Виховні заходи, що сприяють творчому розвиткові особистості
1. Інтелектуальний аукціон.
2. Філософські (Сократівські) читання
3. Інтелектуальна гра "Еврика" з різних навчальних предметів.
4. Диспут.
5. Учнівські конференції.
6. Шкільний лекторій "Людина XXI століття".
7. Усний журнал.
8. Журнал-естафета.
9. Мандрівка до країни знань.
10.Екскурсії.
11.Школа етикету.
12.Аукціон знань.
13.КВК.
14.Таємниці історії (географії, фізики, астрономії...)
15.Галерея творчих робіт.
16.Захист фантастичних проектів.
17.Інтелектуальний хокей.
18.Інтелектуальний біатлон.
Виховні заходи, що сприяють розвиткові особистості в напрямі морального виховання
1. Класна година "Я - особистість".
2. Клуб цікавих зустрічей.
3. Класна година "Життя людини - найвища цінність" (психологічна гра "Субмарина").
4. Спільні збори учнів, вчителів та батьків "Яким хотів би я бачити наш клас",
5. "Круглий стіл" з розгляду філософських питань.
6. Урок мужності.
7. Конкурс ввічливості.
8. День народження школи.
9. Зустріч із психологом "Знайомимося із собою".
10.Зустріч з учителями - ветеранами праці.
11.Зустріч з випускниками школи.
12,Ювілейний вечір вчителя - ветерана праці.
13.Вечори-диспути "Будувати життя або пристосовуватися
до нього?"
14.Майбутнє школи.
Виховні заходи, що сприяють розвиткові особистості у напрямі патріотичного та громадянського виховання
1. Фольклорні екскурсії ("Хата моя, біла хата", "Народний орнамент та його елементи")
2. Етнографічні експедиції.
3. Народознавчі свята ("Мамина пісня").
4. Огляди-перегуки ("Козацькі клейноди", "Ой, роде наш красний")
5. Конкурс плакатів.
6. Конкурс творів.
7. Вахта пам'яті.
8. Альманах "Рідний край".
9. Фольклорно-етнографічні клуби.
10.Мала академія народних мистецтв.
11.Шевченківська світлиця.
12.Творчі об'єднання.
13.Бесіда за "круглим столом".
Виховні заходи, що сприяють здоровому способу життя
1. Спартакіада.
2. Туристичні походи.
3. Туристичні ігри.
4. Спортивні народні ігри.
5. Культурно-спортивний фестиваль.
6. Спартакіада народних ігор.
7. Весела спартакіада.
8. Туристичні ігри.
9. Туристичні змагання.
10.Гра-подорож "Будь здоровий!"
11.Козацькі забави.
12.Вечорниці.
13.Огляд спортивних новин.
14.Спортивні зустрічі.
15.Дружні змагання.
16.Спортивна родина.
17.Тиждень профілактики поганих звичок.
18.Зустрічі з наркологом міста, лікарями, тренерами спортивних секцій.
Виховні заходи, що сприяють трудовому розвиткові особистості
1. Тематичні вечори.
2. Вечори-зустрічі з народними майстрами.
3. Толока.
4. Вечір "Моя мама - дивовижна майстриня".
5. Свято праці.
6. Трудовий десант.
7. Акція "Допоможемо малюкам".
8. Зустрічі з циклу "Цікава професія".
9. Відвідування підприємств міста "... Хай мене навчать".
10.Тиждень добрих справ.
Виховні заходи, що сприяють розвиткові особистості у художньо-естетичному напрямі
1. КВК.
2. Художня виставка.
3. Художня естафета.
4. Ляльковий театр.
5. Шкільний етичний театр.
6. Перекличка телестудій.
7. Турнір знавців поезії.
8. Естафета веселих завдань.
9. Конкурс малюнків та ілюстрацій.
10.Концерт до свята.
11.Конкурс на найцікавішу прикрасу для новорічної ялинки.
12.Міні-вистави про життя та творчість найвідоміших художників.
13.Обговорення вистав з репертуару міського театру (шкільного театру).
14.Конкурс пісні.
15.Конкурс акторської майстерності.
16.Концерт-блискавка.
Виховні заходи, що сприяють творчому розвиткові особистості в родинно-сімейному напрямі
1. Класна година "Давайте познайомимося" (якщо у класі новий учень, новий учитель...).
2. Свято для мам.
3. Сімейні вечори.
4. День іменинника.
5. Класна година "Про жіночу дружбу" "Про чоловічу дружбу"
6. Диспут "Якщо тебе зрадив друг".
7. Карнавал.
8. Солодкий стіл "Ми приготували все це самі".
9. Танцювальний вечір.
10.Вистава у віршах "Ще раз про кохання".
11.Прогулянка весняним парком.
12.Вечір народних ігор.
13.Народні традиції веселих свят.
14.Свято іграшки.
15.Вечір класичної музики.
16.Святкова пошта друзів.
17.Вечір сучасних танців "Навчи й мене".
Алгоритм проведення виховного заходу
Як найефективніше спланувати і провести виховний захід у класі?
Етап І. Цілеспрямування (постановка мети і завдань).
На цьому етапі здійснюється визначення ролі виховної справи в житті колективу; висунення конкретних виховних завдань, варіантів різних справ, які будуть запропоновані вихованцям на вибір у вступній бесіді. Іншими засобами визначення можливої колективної справи можуть бути: розвідка цікавих справ, заповнення анкет-пропозицій.
Зміст діяльності вихованців:
1. Обговорення мети майбутньої діяльності: навіщо? Що це нам дасть?
2. Висунення й обговорення варіантів майбутньої справи (запропонованих учителем або учнями): що і для кого зробимо? Коли? Хто буде брати участь? Разом із ким будемо робити?
Зміст діяльності та позиція вихователя:
1. Аналіз даних психолого-педагогічної діагностики: потреби особистісного розвитку (інтересів, уподобань) учнів; проблеми психосоціальної дезадаптації школярів, їхнього місця в системі міжособистісних взаємин.
2. Визначення мети й завдань виховного впливу:
• відкрита мета (поставлена перед учнями), особистісно значуща для учнів, пов'язана з їхніми інтересами;
• прихована мета (педагогічна). Пов'язана з формуванням окремих якостей, корекцією дезадаптивної поведінки школярів.
Етап II. Колективне планування виховного заходу.
Суть колективного планування - здійснити добір доцільних варіантів (різних форм) виховного заходу; колективне обговорення цих варіантів, вибір майбутньої творчої справи. Планування відбувається на загальних зборах колективу.
Зміст діяльності вихованців:
1. Учні розбиваються на мікрогрупи (5-7 осіб). Підстави для такого розподілу можуть бути різні: хто з ким спілкується, за сферами інтересів; за кольором очей; за місяцями народження; за жетонами тощо.
2. Робота учнів у мікрогрупах - висування ідей, внесення пропозицій до змісту майбутньої справи: як краще її організувати? Кому брати участь (усьому колективу, окремим мікрогрупам чи зведеній бригаді добровольців)? Хто керуватиме (рада колективу, спеціальна рада справи, що складається з представників усіх мікрогруп, командир зведеної бригади)? Де і коли краще провести цю справу?
3. Добір мікрогрупою найбільш цікавих і вдалих пропозицій у ході загального обговорення.
4. Визначення плану проведення творчої справи: з яких частин складатиметься. Які конкурси, сторінки, розділи включатиме? Які ролі будуть виконувати учні під час проведення заходу?
5. Вибори ради справи. Хто відповідатиме за підготовку й проведення заходу?
У результаті колективного планування справи учні, по-перше, продумують усю справу від початку до кінця, по-друге, створюють актив, який очолює підготовку проведення справи. Колективне планування може здійснюватись у формі "мозкового штурму". "Мозковий штурм" під час планування колективної виховної справи проводиться у такий спосіб.
Колектив учнів поділяється на групи за бажанням. Усі мікрогрупи отримують завдання: за декілька хвилин відповісти на запитання: "Як краще здійснити задуману справу?"
Після обговорення кожна мікрогрупа висловлює свій варіант справи. Усі групи спільно вирішують, який варіант найкращий, або комбінують висунуті ідеї, створюючи новий варіант. Потім усі мікрогрупи послідовно опрацьовують інші завдання.
У ході "мозкового штурму" учням слід дотримуватися таких правил:
> не критикувати чужі ідеї;
> заохочувати ідеї сміливі, навіть фантастичні;
> заохочувати комбінування й удосконалення висунутих ідей.
Зміст діяльності йпозиція вихователя або ведучого зборів: ставити додаткові запитання, зіставляти різні думки, пропонувати їх обґрунтування, підхоплювати й розвивати найбільш цікаві, корисні пропозиції, а наприкінці зборів узагальнювати й у разі потреби організовувати вибори ради справи чи командира зведеної бригади.
Етап III. Організація (підготовка) виховного заходу.
На цьому етапі відбувається уточнення, конкретизація плану підготовки й проведення колективної справи, організація виконання цього плану, заохочення ініціативи кожного учасника.
Зміст діяльності вихованців: кожна мікрогрупа має свою ділянку роботи та своє завдання відповідно до розробленого плану.
Керує підготовкою виховного заходу рада справи, обрана з представників мікрогруп. Рада керує діяльністю колективу загалом, координує роботу мікрогруп.
Зміст діяльності та позиція вихователя: пропонувати можливі варіанти проведення заходу (якщо учні утруднюються з їх вибором), керувати добором кращих варіантів.
Учитель бере участь у процесі підготовки заходу, тактовно втручаючись у діяльність мікрогруп:
> вносить пропозиції, радить, підказує варіанти вирішення завдань, труднощів, що виникають;
> надає підтримку в разі утруднень, позитивно оцінює кожен успіх учнів.
Етап IV. Безпосереднє проведення виховного заходу.
На цьому етапі здійснюється розроблений керівним органом справи конкретний її план з усіма корективами, внесеними його учасниками в процесі підготовки. Цей етап здійснюється відповідно до плану (сценарію) проведення виховного заходу.
Зміст діяльності вихованців: учні беруть участь у заході в певній ролі, яка має сприяти формуванню окремих особистісних якостей, корекції дезадаптованої поведінки.
Зміст діяльності та позиція вихователя: створює позитивний емоційний настрій під час проведення заходу.
Головне для вихователів - пробуджувати й зміцнювати мажорний настрій дітей, дух бадьорості, впевненості у своїх силах, у своїй здатності нести людям радість, прагнення подолати будь-які труднощі.
Корисними є для учнів і можливі відхилення від задуму, які виникають під час проведення заходу. Вони складаються з різних непередбачених обставин і помилок, яких припустилися учасники заходу. Це своєрідна школа життя.
Важливо не замінювати собою дітей, заохочувати їх до самостійного пошуку виходу зі складних ситуацій.
Етап V. Підбиття підсумків, оцінювання результатів заходу.
Рада справи спрямовує колектив на пошук найкращого способу вирішення питань, підхоплює і розвиває найцінніші ідеї, систематизує та узагальнює їх.
Участь кожного вихованця в оцінюванні колективної творчої діяльності можна забезпечити й іншими засобами: під час бесід та анкетування, створення стінгазет чи проведення лінійки з творчими рапортами.
Вихователі підбивають підсумки виконання завдань на нараді педагогів, які беруть участь у даній колективній творчій діяльності, на зборах вожатих, на нараді батьківського активу, на батьківських зборах..
Зміст діяльності вихованців: аналізуючи підсумки проведеної колективної справи (в мікрогрупах чи на загальних зборах), школярі відповідають на запитання:
♦ Що було зроблено добре? Що вдалося виконати із запланованого? Завдяки чому? Кому ми повинні висловити подяку? (Називають конкретні імена.)
♦ Що в нас не вийшло й чому? (Аналізують відхилення від початкового плану, невдачі.)
♦ Що варто використовувати й надалі? Перетворити на традиції? Я кі уроки маємо врахувати на майбутнє?
Підбиття підсумків можна здійснювати в різних формах: анкети-оцінювання, "блискавки", стінні, радіо-, фото-, "живі" газети, присвячені підсумкам зробленого; лінійки з творчими рапортами.
Зміст діяльності та позиція вихователя: вихователь навчає школярів оцінювати результати своєї діяльності; розробляє разом з учнями критерії такого оцінювання.
Важливо вчити дітей помічати навіть незначний успіх інших і позитивно його оцінювати.
Негативний зворотний зв'язок може бути використаний стосовно діяльності, яка виходить за межі встановлених норм„завдає шкоди іншим, спричиняє невдачі в реалізації задуманої (запланованої) діяльності.
Етап VI. Організація післядії.
На цьому етапі виконують рішення, ухвалені загальними зборами, вносять зміни у творчі доручення мікрогрупам, пишуть статті за матеріалами колективної творчої справи, задумують нову справу тощо. Колективна творча діяльність різноманітна за формою та змістом. Вона стає центром цілої серії різноманітних колективних творчих справ.
Зміст діяльності вихованців: на основі проведеного аналізу учні разом з учителем визначають наступну колективну справу і вносять у неї необхідні корективи.
Зміст діяльності та позиція вихователя: вихователь навчає вчитися, вносити корективи в діяльність, вказує на необхідність використання досвіду в процесі організації та проведення аналогічних виховних справ.
Розділ 5.