Соціально-психологічний супровід дітей з особливими потребами.
Питання до заліку з навчальної дисципліни
« Основи інклюзивної освіти»
1.Інклюзивна освіта: основні положення.
2.Історичний екскурс(міжнародний досвід)
3.Організація діяльності інклюзивного закладу.
4.Завдання інклюзивної освіти.
5.Складові моделі інклюзивної освіти.
6.Інтегроване та інклюзивне навчання в Італії.
7.Рівноправність у здобутті освіти (досвід Австрії).
8.Психолого-медико-соціальні центри (досвід Бельгії).
9.Освітня реформа (досвід Голландії).
10.Шведська модель інклюзивної освіти.
11.Варіативність психолого-педагогічного супроводу (досвід Німеччини).
12.Прозорість кордонів між спеціальною та загальною освітою.
13.Основні міжнародні документи в галузі інклюзивної освіти.
14.Становлення інклюзивної освіти в Україні: від інтеграції до інклюзії.
Стан і перспективи впровадження інклюзивної освіти.
Основні підходи до надання освіти дітям з особливостями психофізіологічного розвитку.
Основні принципи, мета та завдання інклюзивної освіти.
18.Позитивні аспекти залучення дітей з особливими потребами до загальноосвітніх навчальних закладів.
Законодавчо-правові аспекти інклюзивної освіти.
20.Основні міжнародні документи в галузі інклюзивної освіти.
21.Нормативно-законодавча база України з питань інклюзивної освіти.
Соціально-психологічний супровід дітей з особливими потребами.
23.Рекомендації щодо розробки індивідуального навчального плану роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
24.Реалізація індивідуального підходу в роботі з батьками.
25.Інклюзивна освіта як модель соціального устрою: генезис, понятійно-термінологічні визначення та основні принципи.
26.Інклюзія - стратегія міжнародного та українського законодавства.
27.Спеціальна освіта в Україні та модернізація освітньої галузі.
28.Передумови для забезпечення успішної інклюзії. Педагоги як провідники змін
29.Роль батьків у впровадженні інклюзивної освіти. Співробітництво - основа роботи з батьками дітей з особливими освітніми потребами
30.Корекційно-розвивальна робота як складова інклюзивного навчання
31.Курикулум навчального та корекційно-розвивального процесів. Модифікація й адаптація курикулуму.
32.Індивідуальний навчальний план та його складові. Складання індивідуального навчального плану.
33.Сутність і завдання оцінювання учнів з особливими потребами. Критерії оцінювання навчальних досягнень.
34.Особливості безбального оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими потребами. Оцінювання за допомогою портфоліо.
35.Інструментарій оцінювання. Оцінювання на основі кінцевих результатів. Тестування в умовах інклюзії
36.Диференційоване викладання як засіб задоволення навчальних потреб усіх учнів.
37.Диференціація змісту, процесу, кінцевих результатів. Взаємозв'язок диференційованого викладання та оцінювання/
38.Роль батьків у впровадженні інклюзивної освіти. Співробітництво - основа роботи з батьками дітей з особливими освітніми потребами. Функції сім'ї. Батьки як члени навчальних команд.
39.Роль батьків в оцінюванні розвитку своєї дитини. Налагодження стосунків з педагогами та персоналом школи. Обмін конструктивною інформацією.
40.Допомога громадських організацій та соціальних служб. Батьки активні учасники шкільної громади.
41.Волонтерство та адвокатство батьків. Домашня допомога.
42.Корекційно-розвивальна робота як складова інклюзивного навчання .
43.Проведення корекційної роботи.
44.Система комплексної корекційні-розвивальної допомоги.
45.Курикулум навчального та корекційно-розвивального процесів.
Модифікація й адаптація курикулуму.
46.Парадигма модифікації стандартного навчального плану
47.Діяльність навчальної команди у роботі фахівців для розробки та реалізації курикулуму
48.Індивідуальний навчальний план.
49.Професійні вміння фахівців інклюзивних шкіл.
50.Індивідуальний навчальний план та його складові. Складання індивідуального навчального плану .
51.Необхідність використання індивідуального плану у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами
52.Технологія колективного способу навчання
53.Індивідуальний навчальний план
54.Підготовка та вимоги до підписання ІНП
55.Співпраця з батьками як з рівноправними членами команди
56.Аналіз основних компонентів індивідуального навчального плану
57.Сутність і завдання оцінювання учнів з особливими потребами. Критерії оцінювання навчальних досягненьФункції контролю. Об'єкти, види, методи контролю
58.Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами
59.Критерії оцінювання навчальних досягнень глухих молодших школярів
60.Взаємодія школи та психолого-медико-педагогічної консультації