СХЕМА АНАЛІЗУ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ
1. Загальні відомості.
Дата, клас, час проведення, назва заходу, тема, мета (пізнавальна, виховна), кількість присутніх.
2. Хід заходу та зауваження щодо його проведення.
Схема може мати такий вигляд:
| № | Структурні частини заходу, їх тривалість | Позитивне | Негативне |
АНАЛІЗ ЗАХОДУ:
1. Відповідність змісту заходу поставленій педагогом меті. Підготовленість учнів до проведення заходу. Методико-організаційна структура заходу. Актуальність теми, відповідність її виховним завданням і вікові дітей.
2. Організаційні заходи: місце проведення, оформлення приміщення, форма учнів, своєчасність початку і чіткість проведення. Ступінь участі кожного учня в проведенні заходу. Дозування часу, доцільність його використання.
3. Наявність плану і конспекту виховного заходу, відповідність його методичним вимогам.
4. Пізнавальна цінність заходу. Які методи виховання застосовані при його проведенні, наскільки ефективно; доцільність та ефективність використання технічних засобів та наочних посібників. Використання при проведенні заходу інформації, раніше одержаної учнями на уроках, позакласних і позашкільних видах роботи. Відповідність форм і методів змісту, меті заходів та віку учнів.
5. Вихованість, активність, ініціативність, емоційність та самостійність учнів. Міжособистісні стосунки. Ставлення до проведеного заходу. Вироблення практичних умінь і навичок при проведенні виховного заходу.
6. Вплив проведеного заходу на формування соціальних установок, моральних почуттів, поглядів, переконань.
7. Педагогічний такт, організаційні здібності та вміння педагога.
8. Участь батьків та представників громадськості у заході.
9. Загальні висновки. Досягнення мети, виконання плану, програми. Чи раціонально використані всі умови виховання учня. Що заслуговує на узагальнення і поширення. Недоліки та рекомендації.
Додаток 8
ПРИМІРНА СХЕМА ВИВЧЕННЯ І НАПИСАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧНЯ
І. ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ
Прізвище, ім'я учня; дата народження; клас, загальний фізичний розвиток, стан здоров'я, умови життя і побуту в сім'ї, стосунки членів сім'ї, правильність основної лінії сімейного виховання. Розвиток у дитинстві.
ІІ. СТОСУНКИ З КЛАСОМ І СТАВЛЕННЯ ДО ШКОЛИ
1. Загальна характеристика класу (розвиток учнів, вихованість, традиції і вимоги класного колективу. в якому навчається учень).
2. Становище в класі (чи користується повагою, авторитетом, чим це зумовлюється?).
3. Ставлення до однокласників (поважає їх, байдужий, не поважає, чи дорожить думкою класу, з ким
дружить і на чому ґрунтується дружба, чи бувають конфлікти з однокласниками, в чому їх
причина).
4. Чи задоволений своїм становищем у класі і яке становище хотів би зайняти?
5. Чи дорожить перебуванням у школі (що особливо цінує в ній)?
6. Ставлення до вихователів і вчителів ( чи є контакт, любить, поважає їх)?
ІІІ. УЧІННЯ
1.Успішність (переважаючі оцінки, чи однаково встигає з різних предметів). Рівень знань.
2. Начитаність.
3. Розвиток мови: її образність, емоційність, запас слів, уміння виразити свою думку письмово і
усно.
4. Зацікавленість до занять і ставлення до навчання (чи з цікавістю вчиться, до яких предметів
проявляє схильність, як ставиться до оцінки, схвалення, до порад учителів і батьків; основний
мотив навчальної діяльності.
5. Здатність до навчання:
5.1. Особливості уваги (розвиток довільної уваги, її зосередженість, розподіл).
5.2. Осмисленість сприйняття навчального матеріалу, швидкість осмислення матеріалу.
5.3. Рівень і характер розвитку довільної і осмисленої пам'яті (заучує осмислено чи механічно, чи
володіє прийомами довільного запам'ятовування, яка швидкість і міцність запам'ятовування, а
також легкість відтворення, індивідуальні особливості пам'яті).
5.4. Розвиток мислення (чи легко відрізняє суттєві і другорядні ознаки предметів і явищ; який рівень
засвоєння загальних і абстрактних понять; чи уміє робити порівняння, узагальнювати, робити
самостійні висновки; чи швидко знаходить шляхи розв'язку).
5.5. Розвиток уяви (багатство відтворюючої і творчої уяви в різних видах діяльності в т. ч.
навчальної).
6. Старанність у навчальній роботі.
7. Вміння вчитися (дотримання режиму дня, організованість: чи може самостійно працювати над
книгою, заучувати матеріал, контролювати себе, складати плани, конспекти тощо).
IV. ПРАЦЯ (УРОКИ ПРАЦІ, ГРОМАДСЬКА РОБОТА В ШКОЛІ, ПРАЦЯ ВДОМА)
1. Ставлення до праці (поважає чи ставиться зневажливо, зацікавлений у загальній користі своєї роботи, чи
любить працювати і що саме приваблює учня: процес роботи, зроблена річ чи оволодіння певними
навиками).
2. Чи володіє трудовими навичками й уміннями, чи легко їх набуває?
3. Організованість і дисциплінованість у праці.
4. Чи є звичка до тривалих трудових зусиль?