Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса 1 страница

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен: знать/понимать:

- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

- орфографические, пунктуационные правила; уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план; ЧТЕНИЕ:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического со­держания;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты; ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

ПИСЬМО:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразитель­ности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

ТЕКСТ:

- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидно­сти языка и стилю речи;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных час­тей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в зву­чащей речи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду;

- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться слово­образовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной ре­чевой ситуации;

- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- анализировать примеры использования слов в переносном значении;

- проводить лексический разбор слова;

МОРФОЛОГИЯ:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовы­вать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

ОРФОГРАФИЯ:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарем;

- владеть приемом поморфемного письма;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания го предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные –графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 6 КЛАСС

 

№ Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся Вид контроля. Измерители Домашнее задание Дата проведения  
                                План Факт  
 
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)  
1. Русский язык как развиваю­щееся явление Уроки усвоения новых знаний Русский язык как раз­вивающееся явление. Лексические и фра­зеологические нова­ции последних лет. Необходимость бе­режного и сознатель­ного отношения к рус­скому языку как к на­циональной ценности Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элемен­тарные сведения об историче­ских изменениях в разных об­ластях русского языка, об эти­мологии как науке о происхож­дении исконно-русских и ино­язычных слов, уметь работать с учебным этимологическим сло­варем Выразительно прочитать сти­хотворение А. Шибаева «Слова, слова, слова», под­твердить при­мерами мысль «Язык и стар, и вечно нов» Записать слова Д. С. Лихачева о языке из книги «Земля родная», пояснить мысль ученого в своем рассуждении о родном языке: написать несколь­ко предложений, развивая основ­ной тезис      
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ (12 часов)  
2-3 Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Орфоэпия Повтори- тельно- обоб- щающие уроки Звук как единица ре­чи. Звуки речи (глас­ные и согласные, глу­хие и звонкие, твер­дые и мягкие, шипя­щие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двой­ная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический раз­бор слова. Нормы произношения Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягко­сти-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвон­чения согласного. Уметь нахо­дить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произ­ношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяс­нять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для пе- Подготовить устный рассказ на тему «Как вы понимаете об­разное выска­зывание «Глас­ные - река, а согласные - бе­рега звучащей речи», принад­лежащее зна­менитому рус­скому режиссеру К. С. Станислав скому?» Доказать, что звук в слове выполня­ет смыслоразли-чительную роль      
                     
        ,'' • реноса, осознавать смыслораз-личительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общно­стью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звуча­щей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем          
4-5. Морфемика. Орфограм­мы в при­ставках и корнях слов Повтори- тельно- обоб- щающие уроки Морфема как мини­мальная значимая часть слова. Морфем­ный разбор слова. Правописание гласных и согласных в при­ставках; буквы 3-С на конце приставок. Пра­вописание гласных в корнях с чередовани­ем. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Бук­вы И-Ы после Ц Знать определения морфем, орфографические правила, изу­ченные в этом разделе в 5 классе; уметь давать структур­но-грамматическую характери­стику словам по морфемной модели, выделять однокорен-ные слова и слова с одинако­вой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографиче­ских правил, определять значе­ние морфем, группировать сло­ва по видам орфограмм, поль­зоваться словарем морфемных моделей слов Морфемный разбор, состав­ление слов по схемам, объяс­нительный диктант Упр. 13, 14, 16. Из художественного текста подобрать отрывок с изучае­мыми орфограм­мами      
6-7 Морфология. Орфография Повтори- тельно- обоб- щающие уроки Части речи, изучен­ные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окон­чаниях имен сущест­вительных. Правопи­сание личных оконча­ний глаголов. Образо­вание формы имени­тельного (инженеры, выборы) и родитель­ного (носок, носков) падежей множествен­ного числа. Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, труд- Знать определения частей ре­чи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грам­матическое и лексическое зна­чения слова. Знать орфогра­фические правила, уметь при­менять их на практике. Уметь образовывать формы имени­тельного и родительного паде­жей множественного числа. Уметь правильно ставить уда­рения в краткой форме прила­гательных, в глаголах, при про­изношении которых допускают­ся ошибки, уметь группировать Деформирован­ный текст (оп­ределить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания) Упр. 18, 25. Обо­значить части ре­чи в тексте      
        но), в глаголах, при про­изношении которых допускаются ошибки (начать, понять) слова по наличию некорневых морфем, по общности морфем­ных признаков       '  
-8. P.p. Типы речи. Стили речи Урок развития речи Функционально-смысловые типы речи (описание, повество­вание, рассуждение). Доминирование опре­деленной части речи в текстах разного ти­па. Синонимия. Функ­циональные разно­видности языка Знать особенности стилей ре­чи, сферу употребления, ти­пичную ситуацию речевого об­щения, задачу речи, умение использовать в речи существи­тельные-синонимы, прилага­тельные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для уст­ранения неоправданного по­втора одних и тех же слов. Уме­ние составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов Написать сочине­ние на тему «Ка­кой должна быть школьная пере­мена?»; решить, в каком стиле буде­те писать, какой тезис будете до­казывать   -  
9. i P.p. Диалог и монолог Урок развития речи Речь устная и пись­менная; диалогическая и монологическая. Оформление диалога. Этикетный монолог. Основная мысль тек­ста. Письмо как разно­видность текста. Адре­сат и адресант Уметь составлять диалоги, в том числе этикетные; правиль­но оформлять диалог Составление этикетного диалога Составить диалог на тему «В биб­лиотеке»      
10-11 Контрольная работа. Работа над ошибками                  
12-13 Синтаксис. Пунктуация Повтори- тельно- обоб- щаюицие уроки Словосочетание. Предложение простое и сложное. Синтакси­ческий и пунктуацион­ный разбор предложе­ний. Знаки препинания в предложениях с обобщающими слова­ми, с однородными членами, при обраще­нии, при прямой речи. Знать определение простых и сложных предложений. Уметь производить синтаксиче­ский разбор. Знать правила постановки зна­ков препинания в сложных предложениях, в простых пред­ложениях с обобщающими сло­вами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. - Тест Написать сочине­ние-этюд по данно­му началу - пер­вым строчкам из миниатюр М. М. -Пришвина: «Сто­яла на красивом месте лавочка»; «Все цветет», «Время летит, моргнуть не успел»      
13. Контрольная работа (тест) Урок контроля Правописание гласных и согласных в пристав­ках; буквы 3-С на кон­це приставок. Право­писание гласных в корнях с чередовани­ем. Буквы О-Ё после шипящих в корне. Бук­вы И-Ы после Ц. Знать орфографические прави­ла, изученные в 5 классе, уметь применять их на практике. Уметь правильно ставить уда­рения в краткой форме прила­гательных, в глаголах, при про­изношении которых допускают­ся ошибки.   Тест ■        
   
     
РАЗДЕЛ III. ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ (13 часов)  
14. Повторение изученного по разделу «Лексиколо­гия» в 5 классе Повтори- тельно- обоб- щающий урок Лексикология как раз­дел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лек­сическое и граммати­ческое значения. Мно­гозначные и одно­значные слова. Пря­мое и переносное значения слов. Омо­нимы. Синонимы. Ан­тонимы. Толковые словари Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лекси­ческого и грамматического зна­чения слова. Знать определе­ния синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и мно­гозначных слов, прямого и пе­реносного значения слова. Уметь находить синонимы, ан­тонимы, омонимы, слова в пе­реносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лекси­ческого значения слова. Уметь пользоваться толковым слова­рем, словарями синонимов, ан­тонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лек­сическим значением, условия­ми и задачами общения Терминологиче­ский диктант, анализ фраг­ментов художе­ственных тек­стов Упр. 58, 60. Подготовить со­общение об одной из словарных ста­тей Детской эн­циклопедии      
15. P.p. Словари Урок развития речи Структура словарной статьи. Словари эн­циклопедические, тол­ковые, этимологиче­ские, орфографиче­ские, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синони­мов, антонимов, сло-вообразовательн ые Знать, какие бывают словари, как строятся словарные статьи. Уметь работать со словарями, использовать справочную ли­тературу, составлять словар­ную статью Работа с тек­стом-отрывком из книги Д. С. Лихачева «Письма о доб­ром и прекрас­ном». Объяс­нить значения слов при помо­щи словаря Подготовить со­общение об одном из русских ученых-лингвистов, ис­пользуя материа­лы учебника, справочников, эн­циклопедий      
16. P.p. Изло­жение (под­робное) «Собира­тель русских слов» (о В. И. Дале) Урок развития речи Понятие текста; тема, основная мысль текста Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, пе­ресказывать основное содер­жание прослушанного текста Изложение        
17. Профессио­нальные слова Урок усвоения новых знаний Профессиональные слова. Сфера упот­ребления профессио­нальных слов. Лекси­ка ограниченного употребления Знать определение профессио­нальных слов, их сферу упот­ребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использова­ние профессиональных слов в художественных произведениях Осложненное списывание Составить сло­варь профессио­нальных слов представителей любой профессии      
18. Общеупот­ребитель­ные слова. Диалектизмы Урок усвоения новых знаний Сфера употребления лексики. Общеупот­ребительные слова. Диалектизмы. Нормы употребления диа­лектной лексики. Употребление диа­лектной и общеупот­ребительной лексики в обиходной речи, в художественном про­изведении Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употреб­ления), нормы употребления диалектной лексики. Уметь пользоваться толковыми сло­варями для определения того или иного слова, определять уместность / неуместность ис­пользования диалектных слов в обиходной речи, в художест­венном произведении Анализ текста Найти и записать отрывок из текста художественного произведения, в котором автор ис­пользует диалек­тизмы. Опреде­лить значение диалектизмов, от­ветить на вопрос: почему диа­лектное слово обычно имеет си­ноним в обще­употребительной лексике?      
19. Жаргонизмы Урок усвоения новых знаний Жаргонизмы. Неоп­равданное расшире­ние сферы употребле­ния жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публич­ных выступлениях Знать определение жаргониз­мов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка Редактирование текста Составить сло­варь жаргонизмов 6 класса (с подбо­ром вариантов слов литературно­го языка)      
20. Стилистиче­ски окра­шенные слова Урок усвоения новых знаний Нейтральные и стили­стически окрашенные слова, сфера их упот­ребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использо­вания стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения Знать определение нейтраль­ной и стилистически окрашен­ной лексики, сферу употребле­ния лексики Выборочное списывание Упр. 83      
21. Устаревшие слова и не­ологизмы Урок усвоения новых знаний Историческая измен­чивость словарного состава языка. Основ­ные причины появле­ния устаревших и но­вых слов. Образование новых слов в языке как один из путей попол­нения словарного со­става языка. Общеязы­ковые и инди­видуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: ар­хаизмы и историзмы. Наблюдение за ис­пользованием уста­ревших слов и неоло­гизмов в тексте. Сло­вари устаревших слов и неологизмов Знать причины выхода из об­щего употребления одних и по­явления новых слов в русском языке. Уметь различать общеязыко­вые и индивидуально-авторские неологизмы; разли­чать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения ус­таревших и новых слов, пра­вильно использовать их в речи Привести при­меры устарев­ших слов, поль­зуясь учебником истории, отве­тить на вопрос: что дает исто­рия родного языка для его изучения? Найти устаревшие слова в былине, ответить на во­прос: какие из них в словаре СИ. Ожегова со­провождаются специальной по­метой?      
22. Исконно рус­ские и заим­ствованные слова Урок усвоения новых знаний Источники пополне­ния лексики. Исконно русские и заимство­ванные слова. Основ­ные причины заимст­вования новых слов. Основные языки -источники лексиче- Знать определение заимство­ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова­ния новых слов, способы заим­ствования, признаки и источни­ки заимствования. Уметь оце­нивать речь с точки зрения це­лесообразности и уместности Редактирование текста, насы­щенного заим­ствованными словами, заме­нить заимство­ванные слова русскими сино- Найти и записать происхождение слов, связанных с темами: школа, искусство, театр. Обратиться к кни­гам: Э. Вартаньян «Рождение сло-      
  ;■'     ских заимствований в русском языке. Оцен­ка речи с точки зрения целесообразности и уместности использо­вания иноязычных слов использования иноязычных слов. Уметь пользоваться сло­варями иностранных слов нимами ва», Л. Успенский «Почему не ина­че?» Этимологический словарь      
23. Фразеоло­гизмы Урок усвоения новых знаний Фразеология как раз­дел лексикологии. Различия между сво­бодными сочетаниями слов и фразеологиче­скими оборотами. Ос­новные признаки фразеологизмов. Ней­тральные и стилисти­чески окрашенные фразеологизмы, осо­бенности их употреб­ления в речи. Фра­зеологическое богат­ство русского языка. Пословицы и поговор­ки, афоризмы и кры­латые слова; их уме­стное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского язы­ка, их использование Знать определение фразеоло­гии как раздела лексикологии; основные признаки фразеоло­гизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и раз­личие со словом и словосоче­танием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетани­ем. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения Написать нача­ло сказки о лен­тяе и труженике, используя фра­зеологизмы; озаглавить сказ­ку, использовать сложные пред­ложения с сою­зом А Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые сло­ва», книги Э. Вар-таньяна «Почему мы так говорим?» и др., записать в тетрадь, проил­люстрировать (работа в группах)      
24. P.p. Сочинение Урок развития речи Тип речи -повествование. Ком­позиция рассказа Знать особенности повествова­ния как типа речи, структурные элементы рассказа, уметь со­ставлять рассказ, включая в него фразеологические обороты Рассказ Повторить мате­риал, изученный по теме «Лексико­логия и фразеоло­гия» в 6 классе      
25. Системати­зация и обобщение изученного по теме Повтори- тельно- обоб- щающий урок Профессиональные слова. Общеупотре­бительные слова. Диалектизмы. Жарго­низмы. Стилистически Знать определения всех групп слов. Уметь определять лекси­ческое значение слова и фра­зеологизма, используя различ­ные типы словарей; определять, Лексический диктант. Подбор примеров с ино­язычной мор­фемой. Работа с Из афоризмов книги Л. Н. Толстого «Путь жизни» вы­писать слова-      
  «Лексиколо­гия»   (игра «Счаст­ливый случай») окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимство­ванные слова. Фра­зеологизмы в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в кон­тексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соот­ветствии с их лексическим зна­чением и стилистическими свой­ствами. Уметь определять уме­стность употребления слов в ре­чи, в художественном тексте текстом, устный рассказ в науч­ном стиле на тему «Измене­ние в словарном составе русского языка» антонимы, отве­тить на вопрос: как связаны сове­ты, касающиеся правил владения словом с закона­ми нравственно­сти?      
26. Контрольная работа Урок контроля Системные отноше­ния в лексике. Лекси­ка как развивающаяся система. Лексика ог­раниченного употреб­ления. Источники по­полнения лексики Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопос­тавлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеоло­гизмы по заданному основанию, определять лексическое значе­ние слова и фразеологизма, ис­пользуя различные типы слова­рей; определять, в каком значе­нии употреблены слова и фра­зеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеоло­гизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стили­стическими свойствами. Уметь определять уместность употреб­ления слов в речи, в художест­венном тексте Контрольная работа        
РАЗДЕЛ IV. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (28 часов)  
27-28. Системати­зация и обобщение изученного по теме «Морфеми-ка» Повтори- тельно- обоб- щающие уроки Морфема как мини­мальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость право­писания слова от его строения. Знать определения морфем, ор­фографические правила, изучен­ные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный раз­бор слова, различать разные типы морфем, определять за­висимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем Диктант «Проверяю себя» Упр. 113, 118,119. Заполните табли­цу примерами: орфограммы в корне, в пристав­ке, в окончании      
29. P.p. Подробное изложение Урок развития речи Гласные в корнях с чередованием Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания помещения в официально-деловом стиле Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохра­няя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование опи­сание помещения   Подробное изложение      
30-31. Основные способы образования слов в рус­ском языке Уроки усвоения новых знаний Основные способы образования слов в русском языке. Обра­зование слов с помо­щью морфем (приста­вочный, суффиксаль­ный, приставочно-суффиксальный, бес-суфиксный). Сложе­ние как способ слово­образования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение соче­тания слов в одно слово. Словообразо­вательные словари Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь пользоваться сло­вообразовательными словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования Поиск слов, со­ответствующих схеме. Состав­ление слов по схеме Упр. 124,125, оп­ределить, что обо­значает и как об­разовано слово «посиделки», про­верить себя по словарю    
32. Способы образования слов в рус­ском языке Урок закрепле­ния изу­ченного Основные способы образования слов в русском языке. Обра­зование слов с помо­щью морфем (приста­вочный, суффиксаль­ный, приставочно-суффиксальный, бес-суфиксный). Сложение Уметь группировать слова по общности словообразователь­ных признаков, определять способ и средства образования слов, различать разные виды сложения, выделять исходную часть слова и словообразую­щую морфему при проведении словообразовательного анали- Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словооб­разовательной цепочки, сопос­тавительный Упр. 126, 127. Подготовить уст­ный рассказ о спо­собах образова­ния слов в рус­ском языке    
      .' как способ словообра­зования. Виды сложе­ния. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразователь­ные словари за слова, согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени, осо­знавать семантические и сти­листические различия слов-паронимов анализ парони­мов        
33. Этимология слова Урок усвоения новых знаний Этимологические словари, особенности построения словар­ных статей в этимоло­гических словарях. Использование эти­мологических слова­рей для определения истинного значения слова, состава и спо­соба его образования, обогащения речи Знать об исторических измене­ниях в структуре слова, осо­бенностях построения словар­ных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологически­ми словарями для определения истинного значения слова, со­става и способа его образова­ния, обогащения речи Рассказать о строении сло­варной статьи этимологическо­го словаря Упр.131, 132. Подготовить уст­ное высказыва­ние: зачем нужен этимологический словарь?      
34-35. Р. р. Систе­матизация материалов к сочине­нию. Слож­ный план. Сочинение -описание помещения Уроки развития речи Систематизация ма­териалов к сочине­нию. Сложный план. Сочинение - описа­ние помещения Знать структурные особенности описания, особенности сложно­го плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систе­матизировать материал к сочи­нению, создавать текст в соот­ветствии с темой и типом речи Сочинение -описание поме­щения        
36. Правописа­ние корней с чередова­нием Урок усвоения новых знаний Буквы О-А в корнях КОС-КАС Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласны­ми от корней с чередованием, уметь безошибочно писать Составить текст по опорным словам Упр. 138, 144. За­полнить таблицу примерами      
37. Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР Урок усвоения новых знаний Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемы­ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать корни с чередованием Объяснитель­ный диктант Упр. 145. Устное сообщение «Пра­вописание корней с чередованием О-А»      
38-39. Правописа­ние корней с чередова­нием Повтори- тельно- обоб- щающие уроки Корни с чередовани­ем О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.) Знать перечень корней с чере­дованием гласных, уметь заме­чать орфограммы, ха­рактеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в слу­чае затруднения, подбирать примеры с изученными ор­фограммами Диктант по па­мяти, осложнен­ное списывание Сочинение по опорным словам      
40. Буквы И и Ы после при­ставок Урок усвоения новых знаний Буквы И и Ы после приставок на соглас­ные Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на соглас­ные. Уметь применять правило на практике Словарный диктант Упр. 153. Вставить орфограммы, гра­фически их обо­значить      
41-42. Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ- Уроки усвоения новых знаний Зависимость написа­ния гласных в при­ставках ПРЕ- и ПРИ - от их значения. Опре­деление значения приставки ПРИ- (при­ближение, присоеди­нение, добавление к чему-либо, нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написа­ние приставок Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависи­мости от значения выбирать приставку Тест, выбороч­ный диктант Упр. 154, 155. Списать, обозна­чить орфограмму      
43-44. Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ- Уроки закрепле­ния изу­ченного Правописание слов с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ-иПРИ- Правильно писать слова с трудноопределяемым значени­ем приставок ПРЕ- и ПРИ-, различать значения и правопи­сание слов с приставками ПРИ-иПРЕ- Подготовленный диктант, взаи­мопроверка Упр. 159, 161, 164. Подготовить связ­ный рассказ о пра­вописании ПРЕ- и ПРИ-      
45. Соедини­тельные О и Е в сложных словах Урок усвоения новых знаний Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соеди­нительных гласных О и Е. Выбор соединитель­ной гласной О и Е в сложных словах Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас­ных О и Е. Уметь правильно вы­бирать соединительную гласную О и Е в сложных словах Словарный дик­тант, подобрать антонимы, за­менить словосо­четание слож­ным словом Упр. 168, 169. Обозначить гра­фически орфо­грамму      
46. Сложносо­кращенные слова Урок усвоения новых знаний Виды сложносокра­щенных слов по спо­собу их образования. Определение лекси­ческого значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилага­тельными, глаголами прошедшего времени Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род слож­носокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значе­ние сложносокращенных слов; употреблять их с именами при­лагательными, глаголами про­шедшего времени Осложненное списывание Упр. 174. Подго­товка к сочинению      
47. Р. р. Сочи­нение по картине Т. Н. Яблоневской «Утро» Урок развития речи Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Ут­ро»: замысел сочине­ния-описания, тема, основная мысль Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цеп­ную и параллельную связь, си­нонимы и однокоренные слова как средства выразительности Сочинение        
48. Морфемный и словооб­разователь­ный разборы Повтори- тельно- обоб- щающие уроки Членение слова на морфемы. Различение словооб­разовательного раз­бора и разбора слова по составу. Образо­вание различных час­тей речи Знать различия словообразова­тельного разбора и разбора слова по составу, уметь опре­делять значения морфем, груп­пировать слова по общности словообразовательных призна­ков и общности морфем, про­изводить словообразователь­ный разбор и разбор слова по составу Словообразова­тельный разбор. Разбор слова по составу. Со­ставление слов по схемам Упр. 181, 182. Ука­зать способ обра­зования слов      
49. Правописа­ние гласных и согласных в корне слова Повтори- тельно- обоб- щающий урок Проверяемые и не­проверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся глас­ные А-О, Е-И в корне Опознавать изученные орфо­граммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от не­проверяемых Распредели­тельный диктант Описать свой сон, придумать ин­тересное назва­ние к тексту, упот­ребить слова с чередующейся гласной в корне      
50-51. Правописа­ние приста­вок Повтори- тельно- обоб- щающие уроки Правописание глас­ных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные. Приставки на 3-С Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание Распределить слова на три группы, запол­нить таблицу «Правописание приставок» своими приме­рами Упр. 183. Напи­сать свободный диктант на основе упражнения, про­верить и оценить свою работу      
52. Контрольная работа Урок контроля Текст. Тема. Основ­ная мысль. Тип. Стиль. Способы сло­вообразования. Чле­ны предложения. Час­ти речи. Виды орфо­грамм. Структура предложения. Знаки препинания Уметь определять тему, основ­ную мысль, тип, стиль речи, выполнять задания по грамма­тике на основе исходного тек­ста Комплексный анализ текста        
53. Работа над ошибками Урок коррекции знаний Тип речи, стиль речи, правописание корней и приставок Уметь определять место орфо­граммы в слове, ее вид, объяс­нять причину появления ошиб­ки, корректировать и редакти­ровать готовый текст Тест Составить сло­варный диктант на изученные орфо­граммы (объем -40 слов)      
РАЗДЕЛ V. МОРФОЛОГИЯ (136 часов)  
Имя существительное (22 часа)  
54. Имя существи­тельное. Повторение изученного в 5 классе Повтори- тельно- обоб- щающий урок Грамматическое зна­чение существитель­ного. Морфологиче­ские признаки имени существительного. Типы склонений. Вы­бор условий написа- Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен су­ществительных, синтаксическую роль в предложении, вы­разительную роль имен сущест­вительных в речи. Уметь распо- Доказать спра­ведливость ут­верждения Л. В. Успенского «Имя существи­тельное - хлеб языка» Упр. 192, 200. Мини-сочинение «Роль имени су­ществительного в русском языке»      
        ния падежных оконча­ний имен существи­тельных знавать существительные на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, вы­делять существительные в нем. В художественном тексте узна­вать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных       -  
55. Имя суще­ствительное Повтори- тельно- обоб- щающий урок Синтаксическая роль в предложении. Но­минативная, коммуни­кативная и эмоцио­нально-выразитель­ная роль имен суще­ствительных в речи Уметь распознавать существи­тельные на основе общего зна­чения, морфологических призна­ков, синтаксической роли типич­ных суффиксов и окончаний Ответить на во­прос: какие кар­тины могут на­рисовать суще­ствительные? Подготовить сооб­щение «Роль су­ществительных-антонимов в речи»    
56. Р. р. Выбо­рочное из­ложение Урок развития речи Выборочный пересказ исходного текста по­вествовательного ха­рактера. Включение описания помещения в художественном стиле. Отрывок из по­вести А. С. Пушкина «Станционный смот­ритель» Знать особенности написания выборочного изложения. Уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информа­цию, определять и формулиро­вать основную мысль аудируе­мого текста, вычленять струк­турные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию, включать в пересказ описание Изложение Повторить скло­нение существи­тельных в русском языке, правописа­ние падежных окончаний имен существительных      
57. Разноскло­няемые име­на сущест­вительные Урок усвоения новых знаний Склонение существи­тельных на -МЯ и сло­ва ПУТЬ. Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существи­тельных на -МЯ Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило скло­нения существительных на -МЯ. Уметь правильно образо­вывать формы косвенных паде­жей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновы­вать выбор гласной в оконча­ниях Объяснитель­ный диктант Упр. 209, 213, 214. Распределить су­ществительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных      
                                                                                                                 
58. Несклоняе- Урок Несклоняемые Знать, что большинство не- Составить сло- Упр. 220, соста-      
  мые имена   усвоения существительные. склоняемых существительных - варные статьи к вить с несклоняе-      
  существи-   новых Употребление несклоняемых заимствованные слова, их не- 2-3 несклоняе- мыми существи-      
  тельные   знаний существительных в косвенных падежах возможно разобрать по соста­ву. Уметь правильно употреб­лять несклоняемые существи­тельные в косвенных падежах мым существи­тельным тельными слово­сочетания      
59. Род Урок Род несклоняемых Знать способы определения Редактирование Упр. 228. Подго-      
  несклоняе-   усвоения имен существитель- рода несклоняемых существи- текста, записать товить устное вы-      
  мых имен   новых ных. Способы опре- тельных. существитель- сказывание на      
  существи­тельных   знаний деления рода нескло­няемых существи­тельных. Употребле­ние несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и гла­голов прошедшего времени с несклоняе­мыми существитель­ными Уметь употреблять в речи не­склоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существи­тельными ные по их тол­кованию тему «Откуда по­явились в русском языке несклоняе­мые существи­тельные и почему они не подчиня­ются общим пра­вилам?»      
60. Имена Урок Имена существитель- Знать об именах существи- Мини-сочинение Упр. 232, соста-      
  существи-   усвоения ные общего рода, оп- тельных общего рода. Уметь с употреблени- вить словосочета-      
  тельные   новых ределение рода этих опознавать их, согласовывать ем слов общего ния или предло-      
    общего рода   знаний имен существитель­ных. Согласование сказуемого и под­лежащего - сущест­вительного общего рода. Употребление в речи имен существи­тельных общего рода подлежащее - существитель­ное общего рода и сказуемое, употреблять в речи рода жения с существи­тельными, кото­рые дают ха­рактеристику че­ловеку (отрица­тельную, положи­тельную)      
61. Морфологи- Повтори- Морфологические Знать морфологические призна- Морфологиче- Упр. 234. Соста-      
  ческий раз-   тельно- признаки и морфоло- ки имени существительного, по- ский разбор вить небольшой      
  бор имени   обоб- гический разбор име- рядок морфологического разбо- имени сущест- связный текст по      
  существи­тельного   щающий урок ни существительного ра.. Уметь определять морфоло­гические признаки имени суще­ствительного; производить его морфологический разбор, упот­реблять в речи вительного, лек-сико- стилистический анализ текста по плану теме «Ув­леченность (ожи­дание)», указать все имена суще­ствительные \