Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмысты жүргізу әдістемесін жасағандар: П.П.Блонский,А.С.Макаренко, н.К.Крупская
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы. Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу,тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы.
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:*Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы*Көрнекіліктерімен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы*Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін үғымды, қысқа жэне қызықты болуы*Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сүрақтар мен жаттығулардың болуы
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы*Оқу үдерісінде тексерілген соң ғана баспадан шығуы тиіс*Мазмұнында келтірілген материалдар көлемді болуы керек*Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы;Оқу үдерісінде тексерілген соң ғана баспадан шығуы тиіс;Мазмұнында келтірілген материалдар көлемді болуы керек;Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы
Оқулыққа қойылатын негізі талаптар:Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек;Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектеп ақпараттық жабдықталуын
Оқулыққа қойылатын негізі талаптар:Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек*
Оқулықпен жұмыс әдісі мына мақсатта қолданылады:Жаңа ақпаратты алуда.Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, тереңдетуде.Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, кеңейтуде.
Оқулықпен жұмыс істеу әдісі қолданылады:жаңа ақпарат алуға, сабақта алған білімдерін бекітуге, кеңейтуге және тереңдетуге
Оқулықтың атқаратын қызметі-Дамытушылық, тәрбиелік, білімділік
Оқу-танымдық әрекетті ұйымдастыру әдістері мен формалары қосақталады:ойын элементерімен.өнер құралдармен.қарым-қатынаспен
Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың бір формасы:Топтық.Жеке.Жеке және топтық.
Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненттері:Жаңа материалды қабылдау.Есте сақтау. Білімді бекіту
Оқу-тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет ұсынған:*Коменский Я:А.
Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі қызметі:Ынталандырушылық, тәрбиелеушілік*Оқыту мотивтерін бекіту, пәндерін нығайту*
Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік
Оқу-тәрбие мекемелерінде алғашқы рет пайда болған ел-Ежелгі шығыс елдерінде
Оқу-тәрбие процессінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, меланхоликалық, Сангвиникалық, Психилакалық
Оқу-тәрбие процесі:Арнайы ұйымдастырылған мақсатты өзара қимылдары,Педагог пен тәрбиеленушілердің өзара қимылдары, Педагог пен тәрбиеленушілердің арнайы ұйымдастырылған мақсатты өзара қимылдары
Оқу-тәрбие процесін оңтайландыру теориясының авторы:Лернер И.Я.
Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, меланхоликалық
Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Холерикалық*Сангвиникалық*Флегматикалық, меланхоликалық.
Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, меланхоликалық*
Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, мелонхоликалық
Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, мелонхоликалық
Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық, меланхоликалық*
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:*педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу*оқушымен ұжымның дамуында жас және ұлттық ерекшеліктерді ескеру*педагогикалық басшылық оқушылардың белсенділігімен жетілдіру
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:педагогикалық процестің ізгілік, тұлғалық нысанға бағытталуы*іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы*іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын, санасын қалыптастыруға бағытталуы.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу*Оқушымен ұжымның дамуында жас және ұлттық ерекшеліктерді ескеру*Іс-әрекеттін оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау. ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі.*Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы.Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы.Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.Педагог іс-әрекетінің нәтижелілігі.Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру.Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық процестің ізеттілігі,тұлғалық нысандық бағыттылығы.Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы.Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. с-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі. Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету. Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымы (ұстанымдары):педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу.оқушымен ұжымның дамуында жас және жеке ерекшеліктерді ескеру.іс-әрекеттің оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы
Оқу-тәрбие ұстанымдары: Ұстаздардың оқушылар ұстанымының және отбасының оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі *әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету *оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау
Оқу-тәрбие үдерісінің ұстанымдары: *педагогикалық үдерістің ізгілік, тұлғалық нысанға бағытталуы *іс-әрекеттің санамен мінез құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы *педагогикалық үдерістегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру
Оқу-тәрбие үдерісінің ұстанымдары: педагогикалық үдерістің ізгілік тұлғалық нысанға бағытталуы, іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы, іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы
Оқу-тәрбие үрдісін технологияландыру:Объективті құбылыс.Оқыту мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін объективті құбылыс.Сапалы деңгейде тәрбие мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін объективті құбылыс
Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:Л.С.Выготский. Б.Г. Есипов.В.В. Давыдов.
Оқушы мен мұғалімнің кәсіби саутты қарым-қатынас стилі:Демократиялық
Оқушы оқу процесінде беретін ақпараттарды меңгереді және оқу тапсырмаларын орындайды; өз бетімен бақылауға ойлауға,салыстыруға тырысады; жаңа білімдерді іздестіруге бастама көрсетеді.
Оқушы сипаттамасының көрсеткіші(көрсеткіштері):ата-ананың тәрбиенің мақсатын,міндеттерін түсінуі*адамгершілік,интеллектуалдық, өмірлік мақсаттар*іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі
Оқушы сипаттамасының көрсеткіші (көрсеткіштері):ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі*іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі
Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні -тәуелсіз жүйе - өзін-өзі басқаратын өзін ұйымдастыратын
Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні:балалар және тәрбиеші педагогтармен басқалар кіретін бірлестіктер
Оқушыға қоғамдық тапсырма беру кімнен шығу керек? сынып жетекшісінен
Оқушыладың білімін тексеру түрлері:ауызша сұрау*бақылау жұмысы*тест.
Оқушылар қабілеттерінің дамуы байланысты:педагогикалық процесті ұйымдастырумен, туа пайда болатын адам мүмкіндіктерінің дамуын қамтитын педагогикалық процесті ұйымдастыруымен, педагогикалық процесті іске асыруымен
Оқушылар мен оқытушылардың жаңа білімді меңгеруі үшін қолданылатын материалдық және идеялық обьектілері-Оқыту құралдары
Оқушылар мен оқытушылардың жаңа білімді меңгеруі үшін қолданылатын материалдық және идеялық обьектілері-Оқыту құралдары