психология

Приложение Е Занятия, направленные на развитие эмоционального  компонента самооценки   Цель занятий: развитие эмоционального компонента самооценки подростков-инвалидов как за счет приобретения знаний, умений, способов поведения, так и за счет создания условий интенсификации накопления опыта познания себя, реализации накопленных знаний, умений,

Приложение Д Занятия, направленные на развитие когнитивного компонента самооценки Цель занятий: развитие когнитивного компонента. В ходе занятий решаются следующие задачи: обогащение знаний и представлений учащихся о внешнем облике человека, о свойствах и качествах людей и внешних их проявлений, об интересах

Приложение Г Методика для изучения социализированности личности учащегося (по Рожкову Н.И.) Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и  нравственности учащегося. Время проведения: инструктаж и заполнение анкеты не должно превышать 15 мин. Анкета Прочитайте 20 суждений и оцените степень своего

Приложение В Методика изучения самооценки (Дембо-Рубинштейн в модификации A.M.Прихожан) Ход выполнения Инструкция. Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества. Стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое

Приложение Б Опросник оценочной тревожности (Ч.Д. Спилбергера в адаптации В.Н. Карандашева) Инструкция: « Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и обведите соответствующую цифру справа в зависимости от того, как часто описываемые ситуации встречаются в вашей жизни. Над вопросами долго

Приложение А Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин) Шкала оценки состоит из 2-х частей, раздельно оцениваю­щих реактивную (РТ, высказывания № 1-20) и личностную (ЛТ, высказывания № 21-40) тревожности. Раздел 1. Исследование мотивационной сферы и направленности

Список литературы Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 30.11.2011) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ, 27.11.1995, N 48, ст. 4563. Алейникова С. М., Захарова Н. В. Особенности формирования самосознания и произвольной деятельности у

На основании результатов изучения тревожности можно утверждать, что: у детей — инвалидов низкий уровень самооценки; у большинства детей — инвалидов отмечен высокий уровень тревожности; у девочек и мальчиков – инвалидов существенные отличия самооценки не выявлены, что показывает, что самооценка занижается

Заключение Самооценка, выступая в качестве формы отражения человеком самого себя как особого объекта познания, связана с накоплением им дифференцированных и обобщенных знаний о себе, составляющих внутренние условия для развития устойчивой ориентации относительно себя и эмоционально-оценочного отношения к себе. Развитие данного

В работе с учащимися юношеского возраста в качестве основного вида арттерапии наряду с имаготерапией также рекомендуется применение метода библиотерапии (терапия через книгу, предложенная В. Н. Мясищевым), предполагающий использование специально подобранного литературного материала с целью решения личностных проблем через идентификацию с