Становление_эмпирич_соц_в_первой_половине_20
Эмпирическое направление, возникшее в границах западной соц-огии в XX веке, явилось в известном смысле противопоставлением, теоретическим построением классической соц-огии XIX века. Становление эмпирической школы было связано с попытками преодоления избыточного теоретизирования, характерного для соц-ной философии XIX века, а также с необходимостью решения новых практических задач по управлению общественными процессами и разработке средств социального контроля и рег-ния общественной жизни.
В наиболее явном выражении эмпирическая соц-огия формировалась как естественнонаучная ориентация в структуре соц-огического знания. Именно поэтому она адаптировала следующие, безусловно, ценные для соц-огической науки постулаты позитивистского типа:
1) соц-ые яв-ния подчиняются законам, в конечном счете, общим для природной и социально-исторической действительности;
2) методы соц-огических исследований должны быть такими же точными, строгими и объективными, как методы естествознания;
3) соц-огия должна быть свободной от ценностных суждений идеологического типа.
Эмпирическая соц-огия проходит несколько этапов в своем развитии и представлена тремя основными школами - чикагской, колумбийской и гарвардской.
Центром формирования эмпирической соц-огии стал Чикагский университет (чикагская «школа жизни»), где в 20-30 гг. XX ст. развернулись многоцелевые прикладные иссл-ия, ориентированные на осмысление живого процесса жизнедеятельности людей («плебейские сюжеты») в конкретных ситуациях.
Исследователи Колумбийской школы в 50-е гг. сосредотачивают внимание на поиске универсальных закономерностей поведения человека в соц-ной организации, выяснении механизмов сохранения стабильности социальных сис-м, структуры социального взаимодействия между людьми и т.п.
Параллельно в Гарвардском университете разрабатывается индустриальная соц-огия и доктрина «человеческих отношений» на основе широко известных ныне «хоторнских экспериментов» Элтона Мэйо и его учеников. Они проводились на производстве в «Вестерн Электрик Компани» с целью поиска дополнительных факторов эффективности производства и привели к выводу об особом влиянии на производительность труда человеческих отношений.
Соц-кое иссл-ии
Соц-кое иссл-ие –это сис-ма логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных между собой единой целью: получить достоверную информацию о тех яв-ниях и про-сах, которые изучаются, о тенденциях и противоречиях их развития, чтобы эти данные могли быть использованы в соц-ной практике.
В зависимости от уровня научного знаниясоц-кие иссл-ия подразделяются на:
· теоретические - целью явл построение теории
· эмпирические - иссл-ие, ориентированное на сбор и анализ данных с использованием методов, методик и техники соц-огического иссл-ия. Эмпирическое иссл-ие может проводиться в рамках как фундаментальной, так и прикладной соц-огии.
· смешанныеиликомплексные, в которых решаются не только научные, но и практические задачи.
В зависимости от сложности и масштаба решаемых задач выделяют:
· Разведывательное иссл-ие– предварительное иссл-ие, проводимое с целью проверки, уточнения всех куль-ое и инструментария основного иссл-ия, внесения в них необходимых корректив. Оно охватывает небольшие сов-сти людей и, как правило, предшествует более глубокому и масштабному иссл-ию.
· Описательное иссл-ие имеет целью определение структуры, формы и характера изучаемого яв-ния или процесса, что позволяет сформировать относительно целостное представление о нем. Оно охватывает довольно большие сов-сти людей, неоднородные по своим характеристикам, помогает лучше разобраться в обстановке, более глубоко обосновать и рационально определить способы, формы и методы управления соц-ми процессами.
· Аналитическое иссл-ие заключается не только в описании структурных куль-ое изучаемого яв-ния или процесса, но и в выявлении причин, лежащих в его основе. Так, если в ходе описательного иссл-ия устанавливается, существует ли связь между характеристиками исследуемого яв-ния, то в ходе аналитического иссл-ия выясняется, носит ли выявленная ранее связь причинный характер. Это наиболее глубокий и масштабный вид иссл-ия, отличающийся от других не только сложностью и содержанием своего подготовительного этапа и этапа сбора первичной соц-огической информации, но и более тщательным подходом к анализу, обобщению и объяснению полученных результатов. Разновидностью аналитического иссл-ия можно считать эксперимент.
Соц-ые яв-ния или про-сы могут изучаться и в статике, и в динамике.
· разовым (точечным) иссл-ием - дает информацию о состоянии и количественных характеристиках какого-либо яв-ния или процесса в момент его изучения. Эта информация в определенном смысле может быть названа статичной, поскольку она отражает как бы моментальный срез объекта, но не дает ответа на вопрос о тенденциях его изменения во временном пространстве.
· повторным -иссл-ия, проводимые последовательно через опр-ные промежутки времени, базирующиеся на единой программе и едином инструментарии. Они представляют собой способ сравнительного соц-огического анализа, направленного на выявление динамики развития социального объекта. Особый вид повторного иссл-ия – панельное иссл-ие: статистически обоснованное и проводимое через опр-ные интервалы времени на одной и той же сов-сти людей (например, ежегодное, ежеквартальное иссл-ие бюджета определенных семей)
Если соц-кое иссл-ие охватывает все без исключения единицы (соц-ые объекты) генеральной сов-сти, его называют сплошным. Если же обследуется только опр-ная часть социальных объектов – иссл-ие называется выборочным.
В проведении соц-огического иссл-ия можно выделить три основных этапа: 1) подготовительный; 2) основной (полевой); 3) заключительный. На подготовительном этапе разрабатывается прог-ма соц-огического иссл-ия – документ, содержащий методологическое, методическое и организационно-техническое обоснование соц-огического иссл-ия. На втором, полевом этапе осуществляется сбор соц-огических данных, на третьем – их анализ, обработка, обобщение, подготовка практических рекомендаций.
ПРОГ-МА_СОЦ_ИССЛ-ИЯ
Проведение какого-либо соц-огического иссл-ия обязательно начинается с разработки его программы, которую называют стратегическим документом научного поиска, содержащим в себе всестороннее теоретическое обоснование методологических подходов и методических приемов изучения исследуемого яв-ния.
Методика соц-огического иссл-ия –сов-сть операций, приемов, процедур установления социальных фактов, их обработки и анализа.
Прог-ма – это изложение общей концепции иссл-ия, заключающей в себе поэтапное программирование и правила процедур научно-практической исследовательской деятельности. Ф-ции программы:
1. Теоретико-методологическая, которая позволяет определить научную проблему и подготовить основы для ее решения.
2.Методическая, которая позволяет наметить способы сбора данных и описания ожидаемых результатов.
3.Организационная, которая позволяет спланировать деятельность исследователя на всех этапах работы.
Основные требования к программе:1) необходимость; 2) эксплицитность (ясность, четкость);
3) гибкость; 4) логическая последовательность структуры.
Стр-ра программы включает три раздела :
· МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ,
1. Формулирование проблемы иссл-ия. Проблемная ситуация – это реально существующее в соц-ной действительности противоречие, способы (алгоритм) разрешения которого в данный момент еще не известны (не ясны).
2. Объект иссл-ия – явление или сфера соц-ной действительности, которые выступают как непосредственные носители проблемной ситуации, на которую направлена познавательная деятельность. Предмет иссл-ия – это стороны, свойства, характеристики объекта, подлежащие непосредственному изучению в данном иссл-ии.
3. Под целью иссл-ияпонимается тот конечный результат, который исследователь намерен получить после завершения работы.
4. В задачах иссл-ия содержится тот круг проблем, который необходимо проанализировать, чтобы ответить на главный целевой вопрос иссл-ия.
5. Интерпретация понятий – теоретическое уточнение основных (исходных) понятийпроводится для того, чтобы исследователи ясно и четко представляли себе содержание (смысл) понятий (терминов), с которыми они работают,
6. Гипотеза(от греч. hypothesis – основание, предложение) – обоснованное научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо яв-ния и требующее проверки.
· ПРОЦЕДУРНЫЙ (ИЛИ МЕТОДИЧЕСКИЙ)
Определение выборочной сов-сти, которая обследуется. Генеральнаясов-сть – это вся сов-сть единиц обследования, которая имеет отношение к данной проблеме, хотя и может быть ограничена территорией, временем, профессией, функциональными рамками. Часть куль-ое генеральной сов-сти – выборочная сов-сть,отобранная при помощи специальных методов и отражающая характеристики генеральной сов-сти на основе ее репрезентации (представительства). Выборка должна быть репрезентативной,разработка стратегического плана иссл-ия. Разработка инструментаримя,составление логических схем обработки инфо,определение методов иссл-ия
· ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ- включает в себя стратегический и рабочий планы иссл-ия. Стратегический план соц-огического иссл-ия в зависимости от его вида имеет четыре варианта:
1) разведывательный, описательный, когда данных об объекте достаточно для описательных гипотез;
2) аналитико-экспериментальный,
3) повторно-сравнительный, Рабочий план иссл-ия – это перечень, схема действий соц-огов в данном иссл-ии с распределением времени, материально-технических затрат и сетевым графиком.
Инструментарий_соц_иссл
После определения метода или методов сбора информации можно переходить к разработке инструментария иссл-ия,то есть сов-сти методических и технических приемов проведения иссл-ия, воплощенных в соответствующих операциях и процедурах и представленных в форме разнообразных документов. Инструментарий – это набор специально разработанных документов методического характера, приспособленных к соц-огическим методам, с помощью которых обеспечивается сбор соц-огических данных. В состав инструментария входят анкета, план (вопросник) интервью, карточка наблюдений, бланк контент-анализа, инструкция анкетеру (интервьюеру), кодировщику и прочее, способы обработки и анализа данных, в том числе обоснование и перечень соответствующих социальных показателей (индикаторов) и шкал, служащих инструментом для оценки соц-ной информации. Необходимо отметить, что инструментарий иссл-ия отрабатывается в тесной связи с операционализированным понятием-схемой: выбор показателя – эмпирических индикаторов – источника – построение инструментария.
Опрос
Самым распространенным методом сбора первичной информации явл опрос. Опрос представляет собой вопросно-ответный метод сбора соц-огических данных, при котором источником информации выступает словесное сообщение людей
Различают виды опроса: письменный (анкетирование), устный (интервьюирование), экспертный опрос (опрос компетентных лиц) и социометрический опрос (изу-ие социально-психологических прояв-ний межличностных отношений в группе). По формам контакта различают такие варианты опроса: 1) личный или опосредованный (раздаточный, почтовый, прессовый, телефонный) опрос; 2) индивидуальный или групповой; 3) свободный или формализованный, фокусированный (направленный); 4) сплошной или выборочный; 5) по месту жительства или работы, во временных целевых аудиториях (пассажиры поезда, участники собрания).
Анкетный опрос – один из основных видов соц-огического опроса, сущность которого заключается в том, что опрашиваемые отвечают в письменной форме на вопросы, предъявляемые им в виде опросных листов. С помощью письменного опроса можно одновременно охватить большое количество респондентов за сравнительно короткий отрезок времени. Особенностью анкетного опроса явл то, что исследователь не может лично влиять на ход опроса. Недостатком заочного опроса явл то, что он не гарантирует полного возврата всех анкет.
Центральная проблема анкетного опроса – формулирование вопросов, на которые будут отвечать респонденты. Вопросы анкеты классифицируются в зависимости от содержания: вопросы о фактах, вопросы о знаниях, информированности, вопросы о поведении, вопросы об установках; в зависимости от формализованности вариантов ответов: открытые (без заранее сформулированных ответов); полузакрытые (наряду с вариантами ответов оставляется место для свободных ответов); закрытые (с заранее сформулированными вариантами ответов); в зависимости от выполняемых функций: содержательно-функциональные, служащие непосредственно для сбора информации по теме опроса; вопросы-фильтры, позволяющие «отсеять» от следующего вопроса тех респондентов, которым этот вопрос не предназначается; контрольные (вопросы-ловушки), предназначенные для контроля искренности респондента; функционально-психологические, служащие для установления социально-психологического контакта с респондентом.
Для правильного построения вопросов важно соблюдать следующие основные требование: вопрос должен строго соответствовать тому индикатору или операционному понятию, которое он описывает и измеряет; однозначно трактоваться респондентом; соответствовать культурному и образовательному уровню респондента; быть сформулирован нейтрально; не должен заключать в себе несколько вопросов; должен подчиняться требованиям «случайной величины», т.е. варианты ответа на него должны быть равнозначными и составлять полную группу событий; сформулирован лексически и грамматически корректно; текст вопроса не должен превышать 10-12 слов.
Композ-я анкеты должна включает в себя титульный лист, вводную часть, основную (содержательную часть), социально-демографическую часть и кодировку вопросов.
Метод наблюдения
Наблюдениев соц-огии – это метод сбора первичных данных посредством восприятия и регистрации событий, поведения людей и групп, касающихся изучаемого объекта и значимых с точки зрения цели иссл-ия. В научном наблюдении заранее планируется его орг-ция, разрабатывается методика регистрации, обработки и интерпретации данных, что обеспечивает относительную надежность полученной информации. Главным объектом наблюдения явл поведение отдельных людей и социальных групп, а также условия их деятельности. Используя метод наблюдения можно изучать реальные отношения в действии, анализировать реальную жизнь людей, конкретное поведение субъектов деятельности. При проведении наблюдения используются различные формы и приемы регистрации: бланк или дневник наблюдений, фото-, кино-, видеоаппаратура др. При этом соц-ог регистрирует количество прояв-ний поведенческих реакций.
Различают включенноенаблюдение, при котором исследователь получает информацию, будучи действительным участником изучаемой группы в процессе определенной деятельности, и невключенное,при котором исследователь находится вне изучаемого объекта. Наблюдение называется полевым,если проводится в реальной жизненной ситуации, и лабораторным,если проводится в искусственно созданных и контролируемых условиях. По регулярности проведения наблюдение может быть сис-матическим (проводится с определенной периодичностью) и случайным. По степени формализации различают наблюдение стандартизированное (формализованное), когда эле-ты наблюдения заранее определены и именно они являются объектом внимания и фиксации наблюдателя, и нестандартизированное (неформализованное), когда эле-ты, подлежащие изучению, заранее не определены и наблюдатель определяет и фиксирует их в ходе наблюдения. Если наблюдение проводится с согласия наблюдаемых, то оно носит название открытого; если участникам группы неизвестно, что за их поведением и поступками наблюдают, то это – скрытоенаблюдение.
Наблюдение – это один из основных способов сбора данных, который либо наводит на гипотезы и служит трамплином для использования более представительных методов, либо применяется на заключительной стадии массовых исследований для уточнения и интерпретации основных выводов. Наблюдение может проводиться как относительно самостоятельно, так и в сочетании с другими методами, например, экспериментом.
Анализ_документов
Документомв соц-огии называется специально созданный предмет, предназначенный для передачи и хранения информации. Метод анализа документов– это способ сбора данных, который предполагает получение и использование информации, зафиксированной в рукописных или печатных текстах, на магнитной ленте, кинопленке и других носителях информации. В зависимости от способа фиксации информации документы классифицируются на текстовые, статистические и иконографические (кино- и фотодокументы, произведения изобразительного искусства). По достоверности документов различают подлинники и копии, по статусу – официальные и неофициальные, по степени персонификации – личные и безличные, по ф-циям – информативные и регулятивные, по содержанию – исторические, правовые, эк-кие.
Анализ документов бывает внешним и внутренним. Внешний анализ предполагает установление времени и обстоятельств появ-ния документа, его вид, форму, авторство, цель создания, его общую характеристику, надежность и достоверность.
Внутренний анализ документов – это иссл-ие их содержания, сущности информации, содержащейся в них, в контексте задач иссл-ия. Методы внутреннего анализа – традиционный и формализованный, или контент-анализ. Традиционный (классический) – это метод качественного анализа, под которым понимаются умственные операции по интерпретации, пониманию сути информации, содержащейся в документальных материалах. Кроме традиционного (классического, качественного) анализа документов применяют и контент-анализ (формализованный, количественный).
Первый предполагает все многообразие умственных операций, направленных на интерпретацию содержания документа, а второй определяет содержательные единицы, которые можно однозначно фиксировать и переводить в количественные показатели с помощью определенных единиц счета. Важно подчеркнуть, что контент-анализ использует содержательные единицы в соответствии с концепцией иссл-ия, ведущей идеей текста документа. Индикаторами единиц могут быть отдельные понятия, темы, события, имена. С помощью единиц счета осуществляется количественная оценка объекта, частота прояв-ния его признаков в поле зрения исследователя, что фиксируется с математической точностью. Именно высокая степень точности при большом объеме материала явл преимуществом контент-анализа. Преимущество его перед традиционными методами состоит также и в том, что впечатления исследователя-наблюдателя, которые зависят от его личностных качеств, заменены более стандартизированными и нейтральными процедурами, которые большей частью предполагают измерения, то есть использование приемов количественного анализа. А ограниченность этого метода состоит в том, что не все разнообразие содержания документа можно измерить с помощью количественных показателей. Традиционный и формализованный методы анализа документов взаимодополняются, компенсируя недостатки друг друга.
Социальный эксперимент
Социальный эксперимент– это метод получения новых знаний о причинно-следственных связях между показателями функционирования, деятельности, поведения социального объекта и влияющими на него факторами, которыми можно управлять с целью улучшения данной соц-ной реальности. Проведение социального эксперимента требует четко сформулированной гипотезы о причинно-следственных связях, возможности количественного и качественного влияния факторов, которые вводятся во время эксперимента и изменяют поведение объекта иссл-ия, контроля изменений состояния объекта и условий за время проведения эксперимента. Логика социального эксперимента состоит в том, чтобы, например, избрав для эксперимента ту или иную группу, влиять на нее с помощью определенных факторов и следить за изменением характеристик, которые интересуют исследователя и важны для решения основного задания.
Эксперименты различают как по характеру экспериментальной ситуации, так и по логической последовательности доказательства исследовательской гипотезы. По первому критерию эксперименты подразделяют на полевыеи лабораторные. В полевомэксперименте группа пребывает в естественных условиях своего обычного функционирования (к примеру, студенты на семинарском занятии). При этом члены группы могут быть проинформированы или не проинформированы о своем участии в эксперименте. В лабораторном экспериментеситуацию, а часто и сами экспериментальные группы формируют искусственно. Поэтому члены группы, как правило, проинформированы об эксперименте.
В полевом и лабораторном экспериментах как дополнительные методы сбора информации могут быть использованы опрос и наблюдение, результаты которых корректируют исследовательскую деятельность.
По логической последовательности доказательства гипотезы различают линейныеи параллельныеэксперименты. Линейный эксперимент состоит в том, что анализу подвергают одну и ту же группу, которая явл и контрольной и экспериментальной одновременно. Это означает, что до начала эксперимента фиксируют все контрольные, факторные характеристики, которые вводит и изменяет сам исследователь, и нейтральные характеристики, которые как бы не принимают участия в эксперименте. После этого изменяют факторные характеристики группы и/или условия ее функционирования, а потом по прошествии определенного времени снова оценивают (измеряют) состояние группы по ее контрольным характеристикам.
В параллельном эксперименте одновременно участвуют две группы – контрольная и экспериментальная. Они должны быть идентичными по всем контрольным и нейтральным характеристикам. Характеристики контрольной группы остаются постоянными на протяжении всего эксперимента, в то время как характеристики экспериментальной группы изменяются. По итогам эксперимента контрольные характеристики обеих групп сравнивают и делают выводы о причинах и величине произошедших изменений.
Успешное проведение такого рода экспериментов в значительной степени зависит от правильного подбора его участников.