Копосова Екатерина Викторовна
Заведующая Службой межведомственного взаимодействия
Санкт-Петербургское Государственное бюджетное
учреждение социальный приют для детей «Транзит»,
г. Санкт-Петербург, Россия
Проблема защиты прав детей и предупреждения совершения в отношении них преступлений, а также организация реабилитации детей жертв преступлений – чрезвычайно актуальна и поэтому является предметом пристального внимания Следственного Комитета Российской Федерации.
Благодаря принципиальной позиции Комитета по социальной политике правительства г. Санкт-Петербурга, поддержавшего инициативу Главного следственного Управления Российской Федерации по Санкт-Петербургу и Ленинградской области, в апреле 2011 года на базе Санкт-Петербургского государственного бюджетного учреждения социальный приют для детей «Транзит» была создана Служба межведомственного взаимодействия. Данная Служба призвана заниматься вопросами сопровождения и реабилитации несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, социально-опасном положении, в том числе пострадавших от жестокого обращения или сексуального насилия.
Трудная жизненная ситуация – это ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение, одиночество и тому подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно [2 с.17].
Одной из таких трудных жизненных ситуаций для детей, пострадавших от жестокого обращения и сексуального насилия, являются следственные действия с их участием.
Поэтому одной из задач специалистов Службы межведомственного взаимодействия будет, является обеспечение психологического сопровождения несовершеннолетних потерпевших, в ходе следственных действий и проверочных мероприятий по статьям 131-135 УК РФ (преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности). Также педагоги-психологи занимаются реабилитацией несовершеннолетних потерпевших и членов их семей. Данная деятельность проводится на основании соглашения с Главным Следственным Управлением Российской Федерации по Санкт-Петербургу и Ленинградской области.
Очень важно организовать следственные действия таким образом, чтобы ребенок не получил повторную травматизацию.
В некоторой степени, учитывая опыт работы педагогов-психологов Службы межведомственного взаимодействия, в УПК РФ были внесены изменения, касающиеся статьи 191 «Особенности проведения допроса, очной ставки, опознания и проверки показаний с участием несовершеннолетнего». Данные изменения вступили в силу с 1 января 2015 года:
«1.При проведении допроса, очной ставки, опознания и проверки показаний с участием несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля, не достигшего возраста шестнадцати лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии, участие педагога или психолога обязательно….
4. При проведении допроса, очной ставки, опознания и проверки показаний с участием несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля, не достигшего возраста шестнадцати лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии, по уголовным делам о преступлениях против половой неприкосновенности несовершеннолетнего участие психолога обязательно» [4].
В связи, с чем становится актуальным организация подготовки педагогов и психологов для участия в следственных действиях, в частности это касается подготовки психологов к работе с несовершеннолетними потерпевшими от преступлений против половой неприкосновенности.
Педагог-психолог участвует в следственных действиях как Специалист.
«Специалист – это лицо, обладающее специальными знаниями, привлекаемое к участию в процессуальных действиях в порядке, установленном настоящим Кодексом (УПК РФ, ст.58), для содействия в обнаружении, закреплении и изъятии предметов и документов, применении технических средств в исследовании материалов уголовного дела, для постановки вопросов эксперту, а также для разъяснения сторонам и суду вопросов, входящих в его профессиональную компетенцию.
Специалист осуществляет меры, облегчающие дачу детьми свидетельских показаний или представление иных доказательств, путем налаживания процесса общения и разъяснения ребенку процесса и процедур расследования» [4].
Профессиональная деятельность специалиста-психолога, с одной стороны, направлена на обеспечение психологической защищенности потерпевшего как лица, оказавшегося в чрезвычайно сложной жизненной ситуации, а с другой – на помощь следователю в устранении эмоциональных и когнитивных барьеров в ходе его взаимодействия с несовершеннолетним потерпевшим.
Сопровождение несовершеннолетних в ходе следственных действий – это участие педагога-психолога в допросах, опросах, опознаниях, опознаниях предметов, очных ставках, опросах на месте и т.д.
Педагог-психолог имеет право с разрешения следователя переформулировать вопрос к несовершеннолетнему, задать вопрос несовершеннолетнему, вносить замечания в протокол допроса, опроса.
Педагог-психолог должен обратить внимание следователя на те психологические особенности допрашиваемого, которые могут обусловить трудности в получении показаний, оказать помощь в формулировке вопросов, непонятных несовершеннолетнему. Получение справочных сведений о типичных особенностях восприятия, памяти, мышления потерпевших определенного возраста, способствуют дальнейшему правильному выбору следователем тактических приемов допроса.
Педагог-психолог может оказать следователю помощь в формулировке вопросов для комплексной психолого-психиатрической экспертизы, а также проконсультировать следователя по специфическим знаниям в области психологии.
Следователь имеет право допросить педагога-психолога или запросить письменное заключение о психоэмоциональном состоянии ребенка на момент общения со специалистом.
В компетенцию педагога-психолога не входят ответы на следующие вопросы:
- о вменяемости несовершеннолетнего;
- склонности к фантазированию;
- о характере полученной травмы;
- об осознании потерпевшим произошедших с ним событий и его способности к сопротивлению;
- действительно ли имело место насилие в отношении несовершеннолетнего.
Эти вопросы являются предметом для изучения экспертами комплексной психолого-психиатрической экспертизы.
Опираясь на опыт работы специалистов Службы межведомственного взаимодействия можно выделить следующие функции педагога-психолога (психолога) на следственных действиях:
- организация безопасного пространства для несовершеннолетних;
- обеспечение связи между участниками допроса;
- эмоциональная поддержка несовершеннолетнего, его родителей и, в случае, если это необходимо, следователя в процессе допроса;
- наблюдение за психоэмоциональным состоянием несовершеннолетнего в процессе допроса.
Представленные функции являются общими для всех основных следственных мероприятий. Особое внимание на следственных действиях следует уделять наблюдению за психоэмоциаональным состоянием несовершеннолетнего потерпевшего.
Психологу очень важно своевременно сообщать следователю о том, что состояние несовершеннолетнего ухудшилось, это позволит уменьшить риск повторной травматизации пострадавшего от следственных действий.
Следственные действия представляют нестандартную ситуацию.
Для несовершеннолетних, пострадавших от сексуального насилия и жестокого обращения и находящихся в связи с этим в психотравмирующем состоянии, следственные действия являются дополнительным стрессовым фактором, способным привести к вторичной травматизации. В ситуации допроса, потерпевший несовершеннолетний вынужден обращаться к пережитому насилию, погружаться в детализированное припоминание травмирующих событий, описывать их перед незнакомыми людьми, заново пережить эмоции страха, гнева, вины и пр.
В ситуациях, когда несовершеннолетний переживает сильные эмоции, но не имеет возможности выразить их, возникает эмоциональное напряжение.
Эмоциональное напряжение может нарушить привычную деятельность несовершеннолетнего.
Под эмоциональным напряжением понимается «состояние, возникающее у человека в трудных и критических условиях» [6], являющееся своеобразной формой отражения субъектом трудной ситуации, в которой он находится.
Педагогу-психологу, сопровождающему потерпевшего несовершеннолетнего в ходе следственных действий, необходимо уметь распознавать возникающее эмоциональное напряжение и вовремя оказывать поддержку потерпевшему, отражать его состояние: «тебе страшно…», «ты злишься…», «тебе стыдно…», таким образом, специалист обозначает, переживаемые эмоции несовершеннолетнего и позволяет им проявляться.
Между объективно наблюдаемой деятельностью человека и его субъективными психическими переживаниями имеется закономерная связь, благодаря чему, наблюдая поведение, можно делать вполне обоснованные заключения о соответствующих психических процессах, в том числе и об уровне психоэмоционального напряжения несовершеннолетнего. Для осуществления данной деятельности незаменимым становится метод наблюдения.
Предметом наблюдения могут быть только внешние компоненты психической деятельности.
Рассмотрим некоторые проявления эмоционального напряжения в вербальном и невербальном поведении человека.
Наиболее полно вербальные проявления эмоционального напряжения были изучены и описаны Н.И. Наенко.
Для состояния эмоционального напряжения характерны: затруднения в формулировании мыслей и выборе слов для их адекватного выражения; снижение словарного разнообразия речи; увеличение количества синтаксически и логически незавершенных фраз; увеличение количества слов – «паразитов», клише; увеличение количества некоммуникативных жестов, сопровождающих речь, факт появления которых не осознается говорящим; резкие колебания общего темпа речи на отдельных участках речевой цепи; дрожание голоса; изменение ритма речи: речь становится сбивчивой, прерывистой; изменение интонации (тона) голоса.
К основным невербальным проявлениям эмоционального напряжения можно отнести: закрытые позы; сжатые кулаки; изменение направления взгляда вплоть до полного исчезновения контакта глаз с собеседником; изменение угла ориентации расположения партнеров в пространстве общения: поворот корпуса тела и головы в сторону от собеседника; изменение в межличностной дистанции; во время беседы на трудную значимую тему присутствует желание «сделать себя меньше» - втянуть голову, приподнять плечи, согнуть колени, опустить глаза, стать неподвижным и т.п.
Большинство из описанных проявлений наблюдается в различных комбинациях между собой, некоторые из них могут поочередно сменять друг друга в процессе одного и того же следственного действия. В каждом случае, в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей несовершеннолетних, эмоциональные проявления являются уникальной картиной, отражающей переживания несовершеннолетнего. Общим является сложность и многогранность чувств, которые испытывают несовершеннолетние, пострадавшие от жестокого обращения и сексуального насилия, а также вариативность их проявления. Одно и то же переживание у несовершеннолетних может проявляться внешне по-разному. Именно поэтому так важно внимательное наблюдение педагога-психолога, призванного оказывать психологическую помощь на следственных действиях, к эмоциональному состоянию и самочувствию несовершеннолетних. Помимо прочего, отмеченные, даже самые трудноуловимые реакции на эмоциональном, вербальном, телесном уровне, проявляющиеся на следственных действиях у несовершеннолетних, являются важной информацией для следствия и судебного заседания. Поэтому заключения психолога, обладающего специальными знаниями, умеющего отследить эмоциональное состояние несовершеннолетнего потерпевшего, могут учитываться при тактике ведения следственных действий.
Психолог должен четко придерживаться своей позиции на следственных действиях и работать в интересах несовершеннолетнего.
Учитывая опыт работы педагогов-психологов Службы межведомственного взаимодействия, хотелось бы отметить необходимость подготовки психологов для сопровождения на следственных действиях несовершеннолетних потерпевших от преступлений против половой неприкосновенности, т.к. не все специалисты готовы работать, во-первых, с травмой сексуального насилия, а, во-вторых, очень сложно без определенных знаний сориентироваться во всех тонкостях работы психолога на следственных действиях.
Библиографический список
1. Наенко Н.И. О некоторых вопросах изучения психической напряженности // Психологическое исследование. – 1973. - №4. – С. 5-15.
2. Протокол межведомственного взаимодействия по оказанию помощи несовершеннолетним, пострадавшим от жестокого обращения. – СПб: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи детям», 2012. – 124 с.
3. Психолог – помощник следователя. Работа психолога на следственных действиях с детьми, пострадавшими от сексуального насилия и иных действий сексуального характера; Психологическая реабилитация потерпевших несовершеннолетних и членов их семей. – СПб.: ООО «ЛЕМА», 2015. – 150 с.
4. «Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации» от 18.12.2001 N 174-ФЗ (ред. от 13.07.2015) (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.09.2015) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34481/ (Дата обращения 18.11.2015).
5. «Уголовный кодекс Российской Федерации» от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 13.07.2015, с изм. от 16.07.2015) (с изм. и доп., вступ. в силу с 25.07.2015) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_10699/ (Дата обращения 18.11.2015).
6. Эмоциональная напряженность как аспект коммуникативной неудачи в политическом дискурсе: учебное пособие / О.А. Барташова, С.Е. Полякова. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2009. – 40 с.