Оцінка фізичного розвитку і здоров'я учнів
До фізичної культури належать:
1. Культура тіла (рівень здоров'я): загартованість, стійкість проти захворювань, пропорційність тіла.
2. Культура рухів (рівень фізичного розвитку): фізіологічні функції, рухливі вміння й навички.
3. Культура самовдосконалення: здатність до фізичного вдосконалення як процесу самостійної фізичної діяльності людини.
До 3-го потрібно підвести підростаюче покоління, прищеплюючи "смак" до самовдосконалення. За останні 10 років (особливо п'ять) держава послабила увагу до фізичної культури мас, до наукового вимірювання потенціалу фізичної культури, але робота продовжується. Особлива увага звертається на формування 2-го — культури рухів. Вона вимірюється у балах, у спеціальних карточках фізичної підготовки з бігу, підтягування, стрибків... Ця проблема має історію: тести ГПО на різних ступенях — спроба на державному рівні стимулювати фізичне виховання. Але ця система мала формальний характер, бо здоров'я відступало на другий план. Система ГПО існувала багато років, але була черговою звітною компанією.
Сьогодні вимагається новий, комплексний фізкультурно-оздоровчий. підхід, заснований на: 1) визначенні рівня фізичного розвитку людини в дошкільному і студентському віці; 2) рекомендаціях комплексу індивідуальних заходів, що підвищують цей рівень у кожного індивіда (розробки вчених на комп'ютерній основі: Зінченко В.Д., Баєвський P.M., Шигалевський В.В. та ін.) в основному у вищій освіті. Група вчених під керівництвом професора Шигалевського В.В. розробила комплексну методику оцінки фізичного стану організму молоді від 16 до 29 років, яка базується на таких показниках здоров'я і фізичного розвитку, як артеріальний тиск, життєва ємність легенів, відносна вага, адаптаційний потенціал, загальна виносливість, загальний швидкісно-силовий потенціал, фізична працездатність. Вироблено стандарт здоров'я, кожний критерій якого оцінюється в балах. Максимальний бал відповідає стандарту, чим нижчий бал, тим гірші параметри. На 1-му курсі складається паспорт здоров'я. Якщо при максимумі 31 бал з усіх параметрів індивід набрав 24 бали, то загальна оцінка "задовільно" — "З". Головне — розробити індивідуальну програму тренувань, яка поліпшить загальну витривалість і швидкісно-силовий показник. Ці програми видаються ЕОМ і використовуються як індивідуальні завдання студентам. Проводяться повторні вимірювання, уносяться корективи в індивідуальну програму.
| Паспорт здоров'я студентів І курсу | |||||
| Показник стану здоров'я і фізичної культури | Значення | Градація стану | Функціональний клас | ||
| Відносна вага, % | Ідеальна вага | ||||
| Артеріальний тиск, мм рт. ст. Систолічний Дистолічний | І 20 70 | Нормальний | |||
| Показник стану здоров'я і фізичної культури | Значення | Градація стану | Функціональний клас | ||
| Бронхіальна прохідність в шлунку, % | Бронхоспазм | ||||
| Адаптаційний потенціал, од. | 2,05 | Задовільний | |||
| Загальна витривалість | 12,25 | Висока | |||
| Загальний швидкісно-силовий потенціал | 2,00 | Нижче середнього | |||
| Фізична працездатність | 0,98 | Вище середнього | ___ | ||
Ця система широко використовується при профвідборі абітурієнтів, у процесі навчання для дослідження динаміки рівня здоров'я.
Висновки
1. Світова і вітчизняна науки і практика поступово накопичують вимірювальний інструментарій, який дозволяє виразити кількісною мірою всі 4 цільові установки (знання, творчість, моральність, фізичне здоров'я).
2. Саме система різного характеру тестів стає базисом вимірювального інструментарію.
3. Усі дослідження носять стихійний характер, не об'єднані спільною задачею — сформувати різносторонньо розвинену особистість.
4. Нові шляхи формування особистості розроблені в основному на верхньому ступені освіти і практично не розповсюджуються на дошкільний вік і початкову школу, де закладаються основи всебічного розвитку, самовдосконалення.
5. Інструментарій розрізнений і не узгоджений з метою — забезпечити наскрізність, наступність на всіх ступенях освіти та створення сильного мотиваційного механізму досягнення цілей.
Для цього й існує спеціальна наукова дисципліна — "Кваліметрія", яка об'єднує кількісні методи оцінки якості продукції. У 1989 р. було винайдено факторно-критеріальну модель, яка є класичною кваліметричною моделлю, бо відповідає усім принципам кваліметрії щодо 4-х цілей освіти (Див.: ."Таблиця 10").
Таблиця 10. Факторно-критеріальна модель оцінки рівня гармонійного розвитку особистості
| Фактор гармонійності | Вагомість факторів | Критерій факторів гармонійності | Значення |
| Рівень | 0,35 | 1. 3 бажанням допомагає | 1,0 |
| морального | колегам | 1,0 | |
| розвитку | 2. Допомагає колегам, | ||
| (людяність) | але не завжди | ||
| з бажанням | 0,8 | ||
| 3. Допомагає без | |||
| бажання і не часто | 0,4 | ||
| 4. Не любить допомагати | і | ||
| іншим, уникає цього | 0,0 | ||
| Рівень | 0,25 | 1. Ввічливий, створює | |
| культурного | хороший клімат | ||
| розвитку | у колективі | 1,0 | |
| (ввічливість) | 2. Достатньо ввічливий, | ||
| рідко дозволяє собі | |||
| грубість чи безтактність | 0,8 | ||
| 3. Дозволяє собі грубість | |||
| до інших | 0,4 | ||
| 4. Грубий і безтактний | |||
| у стосунках з людьми | 0,0 | ||
| Рівень | 0,15 | 1. Великі професійні | |
| інтелектуального | знання, може | ||
| (професійного) розвитку | консультувати | 1,0 | |
| 2. Достатні професійні | |||
| знання | 0,8 | ||
| 3. Не достатні | |||
| професійні знання | 0,4 | ||
| 4. Не має істотних | |||
| професійних знань | 0,0 | ||
| Рівень | 0,15 | 1. 3 бажанням здійснює | |
| ідеологічного | громадську роботу | 1,0 | |
| розвитку | 2. Справляється з | ||
| (участі | громадськими | ||
| в громадській | дорученнями | 0,6 | |
| роботі) | 3.Мало і без бажання | ||
| провадить громадську | |||
| роботу | 0,2 | ||
| 4. Ігнорує громадську | |||
| роботу | 0,0 | ||
| Фактор гармонійності | Вагомість факторів | Критерій факторів гармонійності | Значення |
| Рівень фізичного розвитку" (тренованість) | 0,10 | 1. Частота пульсу за хвилину після 10 присідань 60—80 81—100 101—120 121 і більше | 1,0 0,7 0,3 0,1 |
| Усього | 1,0 |
У факторно-критеріальній моделі комплексна оцінка рівня якості (гармонійного розвитку) виражає середню арифметичну залежність такого виду:
Кгарм = М1К1 + М2К2 + М3К3 + М4К4 + М5К5 = 0,35*0,4 + 0,25*0,8 + 0,15*0,8 + 0,15*0,2 + ... + + 0,1*0,7 = 0,56
Де М1, М2, ... — вагомість факторів у долях одиниці, а К1, К2, ... — середні арифметичні величини експертних оцінок критеріїв.