Тема 4.5. Выпускная квалификационная работа

Выпускная квалификационная работа (ВКР)[18] является одним из видов аттестационных испытаний выпускников, завершающих обучение по основной профессиональной образовательной программе среднего педагогического образования повышенного уровня (согласно ФГОС СПО третьего поколения – единственным обязательным видом государственоой итоговой аттестации, независимо от уровня образования).

Выполнение ВКР призвано способствовать систематизации, закреплению и совершенствованию полученных студентом знаний, профессиональных и учебно-исследовательских умений.

Защита ВКР проводится с целью выявления готовности выпускника к осуществлению основных видов деятельности и соответствия уровня и качества подготовки выпускников Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования (далее – ГОС СПО) в части госу- дарственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпу- скников, требованиям регионального компонента и компонента образователь- ного учреждения.

В дипломной работе выпускник должен показать:

- прочные теоретические знания по избранной теме и проблемное изложение теоретического материала;

- умение анализировать и обощать литературные источники, решать прак- тические задачи, делать выводы и предположения;

- навыки проведения опытно-экспериментальной работы.

Общими требованиями к ВКР являются:

1) целевая направленность;

2) логическая аоследовательность изложения материала;

3) глубина исследования и полнота освещения вопросов;

4) убедительность аргументации;

5) краткость и точность формулировок;

6) конкретность изложения результатов работы;

7) доказательность выводов и обоснованность рекомендаций;

8) грамотность изложения и правильность технического оформления текста работы.

ВКР должна иметь актуальность и практическую значимость. Темы дипломных работ должны отражать современный уровень развития образования, культуры, педагогической и психологической науки, соответствовать социальному заказу общества.

Закрепление направлений исследований ВКР за студентами (с указанием руководителей и срока выполнения) оформляется приказом директора ОУ СПО не позднее первого ноября последнего года обучения, а утверждение тем ВКР – не позднее первого марта последнего гда обучения.

По выбранному направлению иследования руководитель ВКР совместно со студентом разрабатывает индивидуальный план подготовки и выполнения ВКР. В процессе работы по выбранному направлению исследования происходит окончательная формулировка темы ВКР.

Основными функциями руководителя ВКР являются:

- руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения ВКР;

- консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения ВКР (назначение и задачи, структура и объем работы, принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей ВКР);

- оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы;

- контроль за ходом выполнения ВКР;

- подготовка письменного отзыва на ВКР.

Отзыв руководителя на ВКР должен содержать характеристику работы по всем разде­лам. В нем руководитель дипломной работы отмечает положительные стороны, недостатки, степень самостоятельности студента, наличие у него навыков работы с научной литературой и организации экспериментального исследования, обоснованность и значимость результатов, возможность их применения и заключение о допуске студента к защите.

Основными функциями консультанта ВКР являются:

- руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения ВКР в части содержания консультируемого вопроса;

- оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы в части содержания консультируемого вопроса;

- контроль хода выполнения ВКР в части содержания консультируемого вопроса.

Студент-дипломник в процессе написания ВКР обязан:

- вести систематическую подготовительную с научной и периодической литературой в библиотеках;

- поддерживать связь с руководителем ВКР, регулярно информируя его о ходе работы;

- в установленные сроки и в случае возникшей необходимости отчитываться на заседании ПЦК о своей деятельности;

- по мере написания глав и параграфов работы показывать черновой текст руководителю и вносить необходимые исправления и изменения в соответствии с его замечаниями и рекомендациями;

- в утановленный учебной частью срок сдать готовый текст дипломной работы;

- в назначенный срок явиться на защиту с подготовленным текстом выступления.

Объемдипломной работы должен составлять не менее 30, но не более 50 страниц печатного текста.

ВКР может носить опытно-практический, опытно-экспериментальный, теоретический характер.

ВКР опытно-практического характераимеет следующую структуру:

- введение, в котором раскрывается актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы и др.;

- теоретическая часть, в которой содержатся теоретические основы изучаемой проблемы;

- практическая часть, которая должна быть направлена на решение выбранной проблемы и состоять из проектирования педагогической деятель- ности, описания ее реализации, оценки результативности. Практическая часть может включать в себя систему разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий, описание опыта практической работы (отдельного педагога, системы обучения, воспитания конкретного образовательного учреждения) и т. п. с обоснованием их разработки и методическими указаниями по их применению;

- заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения полученных результатов;

- список используемой литературы (не менее 20 источников);

- приложение.

ВКР опытно-экспериментального характераимеет следующую стуктуру:

- введение, в котором раскрывается актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы и др.;

- теоретическая часть, в которой даны история вопроса, уровень разрабо- танности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое обоснова- ние проблемы;

- практическая часть, в которой представлены план проведения эксперимента, характеристика методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ результатов опытно-экспериментальной работы;

- заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относи- тельно возможностей практического применения полученных результатов;

- список используемой литературы (не менее 20 источников);

- приложение.

ВКР теоретического характераимеет следующую структуру:

- введение, в котором раскрывается актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы и др.;

- теоретическая часть, в которой даны история вопроса, обоснование разрабатываемой проблемы в теории и практике посредством глубокого сравнительного анализа литературы;

- заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования материала исследования;

- список используемой литературы (не менее 25 источников);

- приложение.

Приложение – это вспомогательная часть дипломной работы, в которую могут входить графики, таблицы, статистически обработанные данные опросов, материалы наблюдений, иной иллюстративный материал. Приложение не является обязательной частью дипломной работы.

ВКР может быть логическим продолжением курсовой работы (КР), идеи и выводы которой реализуются на более высоком теоретичесом и практическом уровне. КР может быть использована в качестве составной части (раздела, главы) ВКР. Однако чисто механически, дословно, включать курсовую работу в дипломную нельзя. Основные выводы курсовой работы могут служить исходным материалом для творческой разработки проблематики ВКР. В дипломной работе можно выбрать один из аспектов курсовой работы для углубленного анализа, например:

Выполненные дипломные работы рецензируются специалистами из числа работников образовательных учреждений, организаций, владеющих вопросами, связанными с тематикой ВКР.

Рецензия на ВКР должна включать:

- заключение о соответствии содержания ВКР заявленной теме;

- оценку качества выполнения каждого раздела дипломной работы;

- оценку степени разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости работы;

- оценку ВКР.

Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее, чем за три дня до защиты дипломной работы. Внесение изменений в ВКР после получения рецензии не допускается.

Защита ВКР проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии. Процедура защиты дипломной работы, на кото- рую отводится до 1 академического часа на одного студента, включает:

- доклад выпускника (не более 10-15, чаще – 7-10 минут);

- чтение отзыва и рецензии;

- вопросы членов комиссии студенту по поводу защищаемой работы;

- ответы студента.

На защите может быть предусмотрено выступление руководителя ВКР, а также рецензента, если он присутствует на заседании государственной аттестационной комиссии. Результаты защиты обсуждаются комиссией и сообщаются выпускнику в день экзамена.

При определении итоговой оценки по защите ВКР учитываются: доклад выпускника; оценка рецензента; отзыв руководителя; ответы на вопросы, а также наличие элементарного творческого, самостоятельного поиска, исполь- зование разных методов исследования, позволяющих получить достоверную информацию, адекватность методов исследования поставленным задачам, уме- ние анализировать и обобщать материал, логичность и доказательность защиты.

Студенты, выполнившие ВКР, но получившие на защите оценку «неудов- летворительно», имеют право на повторную защиту.

В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту студентом той же темы ВКР, либо вынести решение о закреплении за ним новой темы ВКР и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год.

Примерный план действий студента по выполнению дипломной работы:

1. Выбор направления исследования.

2. Составление списка литературы по теме исследования.

3. Степень разработанности проблемы в науке и (или) анализ состояния в практике.

4. Выделение и анализ основных понятий по теме исследования.

5. Составление плана дипломной работы.

6. Обоснование актуальности темы исследования.

7. Написание текста «Актуальность темы», с указанием основных научных характеристик работы (объект, предмет, цель, задачи).

8. Составление содержательного обзора теоретических источников по теме исследования.

9. Написание текста «Анализ литературы по теме исследования», в котором представлены:

а) история исследуемой проблемы;

б) общепедагогические и другие научные положения, характеризующие объект исследования;

в) психологические положения;

г) дидактические положения;

д) методические положения.

10. Написание текста: «Выводы по результатам анализа литературы по теме исследования».

11. Разработка различных способов решения выделенной проблемы и определение оптимального из них.

12. Подготовка к осуществлению констатирующего эксперимента (планирование, разработка методики, подготовка оборудования, планов-конспектов уроков, дидактических тестов и т. д.).

13. Констатирующий эксперимент с целью получения представления об исходном уровне исследуемого предмета.

14. Анализ результатов эксперимента; составление таблиц, схем, иллюстраций, формулирование выводов.

15. Написание текста «Констатирующий эксперимент».

16. Подготовка к осуществлению обучающего эксперимента: планирование, разработка методов и средств проведения и наблюдения за ходом эксперимента, разработка способов фиксации наблюдений и т. д.

17. Проведение и анализ результатов обучающего эксперимента: протоколы наблюдений, письменные работы, рисунки, записи бесед и т. д.

18. Оформление результатов анализа в таблицах, схемах, графиках, диаграммах, рисунках и т. д.; формулирование выводов и рекомендаций (если позволяет материал) по данным обучающего эксперимента.

19. Написание текста «Опытно-экспериментальная работа», в котором отражаются подготовка к осуществлению обучающего эксперимента; условия его проведения; характеристика участников и их позиции в начале и в конце эксперимента; название и последовательность проведения разработанных занятий (учебных или внеклассных), анализ результатов; выводы и рекомендации.

20. Компоновка подготовленных текстов в главы.

21. Написание выводов по главам.

22. Написание заключения.

23. Оформление списка литературы.

24. Оформление приложений (таблиц, схем, анкет, иллюстраций, планов-конспектов уроков или воспитательных дел и т. д.).

25. Уточнение оглавления и сопоставление его с заголовками в тексте работы.

26. Оформление титульного листа.

Типичные ошибки, допускаемые студентами при написании теоретической части исследования:

1. Эклектическое стыкование непереработанных отрывков из разных источников, чаще всего без указания авторов. При этом могут приводиться совершенно одинаковые подходы к данному вопросу как различные, так как студент за отличающимся внешним речевым оформлением идей не видит их содержательной однозначности.

2. Сплошное цитирование или пересказ тех или иных походов без анализа и обобщения. Этот вариант несколько лучше предыдущего хотя бы тем, что не является бездумным плагиатом. Однако это очень примитивный уровень работы над изучением состояния проблемы в науке.

3. Смешанное изложение: в теоретической и практической частях излагается то, что дипломник позаимствовал в литературных источниках, и тут же приводятся иллюстрации из наблюдений в школе или из собственной практики. Такой подход «растворяет» собранный практический материал, которого и так не бывает слишком много. Кроме того, далеко не всегда совпадают идея и ее иллюстрация, так как такое доказательство чужих идей следует делать очень осторожно и на основе всестороннего анализа как теоретических аспектов изучаемой проблемы, так и собственного педагогического опыта его интерпретации. К тому же, у выпускников к моменту написания дипломной работы далеко не всегда имеется устоявшаяся система педагогических взглядов и оценок.

4. Теоретическое изложение материала, в котором ни одна идея не подтверждается конкретными примерами и их трактовкой самими авторами.

5. При составлении плана работы выделяются мелкие вопросы проблемы, по которым нельзя набрать достаточный для полновесного параграфа материал или из-за их дробности, или из-за неразработанности. Тогда глава содержит 7-8 параграфов, многие из которых содержат по одной или две страницы. Полноценный по объему параграф (пункт) должен содержать, как правило, 5-8 страниц.

6. Несоразмерность теоретической и практической частей (параграфов) дипломной работы.

7. Большой объем теоретической части обычно свидетельствует о неумении дипломника анализировать, отбирать и группировать материал.

Смысл работы над педагогической литературой должен сводиться к тому, чтобы, сделав общий обзор источников, выбрать по-настоящему ценные, суметь определить ведущих авторов, работающих по данной проблеме. Это довольно сложный этап выполнения ВКР по педагогике. По вопросам обучения и воспитания пишут многие, а оригинальных авторов и самостоятельных идей немного. Отобранные источники надо внимательно прочитать и проанализировать.

Когда набран достаточный рабочий материал, то в тексте работы его можно представить примерно так: «Существует много различных подходов к данной проблеме. Ведущими авторами можно считать… Есть целый ряд положений, которые объединяют, на первый взгляд, разные подходы… Но есть и существенные отличия…» и т. д. Но развести и соединить различные школы и направления недостаточно. Студенту необходимо определить собственную позицию на основе изложенных идей. Возможны другие варианты: когда дипломник присоединяется к одной, наиболее привлекательной для него интерпретации; конструирует обобщенный подход на основе 2-3-х направлений; частично или полностью не соглашается ни с одним ученым и пытается выразить свое отношение к проблеме. Несмотря на то, что последняя попытка чаще всего оказывается достаточно наивной, ее всячески надо поддерживать, заставляя студента основательно аргументировать свою точку зрения, искать доказательства не только «за», но и «против». При этом, в итоге остается самостоятельное видение проблемы, появляется подлинная убежденность в правильности отстаиваемой идеи. Такая работа вырабатывает вдумчивый, критический подход к имеющимся теориям, концепциям, умение их воспринимать и творчески перерабатывать или аргументировано подвергать сомнению и отвергать.

В теоретической части ВКР по педагогике необходимо осветить и проанализировать имеющийся педагогический опыт, представленный в периодических публикациях (специальных журналах, сборниках и т. п.). Для студента работа с такими источниками является примером отбора и анализа собственного педагогического опыта.

Типичные ошибки,допускаемые студентами при организации и проведенииопытно-экспериментальной работы:

1. Построение экспериментальной работы только на анкетах и их анализе. Ни одна, даже самая хорошая анкета не может дать достаточно достоверную картину состояния дела: отсутствие уверенности в полной откровенности респондентов, ограниченность выборок и количества задаваемых вопросов. Анализ результатов носит констатирующий характер, без попыток осмыслений, сопоставления, группировки и вычленения тенденций.

Несколько десятков анкет, которые может собрать дипломник, не могут дать достоверного результата. Однако начинающему исследователю такой материал позволяет научиться отбирать методы исследования, адекватные задачам и характеру исследования; обрабатывать полученный материал; делать частные выводы, касающиеся только имеющегося материала.

2. Опытно-экспериментальная работа построена только на описании работы учителя (воспитателя): чистая фиксация без оценки и выявления причинно-следственных связей, опора лишь на один метод.

3. Перечисление разных, подчас очень интересных методик, но без обоснования их целесообразности и логичности в общей структуре эксперимента. При этом, как правило, имеет место подробное описание методики исследования, но с нечетким представлением результатов.

• ⇐ Назад
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 151617
• 18
• 19
• 20
• 21
• 22
• 23
• 24
• Далее ⇒