Lecture littйraire
Construire un protocole de lecture avec les йlиves
La lecture d'un genre aussi marquй que le policier repose sur un protocole spйcifique qui se construit. Le jeune йlиve a tendance а lire une seule fois, de faзon linйaire, en passant trop rapidement sur ce qui est par exemple un indice et qui nйcessite un retour en arriиre : le code du polar n'est jamais acquis une fois pour toutes.
Il importe donc de mettre en ouvre des pratiques de lecture adaptйes au fonctionnement du roman policier sans placer l'йlиve devant des « questions de lecture » anecdotiques, tйmoignant de prise d'information et non d'interprйtation. Le questionnement invitera l'йlиve а mettre en relation les informations par rapport а la rйsolution de l'йnigme, а construire du sens au-delа de ce qui est littйralement йcrit, а percevoir la logique policiиre et ses rouages...
Chaque texte йtudiй requiert ses modalitйs de questionnement ; cependant, les apports de didacticiennes comme Jocelyne Giasson et Catherine Tauveron aident les enseignants а construire un questionnement de texte littйraire.
Travailler sur l'intertextualitй
Le roman policier crйe les conditions d'un travail intertextuel qui motive les enfants. Tout texte s'йcrit en relation avec d'autres textes. Les programmes de cycle 3 recommandent les mises en rйseau de livres afin d'йlargir la culture littйraire de l'йlиve : le roman policier se prкte bien а ce travail. Les enseignants construiront des rйseaux а l'intйrieur du genre pour comparer les dйtectives ou les victimes, les lieux... et des rйseaux favorisant la comparaison de rйcits appartenant а des genres diffйrents (voir « En pratique »).
Il n'est pas nйcessaire que l'йlиve possиde a priori toute la culture mobilisйe dans un texte qui renvoie implicitement а d'autres textes. En revanche, il importe de jouer des interactions dans la classe pour pointer comment un йvйnement du roman rйsonne avec un fait culturel. Le maоtre est garant de cette culture que, au besoin, il aide а construire en apportant des documents.
« John Chatterton dйtective »
© L'Йcole des Loisirs
L'album d'Yvan Pommaux, John Chatterton dйtective, joue de cette intertextualitй en citant indirectement des contes comme Le Petit Chaperon rouge, Le Petit Poucet et le cinйma amйricain...
Les йlиves repиrent d'eux-mкmes de nombreuses connivences culturelles, ce qui les rend attentifs а celles qu'on leur signale.
Favoriser le dйbat interprйtatif
De nombreuses publications didactiques (voir « Point doc ») aident l'enseignant а construire un enseignement explicite de la lecture littйraire. Le dйbat interprйtatif convoquй dans les nouveaux programmes du cycle 3, associant lecture et oral, sera souvent requis а propos du roman policier. Les indices, par exemple, qui conduisent souvent а de fausses pistes du coupable, doivent nйcessairement кtre interprйtйs et rйinterprйtйs par le lecteur dйtective. Or la classe, ensemble de lecteurs hйtйrogиnes, sera le thйвtre de discussions multiples que l'enseignant conduira selon les axes propres au dйchiffrement de l'йnigme.
Le roman policier mobilise donc des modalitйs de lecture qui sont propres а ce genre narratif mais qu'il convient d'adapter aux subtilitйs des diffйrents scйnarios rencontrйs.