ОЦИФРОВКА КАЧЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ
ОЦИФРОВКА КАЧЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ— приписывание градациям признаков неких «разумных» в рамках решаемой задачи количественных значений, называемых метками. Как правило, оцифровка производится в целях дальнейшего использования стат. методов, рассчитанных на количественные шкалы.
Исходным в большинстве работ по оцифровке явл. предположение о существовании латентных количественных признаков, к-рые выражены через данные исследователю качественные признаки. Предполагается, что при этом имело место разбиение латентных признаков на интервалы и приписывание этим интервалам категориальных значений — градаций. Задачей оцифровки явл. реконструкция исходных латентных количественных признаков, а также нек-рых их характеристик: для задач измерения связей — корреляционных функций, измеряющих силу связи между этими количественными признаками (и, следовательно, опосредованно, между их проявлениями — качественными признаками); при автоматической классификации — функций расстояния и т.д. Следует отметить, что при оцифровке подхода нельзя гарантировать, что исходный порядок градаций в случае ранговых признаков будет сохранен на соотв. метках.
Очевидно, что такая реконструкция невозможна без опред. предположений о природе подлежащих анализу данных, на основании к-рых и строится конкр. метод оцифровки. Эти предположения, напр. о виде распределения искомых латентных признаков, налагаются в связи с конкр. постановкой задачи, что вызывает появление методов оцифровки специально для задач отнесения объектов к одному из заранее заданных кл. (дискри-минантный анализ) и для задач анализа связей и т.п. Содержательной предпосылкой этого явл. предположение о том, что, напр., в случае решения задачи анализа дискриминантного именно в искомом латентном пространстве достижима самая «лучшая» кластеризация (объекты «хорошие» «разваливаются» на кл.). А в случае анализа связей между признака-
ми логично искать такое латентное пространство, где количественные признаки связаны между собой так тесно, как только возможно. Очевидно, что «успех» оцифровки возможен лишь при адекватности принятых допущений реальным условиям. Напр., в случае задачи анализа связей логично оцифровывать гр. признаков, имеющих общую природу и априори тесно связанных. Кроме того, очевидно, что латентные пространства, полученные при разных исходных предположениях (т.е. при решении разл, задач, напр. анализа связей и дискриминантного анализа), в общем случае не совпадают. В наст, время разрабатываются формальные критерии применимости оцифровки в задачах анализа связей.
В большинстве методов оцифровки, базирующихся на предположении о существовании латентных количественных признаков, критерием их «наилучше й» реконструкции явл. оптимизация некоего функционала от значений этих признаков. В случае решения задачи анализа связей в роли такого функционала, в данном случае максимизируемого, выступает функция корреляции; при решении задачи дискриминантного анализа оптимизируется функция расстояния между центрами получаемых кл. и т.д.
Оптимизационная оцифровка в задаче анализа связей сводится к каноническому анализу (см. Корреляция каноническая). Более того, доказано (т.н. теорема Ланкастера), что требование максимизации функции корреляции между латентными количественными переменными равносильно требованию двухмерной нормальности функции распределения Т.о., задачу оцифровки при анализе связей можно сформулировать след. образом: поиск меток, обеспечивающих двухмерное нормальное распределение искомых латентных переменных.
«Огрублением» оптимизационных методов считаются т.н. методы поиска нормальных меток, осн. на отображении исходных качественных переменных ε количественные со стандартным нормальным распределением (см. Закон распределения). Итак,для «успеха» как
π
ПАМЯТЬ СОЦИАЛЬНАЯ- совокупность социокульт. средств и ин-тов. осуществляющих отбор и преобразование актуальной сок. информации в информацию о прошлом (ретроспективную) π целях сохранения накопленного обществ, опыта и передачи его от поколения к поколению. Понятие введено в 60—70-х гг. 20 в. советскими исследователями Я.К. Ребапе, В.А. Ребрииым, Ю.А. Левадой и др. Ранее употреблялись близкие понятия: «коллективная память», «коллективный мозг», «истор. память», «память человечества», «память мира». Во всех случаях подчеркивалось: память «совокупного субъекта» обладает новыми кач-вами, несводимыми к простой сумме кач-в, входящих в нее памятей индивидов (Б.Ф. Ломов).
Изучение памяти как продукта истор. развития психики чел. имеет длительную традицию в отечественной психол. науке. Так. Л.С. Выготский. А.Р. Лурия. А.Н. Леонтьев и др. обосновали положение о том. что обществ.-истор. сдвиги не только вносят в психический мир чел. новое содержание, но и переводят сознание, а значит, и процессы памяти на качественно иные уровни. П.с. отражая в общих чертах историю развития памяти индивидуальной (в онтогенезе и филогенезе), имеет собственные принципы орг-пии и воспроизведения. В отличие от индивидуальной памяти П.с. всегда опосредствована памятью др. людей знаковыми системами, орудиями и средствами труда, воспринимаемыми как знаки.
В истории развития П.с. человечества можно выделить неск. послед, этапов. По мере становления чел. об-ва постепенно вырабатывался «обший фонд памяти» рола, племени, обтины. Усиление единства памяти и системы внутреннего мира имело огромное значение в сплочении чел. коллективов.
Древнейшая, дописьменная, форма П.с. складывалась непроизвольно и стихийно. Для нес характерно отсутствие осознанной пели запомнить, сохранить и воспроизвести ретроспективную информацию. Из поколения в поколение передавачея только такой опыт, к-рыи чел. получал в процессе прямого общения с др. членами об-ва.
После возникновения письменности, позволившей осознанно использовать искусственные знаки как орудия управления повелением чел. (Выготский) и воспроизведения информации, репродуктивная память хотя и сохраняется, но перестает играть ведущую роль. П.с. переходит во вторую, опосредствованную знаковыми системами реконструктивную форму.
Реконструктивная форма П.с. характеризуется целенаправленным использованием знаковых систем как оси средств для сохранения и восстановления прошлого опыта в идсол., познавательных и дидактических целях. Реконструктивную форму памяти следует считать произвольной, т.е. такой, к-рая активно направлена на запоминание и восстановление важных с т.з. данного об-ва и господствующих кл. фактов и явлений. Однако подлинного овладения своей собственной памятью об-во достигло только тогда, когда перепью от стихийною накопления ретроспективной информации к сознательной ее концентрации в специально созданных для зтого ип-тах-лепознтариях. От архивов-библиотек древности, ведомственных архивов, кабинетов с раритетами .? частных хранилищ был пройден путь к разветвленной сети обшенац. библии, архивов, музеев и др. Благодаря не.к правленному отбору и орг-иии информации в учреждениях-депозитариях Π ,. а с пен и истор. сознание об-ва приобре-
ПАМЯТЬ СОЦИАЛЬНАЯ
тали все большую хронологическую глу-оину и системную целостность. Все три истор. формы соц. памягти: репродуктивная, реконструктивная и конструктивная — сохраняются в совр. обществ, сознании, выполняя свойственные только им функции.
К осн. носителям П.с. следует отнести: сознание живущих людей, т.е. память о соц. действиях самих участников событий; отчужденные от сознания, овеществленные источники знаковой информации ;: средства ее передачи, специально созванные для этой цели; вещественные объекты, к-рые вообще не были предназначены для передачи информации (орудия труда в широком смысле слова).
Соц. факторам, влияющим на увеличение объема, плотности и хронологической глубины П.с. (рост нас, увеличение продолжительности жизни, повышение уровня культуры, грамотности а т.д.), противостоят факторы, ведущие к ее разрушению. Следует различать стихийные, нежелательные процессы дезорганизации П.с. — «обществ, амнезию» и осознанные действия, направленные на - забывание» малозначимой ретроспективной информации.
К факторам, ведущим к дезорганизации П.с, следует отнести (кроме естеств. старения носителей информации) их .. ничтожение в рез-те стихийных бедствий, войн, падения уровня культуры, ядеол. борьбы в кл. об-ве. В истории человечества известны случаи обществ, амнезии, т.е. полного или частичного заб-зения культ.-истор. опыта, утраты навыков его воспроизведения. В рез-те войн или др. катастроф, прерывавших соц. преемственность, целые народы исчезли с истор. арены. Об-во, потерявшее П.с, перестает ощущать себя субъектом истории, так же как отд. чел., потерявший память, теряет свою личность, свое «Я».
Помимо сохранения и упорядочения информации о прошлом механизмы П.с. служат также ее воспроизведению, т.е. актуализации. В целях актуализации ретроспективная информация тем или ,[ным способом извлекается из долговременно й памяти, преобразуется и вос-
производится в текущем обществ, сознании. Каждый такой акт (от непосредственного воспроизведения, предположим док-та в публикации, предмета в экспозиции музея, трансляции «живых» мемуаров современников средствами массовой коммуникации, до сложнейшей аналитической переработки ретроспективной информации в науч. иссл-и) можно рассматривать как обращение к «воспоминаниям» о значительных для данного состояния об-ва истор. событиях. Механизмы П.с. обеспечивают участие ретроспективной информации в формировании «картины мира» совр. чел. Они придают ей истор. перспективу и целостность. Все объекты, включаемые в П.с, приобретают в рез-те упорядочения и описания потенциальную возможность быть актуализированными. Но фактическое их воспроизведение в новых истор. условиях детерминировано идеологией и нуждами текущей обществ.-полит, практики. В то же время можно обнаружить обшие принципы актуализации ретроспективной информации, к-рые следуют как законам ассоциативных связей (принципы смежности, сходства и контраста текущей жизни об-ва с его прошлыми состояниями), так и принципам целостности воспроизводимых в обществ, сознании образов прошлого.
П.с. позволяет об-ву осознавать свое место в истории человечества, обосновывать значимость собственной культуры и соотносить ее с подлинными ценностями др. культур.
Лит.: Левада Ю.А. Истор. сознание и науч. метод // Филос. проблемы истор. науки. М, 1969; Ребрин В.А. Метод, проблемы соц. обществ, сознания. Новосибирск, 1974; Ребане Я. К. Принцип соц. памяти // Филос науки. 1977. № 5; Он же. Информация и соц. память: к проблеме соц. детерминации познания // Вопр. филос. 1982. № 8; Колеватов В.А. Соц. память и познание. М., 1984; Ши-заров Б.С. Роль ретроспективной соц. информации в формировании обществ, сознания (в свете концепций о соц. памяти) // Вопр. филос 1985. № 8.
Б.С. Илизаров
ПАРАДИГМА
ПАРАДИГМА — совокупность филос. обшетеор. и метатеоретических основании пауки. Термин введен Т. Куном. Согласно коппеипии Куна тот или иной качественный этап в развитии науки — рез-т не эволюции, а революции. Ключевым понятием этой концепции явл. понятие *П>. Оно неоднозначно. Неоднозначно и отношение разд. гр. ученых к этому понятию. Сложилось разд. отношение к философии науки Куна и исходному ее понятию — «П.». Одни ученые отождестатяют его с понятием «теория», вторые сводят понятие П. к гр. теорий, третьи делают акцент на когнитивных компонентах науки, включая теории и методы, четвертые рассматривают теорию парадигмы как метатеорию и т.д. Кун считает, что любая наука данного времени опред. специфичностью П., включающей разл. по характеру и содержанию вариации представлений о предмете науки, ее основополагающей теории и специфических методах иссл-я. В развитии науки Кун выделяет четыре стадии. Это стадии ее нормальною и аномальною состояния, кризиса и революции. Нормачьная стадия в развитии пауки — период аккумуляции имеющихся знаний в пределах существующей П. Этот период с неизбежностью заканчивается переходом к аномальному состоянию, когда полученная совокупность науч. данных не может быть объяснена с т.з. существующей П. Наступает кризис, к-рый приводит к науч. революции. Старая П. отбрасывается, и на смену ей приходит новая, способная объяснить новую систему науч. фактов, теорий, методов и т.д. Обычно в соц-и науки выделяются три вида П.: первый — П., обосновывающие самостоятельный статус той или иной науки, ограничивающие на качественном уровне одно науч. знание от др. (философию от сол-и. соп-ю от экономики и т.д.): второй — П.. проводящие существенные различия между стадиями в развитии науки (система со-циол. знания в СССР в 20—30-х, 50-70-х. 70-80-х п. 20 в.); третий -П., дифференцирующие науч. сооб-ва в рамках одной и той же науки, находя-
шеися на одном и том же истор. этапе ее развития (три вида П. совр. западноевропейской и амер. сон-и (см. Социология западная).
Если паука не обладает парадигматическим статусом, то это означает, что она еще не отдифференцировала свой предмет от др. науч. дисциплин и поэтому не может считаться самостоятельной наукой. Наука обладает парадигматическим статусом, если она имеет П., признанную в рамках данного науч. сообщества. Это монопарадигматическии статус науки. После науч. революции обычно складывается ситуация парадигматического дуализма: завоевала признание новая, но продолжает пользоваться поддержкой старая П. Наконец, есть науки, характеризующиеся наличием многова-риаптных П. Парадигматические статусы науки в ряде случаев могут совпадать с логикой истор. развития науки. Эта логика, если отазечься от нек-рых специфических истор. особенностей и этапов, свойственна социол. науке, к-рая. минуя стадию моноиарадигматического статуса, прошла путь развития от допл-ради[магического к многовариантному статусу. В социол. П. объектом сои-и яат. соц. реальность и ее стратегические элементы. Критериями разграничения П. сои-и как науки с многовариантным парадигматическим статусом выступают качественно отличные друг от др\;^ стратегические элементы, интерпретация взаимодействия к-рых позволяет понять природу соц. реальности.
Лит.: Кун Т. Структура науч. революций. М., 1975; Кабыща А.В., Тульчин-ский MP. Тенденции изменения сошг парадигмы после 1985 г. (Наукометрический анализ) // Cou-я и России / Паз ред. В.А. Ядова. М., 1998; Сои-я: Основы общей теории / Отв. ред. Г.В. Осипов. Л.И. Москвичей. 2-е изд. М., 2008.
Г. В. Осипов
ПАРТНЕРСТВО СОЦИАЛЬНОЕ (от
| ' |
франц. le partenire — партнер, компаньон) — тип (система) обществ, отношений, возникающих при решении соц.. т.ч. трудовых, проблем на основе прин-
ПАРТНЕРСТВО СОЦИАЛЬНОЕ
ципов коллективного взаимодействия. Обычно П.с. имеет место при разрешении трудовых споров между работниками (представителями работников), работодателями (представителями работодателей), органами гос. власти и органами местного самоуправления. Возможно расширительное толкование П.с. В этом случае речь идет о партнерских отношениях между разл. соц. слоями (гр.), отд. индивидами как представителями соц. орг-ций, а также между соц. слоями (гр.) и гос-вом.
Осн. принципы П.с: равноправие сторон; уважение и учет их интересов; демократический характер соц. партнерства; соблюдение сторонами и их представителями законов и иных нормативных правовых актов; полномочность представителей сторон; свобода выбора при обсуждении вопр., входящих в сферу труда; добровольность принятия сторонами на себя обязательств и их реализация; обязательность выполнения коллективных дог. и соглашений; ответственность сторон, их представителей за невыполнение по их вине коллективных дог. и соглашений.
Сущность П.с. исходит из эволюционного типа обществ, развития, проявляется в принципе солидарности соц. гр., в соц. и полит, взаимодействии, поиске согласия, в ориентации на равноправное сотрудничество, учете интересов противоположных сторон, в компромиссе при разрешении конфликтных ситуаций. П.с. предполагает обеспечение баланса интересов разл. соц. слоев и гр.
П.с. лежит в основе механизма формирования соц. гос-ва и гражд. об-ва, явл. их важнейшим атрибутом.
Исходная парадигма П.с. — концепция обществ, дог., разработанная в работе Т. Гоббса «Левиафан», в к-рой обоснована необходимость достижения обществ, согласия. Концепцию обществ, дог. развивал также Ж.Ж. Руссо (трактат «Обществ, дог., или Принципы полит, права»), к-рый считал, что на его основе люди вновь обретут утраченную гармонию обществ, отношений и в их дейст-
виях будет преобладать стремление к согласию и миру.
Др. важная конституирующая составляющая П.с. — соц. солидарность, теоретико-концептуальные основы к-рой были изложены Э. Дюркгеймом. Принцип солидарности выводился им из объективного процесса разделения труда и кл. сотрудничества при добывании средств к жизни («О разделении обществ, труда»).
Идеология П.с. базируется также на трудах Л. Фейербаха, Л. Блина, П. Пру-дона, концепции либерального реформизма М. Вирта, О. Михаэлиса и др.
Существуют разл. формы П.с, в зависимости от конкр. условий каждой стороны, ее истор. традиций, типа гос. устройства, соотношения полит, сил.
В России П.с. имеет давнюю и богатую формами традицию. Уже в 18 в. «Регламент*-, утвержденный указом Петра I в 1722, явился первым нормативно-правовым актом, регулирующим сферу трудовой деятельности в ч. ограничения продолжительности рабочего дня. В 1835 был принят первый фабричный закон общего характера — «Положение об отношениях между хозяевами фабричных заведений и рабочими людьми, поступающими на оные по найму».
Особенность формирования отношений П.с. опред. рядом факторов: традиционно сильным влиянием гос-ва, имеющим глубокие корни отношением общинности и солидарности, широким развитием земства, сильным рабочим движением.
В наст, время П.с. осуществляется в формах коллективных переговоров при подготовке проектов коллективных дог., соглашений и их заключении; взаимных консультаций (переговоров) по вопр. регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений; обеспечения гарантий трудовых прав работников и совершенствования трудового законодательства; включенность работников (их представителей) в управление предприятием (орг-цией); участия представителей работников и работодателей в досудебном разрешении трудовых споров.
ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ
Система П.с. включает федеральный, региональный, отраслевой, терр. уровни, а также уровень орг-цни (предприятия).
Существенную роль в развитии П.с. играют профессиональные союзы, к-рые обычно представляют интересы работников. Их активность и настойчивость во мн. опред. результативность соц. партнерства. Представителями работодателей выступают их объединения и союзы. Гос-во в П.с. выполняет неск, функций: законодателя, арбитра (посредника), координатора, работодателя. Гл. среди этих функций — законодательная, право- и нормотворческая, контрольная. Важная роль в результативном функционировании П.с, принадлежит гос. стандартам, представляющим собой установленный законом РФ миним. необходимый уровень соц. норм и гарантий.
П.с. явл. важнейшим соц.-полит, ин-том, позволяющим наемным работникам принимать участие в управлении производством, результативной формой выработки коллективных соглашений на разл. уровнях.
Лит.: Трудовой кодекс РФ от 30 декабря 2001 г. № Ι97-Φ3; Семигин Г.Ю. Соц. партнерство в совр. мире. М., 1996; Шмелева Л. Т. Соц. партнерство: перспективы развития. М., 2001; Михеев ВА., Михеев А.В. Соц. партнерство: теория, политика и практика. М., 2003.
СВ. Рогачев
ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ - организационно-методический план, фиксирующий осн. этапы работы в соответствии с программой иссл-я, содержащий указание календарных сроков, материальных и людских затрат, необходимых для достижения конечных целей. Составляется после завершения разработки программы иссл-я и необходим для науч. орг-ции социол. труда, четкого планирования всех видов работ.
Осн. элементами П.и. явл.: пилотажное иссл-е методик сбора первичных данных, полевое обследование (массовый сбор данных на объекте), подготовка первичных данных для обработки, обработка данных, их анализ и интерпре-
тация, изложение итогов иссл-я в виде отчета.
Пилотажные (пробные) иссл-я позволяют оценить кач-во вопросников, процедур анализа документов, наблюдений, моделей выборок. Рез-том этих иссл-й явл. окончательные итоговые док-ты: методики, инструкции по выборке и орг-ции сбора исходных данных и т.д. Полевое обследование обеспечивает сбор первичной эмпирической информации. Планом предусматривается обеспечение соблюдения инструкций, контроль кач-ва исходных данных, орг-ция системы хранения первичной социол. информации. Подготовка данных для обработки включает редактирование, кодирование, контроль кач-ва данных после ввода в ЭВМ. Обработка данных планируется с учетом имеющихся средств: вручную, с применением малой механизации или ЭВМ.
Напр., перечень осн. видов работ, представленных в П.и., проводимого методом анкетного опроса, имеет след. вид: получение разрешения на проведение пилотажного и осн. иссл-я; разработка макета анкеты; подготовка инструкций и документации для анкетеров; разработка модели выборки; подготовка к формированию выборки; составление списков опрашиваемых (карт репрезентации); размножение анкеты для пилотажного иссл-я; формирование экспериментальных гр. для пилотажного иссл-я; пилотаж анкеты; кодирование; обработка данных пилотажного иссл-я; доработка анкеты по данным пилотажа; подготовка анкеты к тиражированию; тиражирование; отбор и подготовка анкетеров: проведение осн. опроса; выборочный контроль работы анкетеров; кодирование собранного массива данных; перфорация и контроль данных; постановка задач для обработки данных; обработка данных; составление табл. по рез-там иссл-я; анализ полученных данных; оформление итогов иссл-я в виде отчета к приложений к нему.
Для четкого осуществления всех этапов работы по подготовке и реализации иссл-я в П.и. включается временной сетевой график, к-рый дает возможность
ПЛАНИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ
выбрать оптимальную стратегию проведения иссл-я, исходя из его контрольных сроков и имеющихся в наличии материальных и людских ресурсов, регулировать и контролировать сроки исполнения отд. видов работ и всего иссл-я.
При построении сетевого графика осн. моментом явл. представление процесса иссл-я в виде последовательности этапов и связей между ними. На основе сетевого графика можно заранее выделить участок работы, к-рый требует больших затрат времени, ресурсов; рассмотреть возможные пути сокращения временных затрат, а значит, и сроков проведения иссл-я в целом. С помощью сетевого графика можно выделить наиб, «узкие» места в общем перечне планируемых операций, в соответствии с этим отвести на них больше времени за счет сокращения сроков на выполнение более простых операций. Сетевой график может претерпевать изменения, корректировки в процессе реализации программы иссл-я. Укрупненные виды работ, предусмотренные П.и., могут быть реализованы в зависимости от конкр. обстоятельств в иной последовательности, чем это записано в плане, а также выполняться параллельно.
Лит.: Михайлов С. Эмпирическое со-ииол. иссл-е. М., 1975; Процесс соц. иссл-е. М., 1975; Рабочая кн. социолога. М., 19S3; Рукавишников В.О., Паниот-то В.И., Чурилов Н.И. Опросы нас. М., 1984; Ядов В.А. Стратегия социол. иссл-я. \Г, 2007.
В.Д. Воинова
ПЛАНИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ-
науч. обоснованное определение целей, показателей и заданий (темпов, пропорций) развития соц. процессов и осн. средств их претворения в жизнь.
Планирование как функция управления включает разработку на основе достоверной информации форм и методов реализации намеченных мероприятий и контроль за их выполнением.
Идея планирования обществ, развития по своему происхождению — социалист. Впервые мысль о ней была выска-
зана в трудах утопистов 16—19 вв. (Т. Мор, Ж. Мелье, Г. Мабли, А. Сен-Симон, Р. Оуэн), к-рые выдвинули многочисленные гипотезы «лучшего устройства жизни» и управления обществ, процессами.
Однако логика развития производства уже в кон. 19 в. жестко поставила вопр. о применении планирования в промышленности, что нашло отражение в творчестве Ф. Тейлора, Г. Форда, Г. Эмерсона, Т. Черча и др. организаторов и творцов науч. менеджмента. Сам термин «П.с.» впервые достаточно четко прозвучал в «Новом курсе» Ф. Рузвельта, когда он в 1930-х гг. сформулировал задачу вывода США из всеохватывающего кризиса, поразившего эту страну в кон. 20-х — нач. 30-х гг. Рузвельт не ограничился вопр, планирования производства — он видел возможность и необходимость планового решения многих соц. проблем амер. об-ва,
Теор. и прикладные основы П.с. интенсивно разрабатывались и в 1920-е гг. в СССР (хотя такой термин не употреблялся). Они впервые достаточно четко были выражены в плане ГОЭЛРО, а затем в первых пятилетних планах, особенно в первом, в к-ром был представлен специальный разд. по решению соц. задач.
После 2-й мир. войны практически все страны (Франция, Германия, Италия, Австрия, Швеция и др.) образовали специальные органы планирования, к-рые интенсивно и плодотворно занялись решением широкого круга экон. и соц. проблем.
Совр. концепция П.с. прежде всего предполагает определение цели, ее количественную и качественную характеристики применительно к каждому объекту планового воздействия. Сегодня такой целью П.с. выступает достижение соц. справедливости, соц. равенства, соц. защищенности людей. Наличие общих целей не исключает и специфических целей, поскольку об-во состоит из множества подсистем, конкр. объектов, каждый из к-рых занимает свое место в об-ве и решает свои, особые задачи.
ПЛАНИРОВА11 иь: ЭКСПКРИ VIЕНТА
Системный анализ также требует рассматривать П.с. как единство познавательной и общественно-образовательной деятельности, а также видеть его специфику в разл. сферах обществ, жизни: экономике, политике, духовной жизни и т.д. При планировании необходимо учитывать территориально-природные, паи. и региональные особенности.
Объектами П.с. выступают: об-тто в целом; каждая из сфер обществ, жизни: соц. процессы, происходящие в разл. сферах об-ва как в терр. (республика, область, район, г., село), так и в функциональном разрезе (в сфере просвещения, культуры, бытового обслуживания и т.д.).
Среди форм П.с. адресное планирование стало замещаться планированием с помощью косвенных рычагов, что стало особенно актуальным с приходом рыночных отношений.
К методам П.с. нужно отнести: ана-литико-диагностический, метод вариантных приближений, балансовый, проблемно-целевой метод, моделирование, матсм. методы.
В 60—70-х гг. 20 в. созрела объективная потребность внести новые коррективы в процесс П.с. В кон. 1980-х и 1990-е гг. бурно развивающиеся техпол. и информационная революции принесли глубокие изменения не только в технике, но и в технологии и орг-ции производства, всей соц. жизни об-ва. На первый план выдвинулись задачи повышения эффективности обществ, производства, лучшего использования материальных и трудовых ресурсов, достижений науки и техники, общего и специального образования.
Выявилась обществ, необходимость в распространении П.с. па всю линию «наука—производство—об-во»: от планирования фундаментальных науч. иссл-й до планов развития культуры и быта. В то же время серьезно возросло влияние сои. процессов на обществ, производство. В полном объеме проявилась связь экономики и полит, процессов. Все большее значение стал приобретать
учет соц.-психол. факторов и их взаимодействия с экономикой.
Лит.: Лапин Н.И., Коржева Э.М., Наумова П.Ф. Проблемы соц. планирования. М.. 1974; Тощенко Ж.Т. Сои. планирование в СССР. М., 1981; Герчиков В.Н. Соц. планирование и соииол. служба в промышленности. Новосибирск, 1984: Лебедев П.И. Планирование соц. развития: проблемы и перспективы. М., 1986: Тощенко Ж.Т. Cou-я. М., 1998.
Ж.Т. Тощенко
ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА -
разд. статистики математической, изучающий рациональную орг-цию измерений, подверженных случайным ошибкам. Обычно рассматривается стел, схема П.э. Со случайными ошибками измеряется функция /(θ, л), зависящая от неизвестных параметров (вектора Θ, см. Вектор) и от переменных, к-рые по выбору экспериментатора могут принимать разные значения. Целью эксперимента явл. обычно оценка всех или пек-рых параметров θ или их функций либо проверка пек-рых гипотез о параметрах Θ. Исходя из цели эксперимента формулируется критерий оптимальности плана эксперимента. Пол планом эксперимента понимается совокупность значений, задаваемых переменным χ в эксперименте.
В кач-ве методов П.э. могут рассматриваться мн. методы анализа многомерного статистического (см. Анализ регрессионный. Анализ дисперсионный).
Применение методов П.э. в соц-и наталкивается на большие трудности, связанные с ^экспериментальным характером данных, их иеконтролируемостью. Желание преодолеть эту трудность привело к развитию той ветви П.э., к-рая связана с идеей управления выборкой в процессе обработки данных. Здесь в первую очередь следует упомянуть такие известные методы, как «бутстреп» ■ «складного ножа».
Лит.: Налимов В.В., Чернова Н.А. Стат. методы планирования экстремальных экспериментов. М., 1965: Осп. принципы планирования эксперимента. М..
ПОВЕДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ
1967; Финт Л. Введение в теорию планирования эксперимента. М., 1970: Фе-лпров В. В. Теория оптимального экспериментирования. М., 1971; Гласе Дж., Стэнли Дж. Стат. методы в педагогике и психологии. М., 1976; Адлер Ю., Горский В. Предисловие к рус. изд. // Дреипер И., Смит Г. Прикладной регрессионный анализ: В 2 кн. Кн. 2. М., 1987: Эфрон Б. Нетрадиционные методы многомерного стат. анализа. М., 1988; Mooney C.Z., Duval R.D. Bootstrapping. A Nonparamelric Approach to Statistical Inference // Sage OASS series. V. 95. 1995.
Ю. H. Голстова
ПОВЕДЕНИЕ ДЕВИАИТНОЕ (ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ)— деятельность, поступки несоответствующие принятым в том или ином об-ве нормам права и мор., наносящие ущерб соц. здоровью и нравственности людей. Соц-я П.д. как направление соииол. иссл-й и отрасль со-цнол. знания возникла в кон. 19 — нач. 20 в. и связана с именем Э. Дюркгейма. создавшего концепцию апомии. Она фактовалось им как такое состояние об-ва, когда ранее принятые нормы уже не соблюдаются, а новые еще не утвер-лились (мор. вакуум). В зависимости от вида нарушаемой нормы (мор,, право.
даычаи и т.д.) отклоняющееся поведение приобретает опред. конкр. форму
'Появления. К осп. формам П.д. принято относить правонарушения, алкого-
НЗМ, наркоманию, проституцию, суицид, как показывает опыт, рост лсвиантных
.роявлений обусловлен соц.-полит, ситуацией в об-ве, наличием В нем конфликтов и соц. напряженности. Радикальные изменения (трансформации), геформы, соц.-экон. кризис приводят, чзк правило, к увеличению преступно-_ти. а также числа психических заболевший, суицида и т.п. Как показывают социал. иссл-я, в России в кон. 20 —
-.in. 21 в. в рез-те соц. нестабильности,
■азванной обострившимся системным кризисом, масштабы соц. девиации зна-штельно расширились, сои. самочувствие людей ухудшилось, была потеряна зера в завтрашний день, в возможность
самореализации у мн. российских граждан.
Обычно к П.д. относят лишь негативные явления, приводящие к отрицательным для развития об-ва последствиям. Но отклоняющимся от нормы может быть и творческая, новаторская деятельность. В этом случае П.д. оценивается положительно.
Лит.: Соп-я преступности. М., 1966: Сои. отклонения: введение в общую теорию. М., 1989; Полит, энциклопедия. М., 1999; Дшркгейм Э. Соц-я. М., 1999: Пирсоне Т. О структуре сон. действия. М., 2000; Ковалева А.И. Личность и об-во. М., 2001; Шереги Ф.Э. Соп-я права: прикладные иссл-я. СПб., 2002.
В. И. Иванов
ПОВЕДЕНИЕ КОЛЛЕКТИВНОЕ-
особый вид поведения социального: находит свое выражение в толпе или массах людей. Толпа — временное скопление людей в одном месте и в одно время, но такое, что они могут воздействовать друг на друга, напр., пассажиры автобуса, зрители в театре, прихожане в церкви. Масса — люди, наблюдающие и реагирующие на одно и то же событие, по не присутствующие рядом друг с другом. Они формируют общую манеру поведения относительно этого события, хотя и не находятся в прямом контакте. Это могут быть люди, разделяющие одно и то же обществ, мнение, сторонники той или иной полит, партии, представители к.-л. модного течения.
Г. В. Осипов
ПОВЕДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ- внешнее проявление деятельности, в к-рой выяшшются конкр. позиция чел., его установка. Это форма превращения деятельности в реальные действия по отношению к соц. значимым объектам. Оно представляет собой внешне наблюдаемую систему действий (поступков) людей, в к-рой реализуется внутреннее побуждение чел. В кач-ве механизмов саморегуляции П.с. личности выступают диспозиции личности, формирующиеся
ПОВЕДЕНИЕ ЭЛЕКТОРАЛЬНОЕ
в рез-те взаимодействия стимулов и мотивов в конкр. условиях внешней среды.
Выделяются четыре уровня П.с. личности. Первый уровень — реакция субъекта на актуальную предметную ситуацию, на специфические и быстро сменяющие друг друга воздействия внешней среды. Это поведенческие акты. Второй уровень образуют привычные действия или поступки, выступающие как элементы поведения, как его целенаправленные акты. Действие — процесс, подчиненный представлению о том рез-те, к-рый должен быть достигнут, т.е. процесс, подчиненный сознательной цели. Или, иначе, поступок — это действие, к-рое воспринимается и сознается самим действующим субъектом как обществ, акт, как проявление субъекта, к-рое выражает отношение чел. к др. людям. Поступок — соц. значимая единица поведения, к-рая позволяет установить соответствие между ситуацией социальной и потребностью соц. субъекта. Третий уровень — целенаправленная последовательность поступков или соц. действий в той или иной сфере жизнедеятельности, где чел. преследует существенно более отдаленные цели, достижение к-рых обеспечивается системой поступков. Четвертый уровень — уровень реализации жизненных целей. Этот уровень поведения личности имеет для соц-и первостепенное значение, т.к. связан с процессом реализации жизненно важной для индивида цели — превращения идеального в реальное. На всех четырех уровнях поведение личности регулируется ее дне позиционной системой, однако в каждой конкр. ситуации и в зависимости от цели ведущая роль принадлежит опред. уровню диспозиций или даже конкр. диспозиционно-му образованию.
Соц-я исследует все уровни П.с. личности и все уровниее диспозиционной системы, т.е. установок. Однако наиб, значение для соц-и имеют третий и четвертый уровни поведения личности.
Лит.: Кон И. С. Соц-я личности. М., 1967; Ананьев Б.Г. Чел.как предмет познания. Л., 1968; Кудрявцев Β.Ή. Право и поведение. М., 1978; Саморегуляция и
прогнозирование соц. поведения личности. Л., 1979; Ведер М. Осн. социол. понятия // Избр. произв. М., 1990; Соц-я: Основы общей теории / Отв. ред. Г. В. Осипов, Л.И. Москвичев. 2-е изд. М., 2008.
Г. В. Осипов
ПОВЕДЕНИЕ ЭЛЕКТОРАЛЬНОЕ(от
лат. elector — выбирающий, избиратель) — разновидность полит, поведения нас, связанного с подготовкой и проведением выборов в органы полит, власти. В широком смысле оно включает в свое содержание поведение как разных гр. избирателей, так и канд. в деп. В процессе выборов избиратели путем свободного волеизъявления формируют властную элиту страны, создают предпосылки для полит, стабильности и обществ, порядка, соц. консолидации об-ва.
Выборы в органы власти представляют механизм легитимного взаимодействия избирателей и канд. в деп., в ходе к-рого происходит уточнение требований избирателей к обязательства канд. в деп., а также делегирование полномочий и наделение властью опред. гр. лиц. Выборы того или иного лица в орган власти означают признание его авторитетности и согласие с его программой предстоящих полит, действий. В разных странах процедура выборов имеет свои отличия. Для избирателей она представляет собой опред. правила поведения в период полготовки и проведения выборов как таковых.
П.э. изучается на основе избирательной статистики, анализа соц. и демогр. структуры электората как потенциального (гр. нас, имеющие право голоса), так и реального (гр. нас, реализующие это право).
В ходе изучения П.э. выясняется система факторов, влияющих на полит, ориентации, симпатии и антипатии избирателей, их требования к программе канд. в деп., и влияние последних на избирателей (сохранение или изменение предпочтений).
Неотъемлемым инструментом иссл-я поведения избирателей явл. изучение обществ, мнения методами социол. оп-
ПОДРОСТКИ
росов. На этой основе осуществляется, как правило, прогнозирование возможных рез-тов избирательных кампаний, фиксируются полит, предпочтения и ожидания разных гр. избирателей.
Лит.: Россия на выборах: уроки и перспективы. М., 1995; Россия: партии, выборы, власть. М., 1996; Полит, соц-я. М., 2000; Сосина И.А. Совр. избирательные системы в аспекте полит, компарти-вистики. М., 2002; Иванов В.Н. Россия: варианты выбора. М, 2003.
В.Н. Иванов
ПОДРАЖАНИЯ ТЕОРИЯ- направление на стыке соц-и и сои, психологии, к-рое объясняло соц. поведение и обществ, жизнь через подражание — имманентно свойственное чел. стремление воспроизводить воспринимаемое поведение др. индивидов и гр. Традиция П.т. идет от Аристотеля, приписывавшего подражанию важнейшую роль в формировании чел. Эти взгляды интенсивно развивались и оформились концептуально в сер. 19 в. Г. Тард видел в подражании основу развития об-ва, в часты., гл. механизм распространения инноваций. Он считал, что соц. динамика опрел, подражанием, повторением до уровня массового новых образцов чего бы то ни было. Подражание имеет тенденции к бесконечному распространению; идет развитие от внутреннего подражания к внешнему, все более очевидному подражанию, от одностороннего — к взаимному и всеобщему. Подражание имеет три формы: подражание др. чел.; подражание совр. (мода) или привычному (обычай) образцу; подражание самому себе (привычка). Тард объяснял посредством подражания яз., право, традиции и др. соц. явления.
Об-во, согласно Тарду, живет по закону всемирного повторения; это осн. закон всей жизни, выражающийся в постоянном подражании. Щ. Сигеле с помощью подражания объяснял изменения, происходящие с чел. в толпе, в части. нивелировку личности. У. Мак-Дугалл настаивал на врожденном характере подражания, считая его одной
из форм духовного взаимодействия людей наряду с симпатией и внушением, В рамках ассоцианизма подражание считалось особым видом воздействия, при к-ром реакция объекта подражания становится условным стимулом для собственных реакций субъекта подражания на стимул, В бихевиоризме социальном подражание стало одной из основ научения, рез-том подкрепления успешных реакций. Понятие «подражание» использовалось в соц-и У. Томасом и Ф. Знанец-ким для объяснения нек-рых способов адаптации социальной польского крестьянина-переселенца в Европе и Америке.
С годами П.т. утратили былую привлекательность и распространенность — вскрылась недостаточная объяснительная сила понятия «подражание». Оно сохранило частное значение и используется в отд. областях психологии для описания нек-рых форм зависимого поведения чел., напр., конформизма как проявления податливости чел. феномену группового давления или поведения ребенка в процессе обучения и социализации. В палеопсихологии варианты П.т. объясняют поведение первобытного чел. на ранних стадиях развития человечества. Считается, что для взрослого совр. чел. подражание имеет меньшее значение в силу большей развитости его индивидуального сознания.
Лит.: Тард Г. Законы подражания. СПб., 1892; Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960; Miller Ν., Bollard I. Social Learning and Imitation. New Haven; L., 1962; Social Facilitation and Imitative Behavior. Boston, 1968; Encyclopedia of Social Sciences. 5-th ed. N.Y., 1997.
Д.В. Ольшанский
ПОДРОСТКИ— в широком смысле: групповая общность, образующаяся на основе возрастных признаков и занимающая пограничное положение между детством и юностью. В узком смысле термин «П.» употребляется в неск. значениях. Во-первых, как соц.-демогр. гр., выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, фиксируемых
ПОДРОСТКИ
припереходе чел. от детства к юности, особенностей соц. положения (статуса), интересов и ценностей, обусловленных возрастом. Во-вторых, как возрастной слой в составе соц.-демогр. гр. — молодежь (см. Молодежь). В-третьих, как характеристика эмоциональных и поведенческих состояний, связанных с процессом взросления. В-четвертых, как опред. этап жизненного цикла перед физическими изменениями в организме, ассоциируемыми обычно с половой зрелостью. В-пятых, как специфическая подростковая субкультура (см. Субкультура (подкультура)).
Подростковый возраст (отрочество) не имеет четко очерченных границ. В отечественной психиатрии он ограничивается периодом 14—18 лет, в психологии от 10—11 до 15 лет, в педагогике до 16 лет. Тинэйджеров (13—19-летних) также относят к подростковому возрасту. Он явл. одним из критических периодов онтогенеза и связан с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности и системой взаимоотношений чел. Этот период, как правило, совпадает с активизацией интеллектуальной деятельности, связанной с учебой, занятиями во в не учебное время, с расширением круга общения и т.д. Происходит значительное функциональное развитие мозга и нервной системы, к-рая не всегда способна выдерживать сильные перегрузки. Отсюда возможные нервные срывы, состояния депрессии, заторможенности. Мн. изменения в эмоционально-психологическом состоянии и поведении П. связаны с половым созреванием, хотя абсолютизировать его влияние не следует. В соц. плане подростковая фаза характеризуется амбивалентным, двойственным положением. Уже не ребенок, но еще не взрослый. Подавляющее большинство П. — это учащиеся разл. учеб. заведений, преимущественно школьники, находящиеся на иждивении родителей или гос-ва. Их соц. статус преимущественно аскриптивный (унаследованный от родителей) и мало отличается от детского. В последние гг. отмечен рост численности П., к-рые не
учатся и не работают, не имеют постоянного места жительства, а также вынуждены подрабатывать, заниматься коммерцией. Их статус существенно отличается от положения др. П. В целях защиты физического и нравственного здоровья П. в российском законодательстве предусмотрен особый юридический статус П., предполагающий обеспечение им гарантии в первые гг. самостоятельной работы, регламентацию их труда, охраняющий их честь и достоинство.
Характер отношений со старшим поколением во мн. опред. направленность подростковой субкультуры. Различаются субкультуры, возникающие в связи с потребностью П. утвердить в особых организационных формах свои ценности, нормы и образцы культуры, отражающие своеобразный стиль их жизни и мышления, и субкультуры протеста, являющиеся негативной реакцией П. на существующую соц. структуру и господствующую в об-ве культуру. Образуемые на этой основе неформальные гр. и объединения могут способствовать адаптации П. к самостоятельной жизни, удовлетворяя одновременно и потребности в специфически подростковых манерах поведения, моде, досуговой деятельности, коммуникации и т.п., но могут принимать форму делинквентной подкуль-туры, сливаться с криминальными структурами. Специфика соц. положения П. и психол. особенностей подросткового возраста лежит в основе специфически подростковых проблем (см. Социология молодежи), а также явл. важнейшим фактором социализации (см. Социализация), особенно управляемого ее аспекта — воспитания. Переход к рыночным отношениям и многоукладнои экономике изменил сложившиеся представления о целях и методах воспитания, по-новому определил роль ин-тов социализации: образования, семьи, церкви, СМИ.
Лит.: Иконникова СИ. Молодежь (соц. и соц.-психол. анализ). Л., 1974; Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. Т. 6. М., 19S4; Кон ИХ Психология ранней юности. М., 1989: