Итоговый тест

1. Выберите правильные ответы.

Анализ инновационной проблематики занимает значительное место в исследованиях зарубежных авторов:

А) Роджерса Э.; Г) Браун В.;
Б) Фрейда З.; Д) Скиннера Б.;
В) Барер М.; Е) Уолкер У.

 

2. Выберите правильный ответ.

Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения ученых примерно:

А) с конца 50-х годов;

Б) в начале 70-х годов;

В) с конца 90-х годов.

 

3. Выберите правильный ответ.

Слово «инновация» имеет латинское происхождение. В перево­де оно означает:

А) создание эталона, образа;

Б) проявление креативности;

В) обновление, изменение, ввод чего-то нового, вве­дение новизны.

 

4. Выберите правильный ответ.

Какое из определений «инновация» принадлежит С.И. Ожегову?

А) впервые созданный или сделанный, появив­шийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый, относящийся к ближайшему прошлому или к настоящему време­ни, недостаточно знакомый, малоизвестный»;

Б) нововведение (ин­новация) - это целенаправленное изменение, которое вносит в определенную социальную единицу - организацию, поселение, общество, группу - новые, относительно стабильные элементы».

 

5. Установите соответствие между структурными компонентами инновационного процесса и их характеристиками.

1. Деятельностная структура А) рождение, разработка и освоение нов­шеств в обучении, воспитательной работе, управлении школой и т.д.; структура жизненного цикла, выражающаяся в этапности: воз­никновение (старт) - быстрый рост (в борьбе с оппонентами, ру­тинерами, консерваторами, скептиками) - зрелость - освоение - диффузия (проникновение, распространение) - насыщение (ос­военность многими людьми, проникновение во все части учебно-воспитательного и управленческого процессов) - рутинизация - кризис - иррадиация (модернизация новшества);
2. Уровневая структура Б) взаимодействие четырех видов уп­равленческих действий: планирование - организация - руковод­ство - контроль. Как правило, инновационный процесс в школе планируется в виде концепции новой школы или программы раз­вития школы, затем организуется деятельность коллектива школы по реализации этой программы и контроль за ее ходом;
3. Содержательная структура В) совокупность компонентов: моти­вы - цель - задачи - содержание - формы - методы - результаты; субъектная структура - деятельность всех субъектов развития: директора, его заместителей, учителей, ученых, учащихся, родите­лей, спонсоров, методистов, преподавателей вузов, консультантов, экспертов, работников органов образования, аттестационной службы и др.;
4. Управленческая структура Г) диагностический, прогностический, собствен­но организационный, практический, обобщающий, внедренческий.
5. Организационная структура Д) инновационная деятельность субъектов на международном, федеральном, региональном, районном (го­родском) и школьном уровнях

 

6. Выберите правильный ответ.

Вторая половина и конец XX столетия - это период:

А) «мировых открытий и нововведений»;

Б) «глобальных инноваций»;

В) «кризиса образования науки».

 

7. Выберите правильные ответы.

Новый тип общения в условиях инновационных изменений поможет:

А) гуманизи­ровать отношения;

Б) создать новые образовательные учреждения;

В) освоить многообразные типы познания, прин­ципы и способы метадисциплинарного мышления (синергетика, «иррациональная логика», «детерминирующий хаос»);

Г) освоить систему взаимодействия с учетом имиджа нового типа преподавателей.

 

8. Выберите правильные ответы.

Кто их ученых изучает науку «Акмеология»?

А) А.Н. Рыбников; Г) Н.В. Кузьмина;
Б) Б.В. Сазонов; Д) А.И. Пригожин;
В) Б.Г. Ананьев; Е) А.А. Деркач.

 

9. Выберите правильный ответ.

Какой тип игры строится как специальный вид социаль­ной технологии, включающей программы решения проблем, ис­следования и развития участников и всей организации.

А) организационно-деловая игра;

Б) инновационная игра;

В) дидактическая игра.

 

10. Выберите правильный ответ.

Для изучения профессиональной готовности преподавателей к экспе­риментальной работе предлагается использовать:

А) карту наблюдений и анке­ту;

Б) тесты и интервью;

В) метод экспертных оценок.

 

11. Выберите правильный ответ.

Инновационное поведение это:

А) не приспособление, а максималь­ное развитие своей индивидуальности, самоактуализация;

Б) создание новых технологий;

В) научные исследования.

 

12. Выберите правильный ответ.

Для начинающего преподавателя характерна:

А) сосредоточенность на учащихся, на их переживаниях, на их поведении;

Б) сосредоточенность на себе, на своих переживаниях, на своем поведении;

В) сосредоточенность на коллегах, на их переживаниях, на их поведении.

 

13. Выберите правильный ответ.

Для опытного творческого преподавателя характерна:

А) центрация на интересах учащихся;

Б) центрация на собственных интересах;

В) центрация на интереса родителей.

 

14. Выберите правильный ответ.

Как называется свойство использования приобретенных знаний «в их окончательном понимании без возможности разнообразия»?

А) гибкость мышления;

В) ригидность («вязкость») мышления;

В) активность мышления.


Литература

1. Бестужев-Лада И.В. Прогнозное обеспечение социальных нововведений. – М., 1993.

2. Боткин Дж. И др. Инновационное обучение, микроэлектроника и интуиция // Перспективы. Вопросы образования. – Париж, 1983.

3. Бургин М.С. Инновации и новизна в педагогике // Советская педагогика. – 1989. - №12.

4. Вишнякова Н.В. Креативная психопедагогика. – Минск, 1995.

5. Глотова Т.А. Творческая одаренность личности. Проблемы и методы исследования. – Екатеринбург, 1992.

6. Гнатко Н.М. Проблема креативности и явление подражания. – М., 1994.

7. Гмурман В.Е. Внедрение достижений педагогики в практику школы. – М., 1981.

8. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма // Социально-политические процессы, организация и управление (экономика). – М., 1991.

9. Дудченко В.С. Инновационная игра как метод исследования и развития организаций // Нововведения в организациях. – М., 1983.

10. Инновационное обучение: стратегия и практика. – Материалы Первого научно-практического семинара психологов и организаторов школьного образования. Сочи, 3-10 октября 1993 г. / Под ред. В.Я. Ляудис. – М., 1994.

11. Кваша В.П. Управление инновационными процессами в образовании: Дисс… - канд.пед.наук. – М., 1994.

12. Кругликов А.Г. Методологические проблемы исследования структуры инновационного процесса // Инновационные процессы. – М., 1982.

13. Лапин Н.И., Пригожин А.И., Сазонов Б.В., Толстой В.С. Нововведения в организациях (Общая часть исследовательской программы) // Структура инновационного процесса. – М., 1981.

14. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

15. Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. – М., 1992.

16. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

17. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.

18. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. Квалиф. Пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под. ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2001.

19. Полонский В.М. Критерии теоретической и практической значимости исследований // Советская педагогика. – 1988. - №11.

20. Пономарев Я.А. К вопросу об исследовании психологического механизма «принятия решения» в условиях творческих задач // Проблемы принятия решения. – М., 1976.

21. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М., 1976.

22. Поташник М.М., Хомерики О.Г. Структуры инновационного процесса в образовательном учреждении // Магистр. – 1994. - №5.

23. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. Социальные проблемы инноватики. – М., 1989.

24. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997.

25. Франкл В. Человек в поисках смысла / Под ред. Л.Я. Гозмона и Д.А. Леонтьева. – М., 1990.

26. Хон А.М. Психологические барьеры при внедрении нововведений в школьную практику и некоторые пути их преодоления. – Алма-Ата, 1986.

27. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. – М., 1991.

28. Levin K. Group decisions and social change. – In Reding in social psychology. – N.Y.: Holt, Reinhart and Winston, 1947.

29. Rogers E.M. Diffusion of innovations. – № 4, Free Press, 1983.

30. Torrance E.P. Teaching creative and gifted learners // Handbook of research on teaching / Wittrock M.C. N.Y., 1986.