Boring E. G. A History ofexperimental Psychology. N. Y., H929. P. 120. 14 страница

* Ланге Н. Н. Психология. М.( 1914. С. 53.


■

Рис. 9. В. Джемс (1842— I9J0)

Вопрос о связи состояний с мозгом решается Джем­сом в его теории психического автоматизма, являющей­ся разновидностью концепции психофизического парал­лелизма. Все душевные процессы являются функцией мозговой деятельности, изменяясь параллельно послед­ней и относясь к ней как действие к причине. Однако-эта теория противоречит здравому смыслу, который го­ворит, что у нас есть сознание и раз оно возникло, то,. подобно всем другим функциям, оно целесообразно. Об* этом же говорит и теория эволюции. На этой точке зре­ния стоит вся описательная психология. Поэтому в опи­сании сознания, считает Джемс, надо следовать тради­ционной терминологии: «Я буду так выражаться, как будто сознание в самом деле направляло процессы & нервных центрах согласно его целям, а не являлось бес­сильным пассивным зрителем смены житейских явле­ний:»8.

В целом Джемс весьма пессимистически оценивал состояние психологии, сравнивая ее с кучей сырого фак­тического материала, считал, что ее нельзя назвать на­укой. Новейшую экспериментальную психологию, заро-

• Джемс В. Психология. Спб„ 1896. С. 77—78.


лившуюся в Германии, он описывал с уничтожающей иронией, называя Вебера, Фехнера и Вундта «филосо­фами призмы, маятника и хронографа», занятыми «вы­слеживаниями и выпытываниями». Также скептически юн отнесся к психоанализу Фрейда. Ближе всего для не-то непосредственное наблюдение и сознание как его объект.

В связи с размышлениями о сущности сознания он наметил новый подход к его исследованию. «Я отрицаю сознание как сущность, как субстанцию, но буду резко настаивать на его значении в качестве функции... Функ­ция эта — познание. Необходимость сознания вызвана потребностью объяснить факт, что вещи не только суще­ствуют, но еще не отмечаются и познаются»9.

Эти идеи навеяны успехами в биологии, которая по­казала, что «различные виды наших чувств и способы -мышлений достигли теперешнего состояния в силу своей полезности для регулирования наших воздействий на внешний мир»10. Именно эти идеи Джемса дали начало новому направлению американской психологии — функ­ционализму.

Наиболее ярко и последовательно это широко распро­страненное в США в начале XX в. направление пред­ставлено психологами Чикагской школы (Дж. Дьюи, Дж. Р. Энджелл, А. У. Мур, Дж. Г. Мид, Г. Кэрр и др.). Существовало до 1916 г., после чего перешло в бихевио­ризм. Начало этому движению положила статья Джона Дьюи «Понятие рефлекторной дуги в психологии» •(1896), направленная против автоматизма в понимании рефлекторного акта. Выделяемые обычно элементы — стимул и ответная реакция — в действительности не су­ществуют как отдельные. Они находятся внутри коор­динации и соответствуют ее разным фазам. «Стимул является той фазой формирующейся координации, кото­рая представляет условия, необходимые для достиже­ния успешного результата; реакция является той фазой этой же координации, которая дает возможность достиг­нуть соответствия этим условиям и служит инструмен­том в достижении успешной координации. Поэтому они являются строго соответствующими друг другу и совпа-

9 Джемс В. Существует ли сознанне?//Новые идеи в философии.
-Сб. 4. М., 1913. С. 103—104.

10 Джемс В. Психология... С. 4.

 


дающими во времени»11. По аналогии с рефлексом пси- хика также должна рассматриваться в связи со своей полезной функцией в поведении.

Социальную почву функционализма составляет праг­матизм, который пронизывал всю американскую идеоло­гию, ее философию и науку. Практическая полезность-идей считалась главным свойством идей. В этой обста­новке анализ создания, лишенный практической значи­мости, как это было в структурализме Титченера, вы­зывал протест.

Функционализм вместо анализа сознания со сторо­ны содержания в терминах составляющих его элементов-требовал рассмотрения сознания со стороны его функ­ции в поведении. Вместо анализа сознания по типу «что» анализ сознания по типу «как», «почему» совер­шается умственная операция, как работает ум, когда on имеет дело с окружающим миром, каковы операции, по­средством которых сознание решает определенные зада­чи в том или ином приспособительном акте. Предметом^ изучения объявляется функция, т. е. операция. Изучить-функцию — значит, раскрыть ее координацию, с одной-стороны, с организмом, с состоянием потребности, кото­рую она удовлетворяет 12, и с внешней средой, на кото­рую эта функция направлена. Психическая функция». рассматриваемая со стороны ее полезности в практиче­ских ситуациях, является инструментом приспособления к окружению. Нацеленность на анализ психики в жиз­ненных ситуациях способствовала развитию прикладных областей — тестирования, педагогической, медицинской». юридической, промышленной психологии. Так, Дьюи за­нимался проблемами обучения. Психологи этого направ­ления выступили против представлений Титченера о пси­хологии как чистой науке. Напротив, функционалист «находит какое-то удовольствие в общественном приме­нении его трудов» 13. То, от чего отвлекался структура­лизм — значение, ценность, отношение, не должны быть-исключены из психологии только по причине их нена­блюдаемости. Следующим требованием функционали-

11 Dewey J. The reflex arc concept in Psychology//Psychol. Rew.
1896. V. 3. N 4. P. 370.

12 Отсюда развилась динамическая психология с ее исследова­
ниями влечений, мотивации, биологических нужд организма (Wood-
worth. R., 1918).

13 Саг- И F-mct-onalism/ZPsychologies of 1930. Chap. 3. P. 69.


стов было не ограничиваться только областью сознания, но рассматривать целостный организм в единстве разу­ма и тела.

Функциональная психология как одна из новых точек зрения оказалась полезной для новых развивающихся отраслей психологической науки — педагогической, про­мышленной и др. Однако она не выдержала проверки временем и распалась. Требование рассматривать пси­хику с ее функциональной стороны не открывало нового понимания самой психики, а основное понятие «функ­ция» страдало неопределенностью и многозначностью: одни авторы понимали под функцией психические акты {видения, слышания и т. п.), другие использовали это понятие в значении, которое сложилось в физиологии, как функция функции, например, дыхание понимается как выполняющее функцию снабжения организма кис­лородом и др.

Антитеза функционализм — структурализм как глав­ное содержание теоретической борьбы в зарубежной психологии сознания конца XIX—начала XXв. высвети­ла односторонность каждого из этих подходов. Структу­рализм строил свои исследования, абстрагируясь от ро­ли сознания в поведении, а психология акта и функци­онализм недооценивали содержательную сторону созна­ния. Этот спор поучителен и для современной психоло­гии. Как показали новейшие исследования в области субъективной семантики (Е. Ю. Артемьева, А. Г. Шме­лев и др.), психологический анализ содержания созна­ния открывает новые и большие возможности для пони­мания субъективного внутреннего мира человека. Зада­ча заключается поэтому не в том, чтобы исключить со­держание сознания из сферы психологического изуче­ния, а сделать его по-настоящему содержательным.

Рассмотрение теоретических концепций, сложивших­ся в психологии к началу XX в., подтверждает справед­ливость оценки, которую дал Н. Н. Ланге, сравнивший положение психологии, раздробленной на ряд направле­ний, с Приамом, сидящим на развалинах Трои14. Пси­хология вступила в период открытого кризиса.

В дореволюционной России официальной психологи­ей была психология идеалистическая: она преподава­лась с университетских кафедр, в ее руках былглавный

14Ланге Я. Я. Психология! С. 42,


печатный орган — журнал «Вопросы философии и пси­хологии», ее представители возглавляли Психологиче­ское общество. Идеалистическая психология не была од­нородной. В ней различаются 2 варианта: умозритель­но-философская и эмпирическая. Умозрительно-фило­софскую линию представили университетские психоло­ги — неокантианец А. И. Введенский (1856—1925),. Л. М. Лопатин (1855—1920), интуитивист Н. О. Лос-ский (1870—1965), С Л. Франк (1877—1950). В своем* главном труде «Психологи» без всякой метафизики» (1914) профессор Петербургского университета А. И. Введенский провозгласил отказ от обсуждения в психологии каких-либо философских — метафизиче­ских — вопросов: психология изучает душевные явле­ния безоценочным образом как факты внутренней при­роды в отличие от этики, эстетики, педагогики, логики и др. Ее задачей является исследовать состав каждого душевного явления, каким образом из элементарных явлений оно складывается, как изменяется в зависимо­сти от изменения элементов, как влияют друг на другая разные душевные явления (память — на мышление, мы­шление—на волю и т. п.). Так, во имя сохранения пси­хологией своей специфичности провозглашался отказ or изучения психического в его связях с внешним миром. Этот идеалистический подход получил особенно яркое выражение в так называемом «законе отсутствия объек­тивных признаков одушевления»15: психическое не име­ет никаких внешних материально выраженных призна­ков, поскольку они могут быть и без психического со­провождения. Отсюда следовал вывод об интроспекции-как единственном методе изучения в психологии. Во­прос о пределах одушевления объявлялся неразреши­мым: неопровержимо как допущение об одушевленно­сти, например, растений, т. е. всеобщей одушевленности», так и противоположное ему, т. е. отрицание душевной' жизни. Вне эмпирического познания объявлялся вопрос о существовании чужого одушевления. Это «недоказу­емое мнение», допустить которое, однако, заставляет на­личие нравственного чувства, невозможное у бездушного предмета. Так, вопреки провозглашенному принципу из­бегать метафизики, с ее помощью Введенский выбирает-

13 Введенский А. И. О пределах и признаках одушевления. Спб., 1892.

20Г


«ся из тенет неизбежного солипсизма. Закон Введенско­го возбудил дискуссию и критику. Так, Н. Я. Грот на­звал этот закон мнимым, считая, что «одушевленность других существ теоретический объективно доказуема»16. В связи с кризисом философствующей психологии даль­нейшая судьба в развитии психологии в Петербургском университете была связана с укреплением естественно­научного направления, развиваемого на кафедре физио­логии (Н. Е. Введенский, ученик Сеченова, А. А. Ухтом­ский), на кафедре зоологии (В. Н. Шимкевич), где воз­ник первый в России центр сравнительной психологии (В. А. Вагнер). В Москве Л. М. Лопатин в курсе пси­хологии, читаемом в университете17, проводил линию на различие психических и физических явлений, сделал вы­вод об «имманентной нематериальной субстанции ду­шевной жизни как неизбежном выводе». Весь материал, касающийся отдельных психических процессов (позна­вательные процессы — ощущения, память, закон ассо­циаций, а также бессознательное), рассматривался «по данным внутреннего опыта». В критике материализма Лопатин, как и Введенский, имеет в виду вульгарный материализм.

Эмпирическую линию в идеалистической психологии отличали приверженность к эмпиризму Локка и англий­скому ассоцианизму, внимание к методам эмпирическо­го исследования, в частности положительное отношение ;к эксперименту. В Петербургском университете ее пред­ставлял М. И. Владиславлев, автор двух трудов по пси­хологии: «Современные направления в науке о душе» (1866) и «Психология» (в 2-х т., 1881). Он выступил против материализма и физиологических методов иссле­дования, считая их бесплодными для психологии. Впер­вые в отечественной науке он дал большой исторический обзор развития психологических знаний начиная от ан­тичности («Психология»). Его учениками были выдаю­щиеся психологи Н. Н. Ланге, Н. Я. Грот. В Московском университете М. М. Троицкий (1835—1899) выступил сторонником английского эмпиризма. В двухтомном тру­де «Немецкая психология в текущем столетии» (1867)

1в Возражения Н. Я. Грота//Вопр. философии и психологии. 1893. Кн. 19. Приложение. С. 2.

17 Лопатин Л. Af. Лекции по психологии, читаемые на истори­ко-философском факультете Московского университета. М., 1909.


•

Рис. 10. Н. Я. Грот (1852— 1899). Основатель первого в России специального журнала по вопросам философии и пси­хологии «Вопросы философии и психологии» (1889)

он дал критику немецкой идеалистической психологии за ее отрыв от эмпирии и пропагандировал в России английскую линию на эмпиризм, в духе которого выпол­нена его другая работа «Наука о духе» (1882). Троицкий. явился основателем Московского психологического об­щества (1885). К его учреждению он привлек профес­соров всех факультетов университета, в том числе мате­матиков (Н. В. Бугаев), психиатров (А. Я. Кожевни­ков) и др. Целью общества он провозгласил «соединить-разрозненные труды психологического характера в це­лях более широкой и плодотворной разработки психоло­гии в ее составе, приложениях и истории и для распро­странения в России»18. На заседаниях общества обсуж­дались не только психологические, но и философские* вопросы (о свободе воли, о духе и материи, о времени и др.). Оно получило огромную популярность, его от­дельные заседания приобретали характер общественных: событий, как, например, доклад Л. Н. Толстого «О смыс­ле жизни». Создание общества явилось свидетельством' растущего авторитета психологии в России.

Преемник Троицкого Н. Я. Грот (1852—1899) руко­водил русской идеалистической психологией в 80—

18 Краткий исторический очерк деятельности Московского Пси­хологического общества за 25 лет Н. Виноградова//Вопр. филосо­фии и психологии. 1910. Кн. 3. С. 252.

20S


90-х гг. Основал и был редактором до 1899 г. журнала «Вопросы философии и психологии», который хорошо отражает состояние русской идеалистической психоло­гии. Его основной труд «Психология чувствований в ее истории и главных основах» (1880)—капитальное ис­следование проблемы чувств. Здесь Грот высказывает ряд соображений общепсихологического характера. В соответствии с эволюционной точкой зрения Г. Спенсе­ра он рассматривает психическую жизнь как один из аидов взаимодействия организма со средой. Заслужива­ет внимания его теория психического оборота. В каж­дом психическом акте он выделяет 4 фазы, вместе они •составляют оборот, который является регулятором взаи­модействий организма со средой. В состав оборота вхо­дят: внешние впечатления на организм, переработка их во внутреннее (сюда, в частности, относятся чувствова­ния), вызванное этим внутренним впечатлением внут­реннее движение, затем внешнее движение организма навстречу предмету. Грот сам подчеркнул новизну сво­его подхода: ввел в число основных психологических по­нятий понятие «деятельность»19. Эти идеи Грота со­звучны материалистической психологии Сеченова, на влияние которого он сам указывал. В дальнейшей своей деятельности Грот отходит от этого направления своих исследований, занимается проблемами логики, свободы воли и др., к которым подходит с позиций идеализма.

Большое место в идеалистической психологии при­надлежит Г. И. Челпанову (1862—1936). Его главная заслуга — в создании Психологического института, пе­дагогической деятельности по подготовке психологиче­ских кадров и популяризации психологии. В своем глав­ном теоретическом труде «Мозг и душа. Критика мате­риализма и очерк современных учений о душе» (1-е изд.— 1909 г.) Челпанов выступает с критикой матери­ализма, который в психологии понимался как сведение психического к физиологическому. В трактовке психики •стоял на идеалистических позициях, психофизиологиче­ского параллелизма, т. е. признавал автономность пси­хического и его соответствие физиологическим процес­сам.

19 Грот Я. Я. Психология чувствований в ее истории н главных «©еновах. Спб., 1880. С. 4.


Рис. 11. Профессор Москов­ского университета, основа­тель Психологического инсти­тута Г. И. Чел панов (1862— 1936) и ученик Челпанова, впоследствии профессор Мос­ковского университета Г. Г. Шпет (1879—1940)

Заметную роль в отечественной психологии сыграл ученик Челпанова Г. Г. Шпет (1879—1940). Его науч­ная и педагогическая деятельность принадлежит раз­ным областям: кроме психологии, он действовал в об­ласти философии, логики, искусствоведения, литерату­ры. Шпет был вице-президентом Академии художествен­ных наук (ГАХН). Вместе с Челпановым он участвовал в разработке проекта Психологического института. Из психологического исследования Шпета наиболее изуче­ны его идеи в области этнической психологии.

Материалистическая линия в психологии дореволю­ционной России развивалась в русле естественнонаучно­го материализма и, являясь продолжением идей Сечено­ва, была направлена на объективность психологических исследований. Выдающимися представителями этого на­правления были В. М. Бехтерев, Н. Н. Ланге. Большую роль в нем сыграли также исследования И. П. Павлова. Н. Н. Ланге (1858—1921) отстаивал биологический подход и выступал против эпифеноменализма в его раз­личных вариантах. «Психика не является эпифеноме­ном, но представляет собой реальный факт». Экспери­ментальные исследования восприятия привели его к тео-


Рис. 12. R. Н. Лаяге (1858— 1921). Один из основополож­ников экспериментальной пси­хологии в России. В 1896 г. основал психологическую ла­бораторию в Новороссийском университете (Одесса)

*

рии восприятия как фазового процесса. Восприятие не происходит моментально во всей полноте, в нем выде­ляются 4 ступени, из смены которых Ланге вывел закон перцепции: чувственный образ формируется постепен­но — от целостного впечатления к подробному различе­нию его свойств. Эти ступени обусловлены всем ходом биологического развития. Был сделан вывод о предмет­ности восприятия у человека. Экспериментальные иссле­дования внимания привели его к двигательной теории внимания: внимание — это двигательная реакция орга­низма, которая улучшает условия восприятия. Прерыви­стость мускульных движений объясняет колебания вни­мания. Внимание имеет три формы: рефлекторную, ин­стинктивную, волевую. Волевая форма внимания явля­ется продуктом опыта, а не какой-то самостоятельной силы духа, типа апперцепции Вундта. Исследования Ланге вносили объективные методы в науку и экспери­ментально обосновывали материалистический взгляд на психику.

В направлении объективности в психологии развива­лась деятельность В. М. Бехтерева (1857—1927), выда­ющегося клинициста, психиатра, невропатолога и психо­лога. Бехтерев пришел к психологии от неврологии и психиатрии, которыми занимался (после окончания Ме­дико-хирургической академии в Петербурге и загранич-


Рис. 13. В. М. Бехтерев (1857— 3927), Невропатолог, психиатр, психолог. Основатель первой в России лаборатории эксперимен­тальной психологии (Казань, 1885) и ряда других научных уч­реждений: «Психоневрологичес­кого института» (1908, Петер­бург) , «Экспериментально-клини­ческого института по изучению алкоголизма» (1912, Петербург), «Института по изучению мозга и психической деятельности» (1918,

Петроград)

мой командировки в клиниках Германии, Австрии и •Франции) в Казанском университете. Здесь в 1885 г. он устроил первую психофизическую лабораторию для на­учных изысканий в области анатомии, физиологии и эк­спериментальной психологии. После возвращения в Пе­тербург развернул широкую исследовательскую и орга­низаторскую работу по неврологии, в которую включал учение о нервной системе, а также о нарушениях духов­ной сферы в связи с нарушениями мозга. В 90-х гг. он организовал в Петербурге ряд лабораторий в целях исследования нервнобольных, в том числе эксперимен­тально-психологическую. Объективную психологию и психиатрию он включил в круг наук о мозге, предложил термин «психоневрология». В 1908 г. он создал Психо­неврологический институт, в числе профессоров которо­го были П. Ф. Лесгафт, М. М. Ковалевский, Н. Я. Вве­денский, В. Я. Комаров, Е. В. Тарле, социолог Е. В. де Роберти. После революции он организовал ряд психо­неврологических учреждений, самым крупным из них яв­ляется Институт по изучению мозга и психической дея­тельности (1918).

Центральная идея Бехтерева — объединение различ­ных разделов неврологии: нейрохирургии, нейропатоло-тии, физиологии я психологии. В психологии Бехтеров в первый период сво.ей деятельности использовал объ-


ективные приемы экспериментальных исследований Вун-дта. Во втором периоде, в начале XX в., он создает объ­ективную психологию, в которой на основе объективных исследований человека предлагает новую систему поня­тий психологии и новую терминологию. Психическую де­ятельность он рассматривает как рефлекторную, а раз­личные стороны и формы этой деятельности — как раз­личные ее виды: внимание — это рефлекс сосредоточе­ния, мыслительная деятельность — символические ре­флексы и т. п. В 1907—1912 гг. выходит «Объективная психология». Она переводится на немецкий, француз­ский, английский языки и становится важной вехой в истории психологии XX столетия, что отмечали зарубеж­ные исследователи (Флюгель, Уотсон, Боринг и др.). В третьем советском периоде Бехтерев создает общие ос­новы рефлексологии. На основе экспериментальных ра­бот по изучению сочетательных, т. е. вырабатываемых у индивида прижизненно, двигательных рефлексов у жи­вотных и человека, совокупность которых назвал соот­носительной деятельностью, Бехтерев сделал вывод о том, что именно эта деятельность должна стать объек­том изучения как воплощение строго объективного под­хода к психической деятельности. Это понятие он стре­мился распространить на все отрасли психологии, в том числе на детскую. В 20-х гг. его ученик Н. М. Щелова-нов создает специальное учреждение — Отдел развития Института по изучению мозга. Здесь воспитывались и одновременно изучались дети от рождения до 3 лет. Свой метод Щелованов назвал сравнительно-онтогене­тическим: это тщательное систематическое прослежива­ние процесса развития с целью выявления того нового, что возникает с первых часов появления на свет. На ос­нове этого исследования Н. Л. Фигуриным и М. П. Де­нисовой были описаны этапы развития ребенка на пер­вом году жизни (1929). Была создана и система воспи­тания от рождения до 3 лет. Собранные по этому мето­ду материалы позволили осуществить ряд работ, посвя­щенных развитию отдельных сторон поведения: сна и бодрствования (Н. Л. Фигурин), ранних форм условно-рефлекторной деятельности (Н. И. Касаткин), пред­метных действий' (Р. Я. Лехтман-Абрамович), речи (Г. М. Лямина), движений (М. Ю. Кистяковская) и др. Вопросы социальной обусловленности поведения и развития составили «Коллективную, рефлексологию». Ее


задачей было изучение способов и проявления коллек­тивных рефлексов, образующих в своей совокупности* коллективную деятельность, в сравнении с индивидуаль­ными рефлексами или индивидуальной деятельностью.. Здесь же Бехтерев пытался установить всеобщие зако­ны, которым подчинен мир неорганический, органиче­ский и социальный. Законы тяготения, инерции, относи­тельности и др. он распространял на понимание психи­ки и общественных явлений.

Бехтерев — материалист и эволюционист, но он не владел диалектическим методом и отклонился в сторо­ну механицизма и энергетизма. Состоявшаяся в 1929 г. рефлексологическая дискуссия отметила положительную-роль В. М. Бехтерева в развитии объективного подхода в психологии. Однако исключение из исследования пси­хики и сознания привело к биологизации и крайне ме­ханистической трактовке человека и поведения, и после дискуссии рефлексология прекратила существование.

Наследницей В. М. Бехтерева явилась Ленинград­ская психологическая школа. В. Н. Мясищев, А. В. Яр­моленко, Б. Г. Ананьев, составившие ее ядро, были пря­мыми учениками Бехтерева.

И. П. Павлов (1849—1936) не создал собственной психологической концепции, но влияние, которое он ока­зал на развитие психологии, как мировой, так и отече­ственной, несомненно велико и плодотворно.

Впервые обращение физиолога Павлова к психиче­ским явлениям произошло в связи с его работой по изу­чению деятельности пищеварительных желез20. Выяви­лось, что работа пищеварительных желез может быть обусловлена не только чисто физиологическими момен­тами (раздражением полости рта), но и видом пищи*ее запахом, т. е. фактами психического порядка. Секре­цию слюнной железы на эти факторы Павлов назвал* «психической секрецией», но истолковал ее в физиоло­гических понятиях. Объяснение этих фактов и положила начало учению об условных рефлексах. «Влияние этих объектов... в существенном тоже самое,что и в физиоло­гических опытах, когда они соприкасаются с полостыа рта. Перед нами... лишь дальнейшее приспособление... наш опыт в физиологической форме дает эсегда один дг

-

20 За эту работу И. П. Павлов в 1904 г. был удостоен Нобе- левской премии.


tot же результат... безусловный рефлекс; основная же характеристика психического опыта — его непостоянст­во... все дело только в большем числе условий, влияю­щих на результат психического опыта сравнительно с физиологическим. Это... условный рефлекс»21. Вся даль­нейшая работа И. П. Павлова была направлена на изу­чение условнорефлекторных связей: условий их образо­вания, развития, угасания. Подчеркивался биологиче­ский смысл условных рефлексов: они служат для урав­новешивания организма с внешней средой. Условные раздражители имеют сигнальное значение: они — сигна­лы внешних возбудителей безусловных рефлексов. В опытах Павлова выступила необходимость подкрепления и ориентировочного рефлекса для образования новой •связи. Понимание Павловым условий образования ус-уловного рефлекса отличается от механистической трак­товки механизмов обусловливания в бихевиоризме Уот-'сона и концепциях необихевиоризма.

Характеризуя особенности высшей нервной деятель­ности человека, Павлов наметил учение о второй сиг­нальной системе как о прибавке к механизмам высшей ^нервной деятельности. %. .Павлов надеялся, что его объективные исследования позволят проанализировать приспособление от его про­стейших форм вплоть до высших проявлений, т. е. пси­хических явлений у животных и сознания у человека. Павлов признавал реальность субъективного мира и психологию как науку, изучающую его. «Жизненные яв­ления, называемые психическими, хотя бы и наблюда­емые объективно у животных, все же отличаются — пусть лишь по степени сложности — от чисто физиоло­гических явлений»22. Он внимательно следил за дости­жениями как отечественной, так и мировой психологии (см., например, знаменитые «Павловские среды»). В 1916—1919 гг. Павлов посещал психиатрические клини­ки, изучая психические заболевания в связи с данными •физиологии мозга. В письме Челпанову по случаю офи­циального открытия Психологического института в Мо­скве 5 апреля (24 марта) 1914 г. он писал: «После слав-:иых побед науки над мертным миром, пришел черёд

21 Павлов И. Л. Поли. собр. трудов: В 5 т. Т. III. M.; Л., 1949.

•С 29—30.

** Там же. С. 37. .

■


разработки и живого мира,,а в нем и венца земной при­роды — деятельности мозга. Задача на этом последнее пункте так невыразимо велика и сложна, что требуются? все ресурсы мысли... Вот почему я, исключающий в сво­ей лабораторной работе над мозгом малейшее упомина­ние о субъективных состояниях, от души приветствую» Ваш психологический институт»23. Но Павлов был убеж­ден, что субъективная психология как наука об явлени­ях сознания не дает их познания. Говоря о необходимо­сти слития физиологии и психологии, он имел в виду использование физиологических данных для понимание-субъективного мира. «Мне кажется, что для психологов; наши исследования должны иметь очень большое значе­ние, так как они должны впоследствии составить основ­ной фундамент психологического знания»24.

Освоение наследия Павлова в советской психологию прошло сложный путь и связано с вопросами предмета-психологии и ее самостоятельности как науки. Эти во­просы обсуждались особенно интенсивно в ходе дискус­сий 50-х—60-х гг.25 Б. М. Теплов творчески использовал" учение Павлова о типах высшей нервной деятельности1 для разработки психофизиологии индивидуальных раз­личий.

Естественнонаучная материалистическая психологиж явилась важной предпосылкой становления, а затем ю составной частью советской психологии.

■

Глава 111

РАЗВИТИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ЕЕ ПРИКЛАДНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Выделение психологии в самостоятель­ную науку сопровождалось интенсивным развитием эк­спериментальных исследований. Во всех странах созда­ются психологические лаборатории и институты экспери-

23 Вопр. психологии. 1955. № 3. С 100.

2<Павлов И. /7. Поли. ... Т. III.С. 89.

25 См. кн.: Научная сессия, посвященная проблемам физиоло­гического учения академика И. П. Павлова. М.,. 1950; Материалы совещания по психологии. Стенографический отчет//Изв, АПН! РСФСР. Вып. 45. М, 1953; Философские вопросы физиологии выс­шей нервной деятельности и пснхологии/Под ред. П. Н. Федосеева н др. М., 1963.