II. Создание проблемной ситуации
Словарный диктант «Море».
Учитель читает слова: мope, корабль, черепаха, волна, водоросль, якорь, водолаз, краб, осьминог, акула. Учащиеся записывают их в родительном падеже, выделяют окончание.
— Назовите окончания имен существительных.
— Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и тот же? (Разные склонения.)
— Всегда ли легко определить, какую букву писать в окончании?
III. Сообщение темы и целей урока
— Сегодня на уроке мы познакомимся с алгоритмом проверки правописания падежных окончаний имен существительных. Мы вновь отправляемся в захватывающее путешествие на дно океана.
IV. Орфографическая разминка
Мой ЗН..К0МЫЙ Осьмино..
с.считать (не) мож.т но.. .
Слож..т, вычтет, перемнож.т.
Ничего понять (не) мож..т.
Осьмино., вздыхает:
«Ах! Я запутался в н..гах!»
Сядет бе..ный на д..рогу: ' "'.;.
«Семь..., пятнадцать..., двадцать пять...»
П..м..гите Осьминогу ноги, дети, сосчитать!
Т. Собакин
— Объясните написание пропущенных орфограмм, подберите проверочные слова.
— Объясните постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами и с обращением.
— Определите падеж и склонение имен существительных,
— Сколько ног у осьминога? Где живет это животное? Что вы о нем знаете? V. Чистописание
осъмино.. омар моллюск
— Что объединяет эти слова? (Это названия морских животных.)
— Составьте со словами предложения.
Еж морской на дне морском
Пел о ежике лесном
Ах, ты, еж, братец еж,
Как без моря ты живешь?
Б. Тимофеев
— Объясните написание выделенных букв.
— Разберите по составу имена прилагательные.
— Определите склонение имен существительных.
VI. Работа с учебником
Наблюдение за правописанием падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонений.
1. Упр. 196, с. 120. Выполнение упражнения согласно заданиям учебника.
2. Работа с правилом (с. 120).
— Расскажите алгоритм проверки падежных окончаний имен существительных.
— Какие слова можно использовать для проверки окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонений?
Физкультминутка
3. Упр. 197, с. 121. Запись словосочетаний по образцу.
4. Письмо по памяти.
Загадка: Ты со мною не зн..ком?
Я ж.ву на дне м..рском.
Г..л..ва и восемь но..,
Вот и весь я — ... осьминог.
— Объясните написание пропущенных орфограмм.
— Обозначьте падеж и склонение имен существительных.
Физкультминутка
5. Работа с текстом:
1) Рыба, л..тит, из, выскакивает, до 400 м, ра(с, сс)тояние, л..тающая, на, в..ды, над ней, и. 2) Камбала, с, соответствии, меняет, дна, окраску, цве-том, в. 3) От, бывает, прикосновения, к, имеют, электрическому, дрож.., скату, немеют, в суставах, руки, и. 4) М.рской, для, г..л..вой, заманивая, черт, над ры.., лампоч..ку-удоч..ку, заж..гает, любопытных.
— Составьте из слов предложения. Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.
— Что нового вы узнали о морских обитателях? Что вас наиболее заинтересовало?
6. Работа с текстом:
Зиленушка — ярко окрашенная рыпка. Жывет у коменистых, паросшых водорослями бирегов. Питается моллюсками. Аткусит от камня раковину, разгризет, выплюнет и ждет. Асколки раковины тонут быстрее, а кусочьки мяса медленнее. Рыпка их и падбирает.
С. Сахарное
— Исправьте ошибки, допущенные Незнайкой.
— О какой интересной рыбке вы узнали?
— Выпишите имена существительные в три столбика по склонениям.
7. Упр. 198, с. 121.
— О ком идет речь? Как называется сказка? Кто ее автор?
8. Тест.
— Отметьте знаком «+» буквы, которые нужно вставить в падежные
окончания имен существительных:
Е И
пели о Родин.. +
строят в Астрахан.. +
останутся в памят.. +
говорили об Ольг.. +
привезли на тележк.. +
ехал по дорог.. +
лежало на окошк.. +
убежал от бабушк.. +
подлетел к черемух.. +
служить Отчизн..+
VII. Рефлексия
— Как проверить написание падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонений? Какие слова можно использовать для проверки?
— Что нового вы узнали о жителях морских глубин?
Домашнее задание
Упр. 199, с. 122.
Урок 41. Тема: Правописание падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонений (2 урок)
Цели:совершенствовать навык правописания падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонений и их правильного употребления; вырабатывать орфографическую зоркость; развивать речь учащихся; знакомить с жизнью и творчеством И. Грабаря; показать красоту природы в феврале на основе картины И. Грабаря «Февральская лазурь».
Ход урока
I. Организационный момент