажды среди птиц устроили состязание: кто выше всех взлетит в небо, тот и Король-птица. И взлетел орёл, поднялся выше всех. Но вместе с орлом, спрятавшись у него под крылом, взлетела в небо самая маленькая птичка. Когда орёл достиг своей высоты, он развернулся под Солнцем и стал спускаться. Птичка-невеличка вылетела из-под его крыла и на один миг оказалась выше его, выше всех. Всех восхитила смелость и находчивость птицы, и назвали её ласково Корольком. Маленькие птички любые морозы переносят, устраивая «коллективные печки». В холод они скрываются в ветках елей и сосен. При этом они тесно прижимаются друг к дружке, пёрышки встряхивают. Вот вам и коллективная печка. Один замёрзнешь, а вместе, коллективно, не пропадёшь!
Замечено, что чем взрослее клёст, тем нос у него кривее. От рождения клесты не кривоносые. Такая причудливая форма клюва – приспособление к вылущиванию шишек. Клёст, засунув клюв под чешуйку шишки, характерным движением головы отвёртывает чешуйку так, что она остаётся на шишке, и ловко извлекает семечко. И что характерно, клесты выбирают из шишки всего несколько семечек, остальное выбрасывают. Таким образом, клесты делятся своей пищей с белками или другими животными, способствуют распространению хвойных деревьев.
Совы – одни из главных истребителей мышей. За лето одна мышь уничтожает около 1 кг зерна. Одна сова за год может уничтожить свыше 1000 мышей. Можно посчитать, сколько зерна спасает одна хищная птица.
Учитель предлагает школьникам проверить, насколько внимательно они были при опознании птиц. Ученикам представляется «реклама» некоторых птиц; учащиеся определяют, какой птицы эта «реклама» и насколько она соответствует действительности.
1. Умелый древолаз; удивительный музыкант-барабанщик, красавец, обладатель яркого и красивого оперения, крепкого клюва – прекрасного инструмента, чтобы долбить древесину; доктор и сеятель леса, квартиродатель многим насекомоядным птицам. (Дятел)
2. Почти единственная «поедательница» волосатых гусениц, защитница леса, мастер подражания, даже маскируется под ястреба. (Кукушка)
3. Неутомимые, прожорливые лучшие защитники леса, сада, парка; обладатели красивого темно-зеленоватого «плаща», желтой «манишки», элегантного черного «галстука»; прекрасные акробаты и гимнасты. (Синицы)
4.Сеятели лесных растений, пожиратели вредных насекомых, прекрасные и ловкие древолазы, акробаты, способные перемещаться по стволу дерева вниз головой. (Поползень)
5. Глазастые первоклассные охотники, настоящая гроза мышевидных грызунов; прекрасные бесшумные летуны; обладательницы виртуозно вращающейся головы, способной поворачиваться почти вокруг туловища. (Совы)
И снова в путь! На другой поляне нас также ждут интересные встречи. С кем же? Открывается карточка со словами: «Лесные звери». И вот их визитные карточки (микрогруппы получают карточки):
Назовите нас по имени:
1. То серые, то белые, осторожные, ловкие, длинноухие, короткохвостые (зайцы-беляки);
2. Крупные, длинноногие, тонконогие, с ветвистыми плоскими рогами, немножко горбатые, короткохвостые, ушастые (лоси);
3. То рыжие, то сероватые, длиннохвостые, прыгающие, ловкие, цепкие (белки);
4. Рыжие, длиннохвостые, хищные, хитрые (лисы);
5. Длинноногие, длиннохвостые, сильные, серые, зубастые (волки) и т.д. и т.п.
После нескольких минут работы заслушиваются ответы детей.
Затем микрогруппы получают рекламы нескольких зверей (по 1 – 2 рекламы). После определения, чьи это рекламы, ученики составляют рекламу одного из зверей (по желанию) на основе текста учебника.
Можно предложить следующие «рекламы» зверей:
1. Обладательница длинного, шикарного, пушистого хвоста, прекрасного рыжего меха, острого обоняния и слуха, хитрых уловок, гроза мышей, санитар леса. (Лиса)
2. Быстроногий, осторожный, храбрый, находчивый зверек. Для него характерны тонкий слух, который обеспечивают длинные уши, острое зрение, превосходный нюх и очень чувствительные усы. И вообще он совсем не трус, просто себя бережет от многочисленных врагов. (Заяц)
3. Смелый зверек, даже змей не боится; прекрасный ночной охотник, несмотря на довольно плохое зрение; защитник растений от насекомых-вредителей и мышевидных грызунов, обладатель необычной колючей защитной одежды. (Еж)
4. Обладательница острых и крепких зубов, цепких лапок; прекрасная летунья-парашютистка, умелая строительница, аккуратная, запасливая, неутомимая, храбрая лесная жительница. (Белка)
5. Обладатель густой и теплой «шубы», сильных ног, которые его кормят, острых зубов, острого слуха, хорошего обоняния и зрения; заботливый родитель, выносливый охотник, санитар леса. (Волк)
6. Образец чистоплотности, знаток полезности свежего воздуха и ряда растений, взрыхлитель почвы, враг насекомых-вредителей – майских жуков, прекрасный подземный строитель, обладатель красивой белоснежной полосы на мордочке и целебного жира. (Барсук)
На основе текста учебника ученики могут составить рекламы зубра, лося, медведя. Если класс работает медленно, то этот вид деятельности (работу с «рекламами» зверей) следует опустить.
А следующая поляна называется «Дружная». Интересно, почему?
На этом этапе урока ученики знакомятся с взаимосвязями, существующими между растениями и животными. В процессе представления результатов предыдущей работы микрогрупп на доске выставляются рисунки вышеназванных зверей. Выясняется, могут ли эти звери жить в другом месте, например, на лугу? Почему? Микрогруппам предлагается составить 1 – 2 цепи питания, существующие в лесу, используя текст учебника.
Дальше проводится дидактическая игра (фронтальная работа) «У каждого свое дерево». На доске выставляется рисунки дуба и сосны. Ученики называют, какие известные им животные дружат с дубом и сосной. По мере получения ответов учеников, рисунки этих животных выставляются вокруг деревьев. Если дети назвали только растительноядных животных, то учитель помогает им назвать и других с помощью наводящих вопросов, например: Если возле дуба будет много мышей, то каких животных можно здесь увидеть? Если желудями лакомится дикий кабан, то кто на него может охотиться? Почему сойку называют другом дуба, а клеста, белку друзьями сосны? Почему дятла называют лесным доктором? И т.д. В заключение делается вывод, что растения дают животным и наоборот.
На доске появляется схема:
Пища, укрытие
Растения ----------------------------------------------------- животные
Распространение семян, защита от вредителей
Лес трудно представить без животных, о которых можно сказать следующее: Санитары леса, распространители растений; неутомимые усатые шестиногие строители и труженики, силачи, заботливые няньки, смелые и самоотверженные солдаты, удивительные разведчики; источники необычных ванн для некоторых птиц и целебного яда для человека, пища для некоторых животных и даже предсказатели погоды. (Муравьи) После определения о ком идет речь, учитель может пояснить детям некоторые особенности, указанные в описании.
Муравьи в муравейнике выполняют различные роли, можно сказать и «профессии». Одни муравьи-няньки ухаживают за потомством. Они кормят личинок, ухаживают за куколками – переносят их поближе к поверхности или прячут вглубь муравейника в зависимости от погоды, помогают новорожденным выбраться из оболочки кокона. Другие муравьи-уборщики чистят помещения муравейника. Третьи муравьи – строители. Они возводят стены и крышу дома. А муравьёв, которые добывают корм и строительные материалы, называют фуражирами. Но и фуражиры бывают разные: разведчики, носильщики, охотники и другие. Охраняют муравейник муравьи–солдаты. Это бесстрашные защитники, готовые не на жизнь, а на смерть сражаться с врагами. (По А. А. Захарову).
Оказывается, что муравьи помнят все детали своей дорожной сети. У муравьёв хорошая память. Но за восстановление дорожной сети отвечают так называемые муравьи–наблюдатели. А.А. Захаров – известный исследователь жизни муравьёв – установил, что наблюдатели хранят в своей памяти сведения о дорожной сети муравейника. Весной они становятся во главе муравьиных отрядов и водят их по окрестностям, показывают, где в прошлом году проходили дороги. Всех работников старые, опытные наблюдатели расставляют по своим местам и как бы приглашают приступать к своим обязанностям.
5. Подведение итогов урока
6. Домашнее задание
Стр. 57 ответы на вопросы
Найди способ прочитать в каждом ряду название еще одного животного. По какому принципу названные животные объединены в отдельные ряды.
1. Лось – игрунки – сурок – архар. (Лиса)
2. Верблюд – орангутан – ленивец – крокодил. (Волк)
3. Барсук – енот – лось – крот – аист. (Белка)
4. Дрозд – ястреб – тетерев – енот – ласточка. (Дятел)
Придумайте аналогичные задания самостоятельно.
Подобные задания для желающих предлагаются ученикам на карточках.
Может кому-то из учащихся будет интересным следующее задание:
Найди ошибки в описаниях животных леса:
1.Благодаря своим коротким задним ногам зайцу удобнее бежать с горы, чем на гору.
2. Отличительными особенностями зайца являются длинные уши и длинный хвост; задние ноги значительно длиннее передних.
3. Заяц- русак на зиму меняет свою серую «шубку» на белую, только кончики ушей остаются черными.
4. У белки также задние ноги короче передних, поэтому она легко принимает вертикальное положение, а передними лапками работает как маленькими ручками.
5. У волка, лисы, белки, лося довольно длинные уши, чтобы хорошо слышать и длинные хвосты, которыми они зимой укрываются, а при беге или прыжке используют их в качестве руля.
6. Лиса, как волк имеет длинные и сильные конечности, поэтому ловит свою добычу, длительно ее преследуя.
7. Верхняя часть тела ежа, включая мордочку, покрыта колючками, только на животе шерсть. Поэтому еж при опасности сворачивается клубочком.
8. Дятел, поползень, пищуха, стриж – древесные птицы. Цепкие лапки помогают им ловко перемещаться по стволам деревьев.
9. У глухаря отличительной формы хвост – лироподобный. Питаются глухари только растительной пищей.
Тема: Значение леса (интегрированный урок с уроком изоискусства или внеклассного чтения)
Цели: обобщить, систематизировать и углубить знания младших школьников о значении леса; воспитывать восхищение красотой леса, стремление выполнять правила природоохранного поведения, оказывать посильную помощь лесным обитателям; создать условия для развития творческих способностей учащихся, познавательного интереса к своей познавательной деятельности.
Ход урока (педмастерские)
Организационный момент
На доске записаны пословицы, поговорки о значении леса:
Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
Из леса всегда что-нибудь принесешь – даже если ни к чему не прикасался. Лес всегда тебя одарит. (Н. Сладков)
Бесценна нашего леса краса,
Зеленое золото – наши леса.
Может звучать также тихо мелодия, звукозапись голосов птиц, шума леса. На доске - картины с изображением леса.
На этапе индукции звучат также слова:
Есть у ребят зеленый друг,
Веселый друг, хороший.
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек.
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Формулируется проблема, которая будет решаться на уроке. Учитель говорит о том, что все когда-то побывали в лесу и просит детей представь себе уголок леса, в котором они бывали. Выясняется, кто что представил, какие уголки возникли в воображении учащихся.
Самоконструкция. Примерно 2-3 минуты. Мы все любим лес. За что же мы так любим и ценим лес? Давайте запишем в колонку на наших листах бумаги слова, в которых заключено значение леса. После того, как дети написали, учитель просит выбрать для каждого главное слово в этом списке.
Социоконструкция, социолизация. Учитель просит всех внимательно слушать каждого и дополнять свой список словами, которые им больше всего понравились. Ученики зачитывают свой список слов, объясняют свой выбор главного слова. (Если класс больше 15 человек, вначале организуется работа в микрогруппах, а затем представитель каждой группы представляет результаты работы в группе. При этом каждый ученик представляет свой список слов микрогруппе и пополняет словами других членов. Если кто-то не согласен с группой в выборе главного слова, ему представляется слово после того, как учитель спрашивает, все ли согласны с мнением группы.)
Учитель обобщает ответы детей, фиксируя только то, что говорили дети. Но все ли мы перечислили, что дает нам лес, за что мы его любим. После этого раздает карточки учащимся.
Примерное содержание карточек для этапа разрыва (учитель отбирает тот материал, который наиболее ему подходит, может сочетать стихи и прозу, а может использовать и иллюстрации, с отражением значения леса).
| Ен настоены на травах, На брусніцах і грыбах, Ен чаборам кучарывым І суніцамі прапах. (З верша “Лес” .М. Алтухоў) | Калі кепска чалавеку, Я параю ад душы: Не спяшайся ў аптэку, А ў лясы ты паспяшы. (З верша “Лес” .М. Алтухоў) |
| А будет жажда мучить, То мне лесовичок Средь зарослей колючих Покажет родничок. Нагнусь к нему напиться – И видно все до дна. Течет вода-водица, Вкусна и холодна. | Солнце прячется в тумане, Лес дремучий, до свиданья! Защитил ты нас от зноя, Напоил живой водою, Дал здоровья, свежих сил И гостинцем угостил. С. Погореловский |
| Здесь в зарослях лесных, где все для сердца мило, Где чистым воздухом так сладостно дышать, Есть в травах и цветах целительная сила Для всех умеющих их тайну разгадать. | Ты полон свежести, и все в тебе живое, И сколько у тебя загадок и чудес! Ты испокон веков сдружился с человеком, Берет он для себя от «щедрости» твоей Грибы и ягоды по солнечным просекам, И пищу, и жилье, и мачты кораблей. |
1. Всё, что окружает тебя, – всё из леса. Стул, стол, кровать. Шкаф, этажерка, тумбочка. Книжная полка и книжки на ней. Пол, потолок, стены. Крыльцо, забор, навес. Весло, лодка, удочки. Пенал, карандаш, тетради. Балалайка, гитара, скрипка. (Н. Сладков «Дары леса»)
2. А радостное возбуждение, которое охватывает тебя, стоит только в лес войти! А лесные секреты и тайны, что на каждом шагу! А тысячи птичьих песен, наполняющих уши! А запахи тысяч цветов, от которых в носу свербит! А радости каждый день года! (Н. Сладков «Дары леса»)
3. Там где лес, всегда чистый воздух. Ох, какой чудесный в лесу воздух – целительный настой! Ведь деревья выделяют особые летучие вещества, которые убивают вредные бактерии. Смолистые запахи сосны и ели, аромат березы, дуба, лиственницы очень полезны для человека. Лес – это природная фабрика кислорода на планете, естественный фильтр для очистки воздуха.
4. Лес – это зеленый наряд нашей Земли. Лес дарит нам волшебную красоту, дает тень и прохладу в жаркий день, целительную тишину.
5. А еще лес является защитником почвы, лесных рек и ручейков.
6. Лес – это дом для зверей и птиц. Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары животным: орехи, ягоды, грибы. (После этой карточки, можно уточнить, для каких животных лес является домом.)
Учащиеся после ознакомления с содержанием карточек зачитывают их. Учитель каждый раз спрашивает, о чем идет речь в этой карточке, о каком значении леса говорится. По ходу чтения ученики пополняют свой перечень слов. После прочтения карточек, учитель вновь просит учеников выбрать главное слово. Затем спрашивает, кто поменял свой выбор. Те, кто поменял свой выбор, заявляют об этом, аргументируя свою позицию.
Самоконструкция, социоконструкция. Мы сегодня говорили о том, что лес – это фабрика кислорода, чистого и целебного воздуха, уютный дом для многих животных, это грибы, ягоды, орехи, зеленая аптека, это защитник речек и ручейков, почвы, источник строительного материала, сырья для получения бумаги. Лес – это настоящее украшение природы, чудесный зеленый наряд Земли, удивительная книга со своими загадками и открытиями… Лес человека щедро одаривает. Но чем же человек лесу отвечает, как относится к своему верному и щедрому другу?! Как вы думаете, о чем бы попросил нас лес, если бы мог говорить? После высказываний детей, учитель формулирует следующую задачу: Что каждый из нас может сделать для леса? Ученики по просьбе учителя записывают на листочках свои предложения (в течение 2 минут), а затем зачитывают их, объясняют, что они считают самым важным.
Для обогащения знаний учащихся о правилах поведения в лесу можно предложить следующие стихи (по материалам Бурдина С.В.). Ученики знакомятся со стихотворениями, готовятся их прочитать всему классу. После прочтения каждого стихотворения (в соответствии с порядковым номером), формулируется правило поведения. Если ученики говорят только о том, чего нельзя делать, учитель спрашивает, а как нужно. К уроку готовится плакат, на котором отражены важнейшие правила поведения в лесу. После формулировки правила школьниками, учитель постепенно открывает его запись на плакате.
| 1. У леса музыка своя… Ее послушайте, друзья! Вот птичьи трели раздались, Вот белка скачет вверх и вниз, А вот кузнечик затрещал, По ветке дятел застучал… Как много звуков тут и там! В лесу не нужен шум и гам: Нельзя шуметь, бегать и кричать И громко музыку включать! | 2. Вы в поход пришли, ребята… Отдохнуть, конечно, надо: Поиграть и порезвиться, И наесться, и напиться… Но вокруг остались банки, Целлофан, железки, склянки… Оставлять их здесь нельзя! Не поленимся, друзья: Мусор тут, в лесу, чужой, Заберем его с собой! |
| 3. Нельзя стекло в лесу кидать, Нельзя бутылки разбивать; Осколки острые опасны – О них порежешься ужасно! И обитателям лесным Стекляшки тоже не нужны… | 4. Чтоб лес красив был и здоров, Без личинок вредных и жуков, Муравьи на страже день и ночь: Гонят разных листоедов прочь! Только ты им, друг мой, не мешай! Муравейники не разоряй! Эти санитары так нужны Для лесов твоей родной страны! |
| 5. Если в траве Увидали яйцо Или услышали Крики птенцов, Не приближайтесь, Не лезьте туда И не тревожьте Ни птиц, ни гнезда. | 6. Для ежиков и белок Лес – дом родной. Они живут там смело И летом, и зимой. Находят пропитанье, Своих детей растят И уходить из леса Нисколько не хотят… Поэтому не стоит Их в город забирать… Поверь: они в неволе Не будут есть и спать… |
| 7. Есть цветочки редкие, Белые, цветные, нежные: Вам кивнут приветливо Ландыши, подснежники… Только рвать не надо их – С ними лес добрей, светлей. Ведь теперь цветов таких Очень мало на земле… | 8. В лесу летают мотыльки, Ползут ужи, живут жуки… Природа-мать им жизнь дала. У них у всех свои дела. И жабу увидишь на пути – Не обижай, а отойди! Без этих животных, друг мой, Лес одинокий, и пустой… |
В лесу грибов различных много… Они нужны лесным зверятам:
Ты несъедобные – не трогай! Зубрам, лосям, ежам, зайчатам…
В корзинку их не собирай, Их только люди не едят:
Но и ногами не сбивай… В поганках и мухоморах – яд!
Но для зверья лесного все ж
Тот гриб полезен и хорош.
Примерная формулировка правил для плаката:
1. Не шумите в лесу. Ходите тихо, осторожно по лесным тропинкам.
2. Не оставляйте и не закапывайте мусор в лесу. Мусор обязательно забирайте с собой!
3. Не бейте в лесу стекло!
4. Не разоряйте муравейники! Не ходите вблизи муравейника! Помогите поставить ограждение возле муравейника.
5. Не разоряйте птичьи гнезда, не заглядывайте в него, не трогайте руками птенцов!
6. Не забирайте из леса животных домой! Любуйтесь и наблюдайте за ними в лесу.
7. Не рвите редкие цветы! Они будут долго радовать нас и лес там, где растут.
8. Не обижайте никого в лесу: ни насекомых, ни змей, ни жаб… При встрече с ними проходите осторожно мимо, уступая дорогу.
9. Не уничтожайте несъедобные грибы! Оставляйте их диким животным.
После обсуждения правил природоохранного поведения, учащимся предлагается сделать из предложенных иллюстраций коллаж о значении леса или нарисовать плакат «О чём просит нас лес?» (или «Чем мы можем помочь лесу?»)
Афиширование работ. Ученики представляют свои работы, объясняют их содержание.
Если проводится интегрированный урок с чтением, дети под руководством учителя вспоминают рассказы, стихотворения, посвященные лесу; если с уроком изоискусства – ученики знакомятся с произведениями известных художников.
Творческая работа. Учитель просит каждого еще раз пересмотреть свой список слов и написать (или составить рассказ) минисочинение с использованием этих слов «Значение леса» или «Зеленое золото наши леса».
По окончании работы – представление сочинений или рассказов.
Учитель завершает урок словами:
| Спасибо, лес, за все твои красоты, за ягоды-монисты, за грибы… Спасибо, лес! Наверно, не напрасно меня в свой терем ежедневно ждешь. (М. Люгарин) | Ты расти на радость людям! Мы дружить с тобою будем. Добрый лес, Могучий лес, Полный сказок и чудес! С. Погореловский |
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Наша задача предотвратить все это. Больших проблем нам не решить пока, но кое-что мы сможем сделать: посадить деревце, ухаживать за рощей, подкармливать птиц зимой, взять под охрану муравейник, поляну с удивительными цветами.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птицам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.
Тема: Растения и животные болот. Значение болот в природе
Цели: формировать представление школьников о болоте как территории с постоянным излишним увлажнением и поросшей специфической растительностью, создать условия для усвоения знаний о растениях и животных болота, их разнообразии, приспособлении к условиям жизни; развивать умения описывать и распознавать растения, работать в микрогруппах; содействовать воспитанию гуманного отношения ко всему живому.
Ход урока
Организационный момент