Обведення букви за шаблоном

Алгоритм написання великої букви Ш («ша»)

3) Самостійне письмо великої букви Ш («ша»)

Учитель контролює кожний рядок, написаний учнями, роздає пода­рунки від мишки.

4) Аналіз з’єднань

— Роздивіться два наступні рядочки, які приготувала вам миш­ка. Назвіть поєднання букв, які з’єднуються нижнім з’єднанням. (Шм) Середнім з’єднанням. (Ше) Верхнім з’єднанням. (Ши, Шв) Потренуйтесь з’єднувати велику букву Ш з іншими буквами у про­писах. (Діти прописують у прописах два рядки, окремі учні комен­тують написання біля дошки.)

9 Складання слів

— За те, що ви дуже швидко і старанно впоралися із завданням, мишка приготувала вам цікавинку. Ви маєте скласти слова із букв. Хто швидше складе, той запише це слово рукописними буквами на дошці. А якщо ви будете сумніватися, то мишка приготувала для вас малюнки-підказки. (Учні розшифровують слова і записують їх на дошці.)

(Шуба, вушко, ведмідь, шапка)

— Молодці! Із цим завданням ви вправно впоралися. За це отримуєте подарунок від мишки.

10 Фізкультхвилинка

Списування речення з друкованого тексту (с. 25)

— Мишка впевнилася, що ви вмієте писати слова. А тепер вона хоче подивитися, як ви пишете речення.

Діти читають перше речення. (Шашки у Шури.)

— Про що це речення? (Про шашки) Що сказано про шашки? Скільки у реченні слів? Якими літерами — друкованими чи руко­писними — подано речення? (Друкованими) Прочитайте по скла­дах перше слово. Як його слід писати? Прочитайте друге слово. Скільки у ньому букв? Прочитайте третє слово. Як його слід писа­ти? Запишіть речення.

Списування речення з рукописного тексту

Діти читають друге речення. Виділяють кількість слів, окремі слова, списують речення у зошит.

Словникова робота

Куліш — одна з дванадцяти обов’язкових страв на святковому столі у Святий вечір, яку готують із пшениці і заправляють тертим маком, горіхами, медом та узваром.

Страва — те, що їдять; їжа.

— Молодці! Мишка побачила, що ви дуже уважні, старанні. Швидко впоралися із усіма завданнями, які вона для вас приготу­вала. За це вона принесла вам ще один подарунок.

Учитель вивішує на дошку малюнок.

VI. Підсумок уроку

— Чи сподобався вам урок?

— Яке завдання було для вас найцікавішим? найскладнішим?

— Яку букву ви вчилися писати? (Велику букву Ш («ша»))

— Які слова з цією буквою ви запам’ятали?

Мишка не могла піти, щоб не залишити вам цікаве завдання. розгадаймо кросворд!

По вертикалі:

1. Тканина, що виготовляється з речо­вини, яку виділяє гусениця тутового шовкопряда. (Шовк)

2. Посудина з ручкою, призначена для черпання рідини або сипучих речо­вин. (Ківш)

3. Тварина-гризун з довгим хвостиком. (Миша)

По горизонталі:

4. Хижа свійська тварина, що лапкою вмивається й полює на мишей. (Кішка)

Урок 159 (читання)

Тема.Зіставлення звукових значень [ж] — [ш]. Заучування вірша «Кожушок»

Мета:закріпити знання учнів про букву «ша» та її звукове значення; вдосконалювати навички звуко-буквеного аналізу слів; зіставити звукове значення [ж] — [ш]; продовжити роботу над розвитком виразності читання віршованого тексту; розвивати фонематичний слух учнів, пам’ять; виховувати любов до тварин.

Обладнання:малюнок із зображенням мишки до скоромовки; малюнки для звуко-буквеного аналізу слів; картки з буквою «ша» у різних положеннях; малюнок котика Воркотика; сюжетний малюнок до скоромовки; сніжинки; предметні малюнки до вірша «Кожушок»; малюнки до гри «Встав букви у слова»; малюнок сніговика.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Продзвенів і стих дзвінок.

Починається урок.

Всі за парти тихо сіли

І працюєм дуже вміло.

II. Актуалізація опорних знань учнів

Робота над скоромовкою

— Послухайте скоромовку і скажіть, який звук найчастіше зу­стрічається у ній. ([ш]) (Учитель читає скоромовку.)

Мишка Наташка з’їла всю кашку.

Сумно без каші миші Наташі.

— Охарактеризуйте цей звук. (Приголосний шиплячий, глухий)

— Повторіть скоромовку за мною. (Учитель читає, а учні по­вільно повторюють, чітко вимовляючи кожне слово.)

— Молодці! Ми трішки розім’яли наш мовленнєвий апарат. А тепер розвиватимемо і своє мислення.

2 Добирання слів

— Доберіть слова з цією буквою відповідно до картки. (Учитель показує картки.)

(Школа, школяр, шахи, штани, шум; дошка, зошит, пшоно, пляшка; ківш, марш, фарш)

3 Звуковий аналіз слів

Учитель вивішує на дошку малюнки.

(Школа, дошка, зошит)

Фізкультхвилинка

Раз — піднялись, два — присіли,

Хай мужніє наше тіло.

Хто ж втомився присідати,

Може вже відпочивати.

Руки в боки, руки так,

Руки вгору, як вітряк.

Раз — піднявся увесь клас —

Фізкультпауза у нас.

— Ви просто молодці! Дуже швидко впоралися з цими завдан­нями. За це ви отримуєте сніжинку.

Учитель вивішує малюнок сніжинки.

— Та на нас чекає сюрприз! До нас на урок завітав казковий гість!

III. Повідомлення теми і мети уроку

— А щоб дізнатися, хто цей гість, відгадайте загадку.

Він мисливець і пустун,

Муркотливий муркотун.

Ходить у пухнастій шубі,

Любить спати біля груби.

М’які лапки, хижий ротик.

Хто це? Впізнаєте?.. (Котик).

М. Пономаренко

Учитель вивішує малюнок із зображенням котика.

— Цього котика звуть Воркотик. Він приніс на урок цікаві за­вдання і хоче, щоб ми дослідили звукові значення двох букв. А яких саме — дізнаєтеся, прослухавши скоромовку.

IV.Повторення вивченого матеріалу

Розучування скоромовки

На дошці записана скоромовка, поряд із записом — малюнок до неї.

Вибіг Гришка на доріжку,

На доріжці сидить кішка.

Взяв з доріжки Гришка кішку,

Хай спіймає кішка мишку.

— Які два звуки найчастіше зустрічаються у цій скоромовці? ([ж], [ш])

2 Зіставлення звуків [ж] — [ш]

— Давайте промовимо ці два звуки. Що ви можете сказати? (Звук [ш] вимовляється тільки з шумом, а звук [ж] — з голосом і шумом.)

— Молодці! Воркотик дякує за те, що ви такі уважні і змогли легко дослідити ці два звуки, вивчили скоромовку. За це отримуєте ще одну сніжинку. А тепер котик хоче, щоб ви ще і почитали.

3 Читання складів

4 Гра «Добери слово»

— Котик вам обіцяв за гарну роботу цікаве завдання. Він вико­нує свою обіцянку. Вам потрібно бути дуже уважними, прочитати слово, змінити першу букву в слові на букву «ша».

Учитель вивішує по черзі на дошку слова, а учні добирають слово з бук­вою «ша».

— Ви просто молодці! Котик і не очікував, що ви так швидко впораєтеся із цим завданням, тому пропонує вам наступне.

5 Гра «Знайди слово»

— Прочитайте уважно колонки слів. Знайдіть, які інші слова заховав Воркотик у них. (Слова — на дошці.)

— Молодці! Ви легко впоралися із цим завданням, тому одер­жуєте сніжинку. Нарешті ми можемо розпочати вивчення вірша, який приготував нам Воркотик.

6Робота заБукварем (с. 109)

1) Читання вірша «Кожушок» учителем

— Послухайте вірш і знайдіть відповідь на запитання: «Що ку­пив котик?»

Словникова робота

• Торжок — базар.

• Кожух — верхній зимовий одяг із великим коміром, пошитий з овечої шкури хутром до середини.

• Хутро — волосяний шерстяний покрив на тілі тварин.

3) Самостійне читання вірша учнями

— А тепер котик хоче подивитися, як ви вмієте самостійно чи­тати вірші.

4) Вибіркове читання

— Знайдіть і прочитайте відповіді на такі запитання.

• Куди йшов сніжок?

• Що хотів він там зробити?

• Хто купив кожуха?

• Що сталося з хутром?

• Як звали котика?

5) Фізкультхвилинка

— Котик Воркотик трішки втомився і пропонує нам відпочити.

6) Читання «ланцюжком»

7) Читання «буксирчиком»

Спочатку читання починає вчитель (перший рядок), потім до нього приєднуються учні першої парти, читають другий рядок разом, на третій рядок приєднуються учні другої парти і т. д.

8) Робота над виразністю читання

Учитель допомагає виділити головні слова у вірші, на які падає логіч­ний наголос, звертає увагу на розділові знаки.

9) Заучування вірша напам’ять

Гра «Дочитай рядок»

Йшов… Як забіг…

Продавати… Хутро…

Кіт купив… Сів Воркотик…

Загорнувсь… Та й умився…

Гра «Розкажи за малюнком»

— Котик вирішив вам допомогти вивчити вірш — намалював до нього малюнки, за якими ви повинні розповісти його.

Учитель показує по черзі опорні малюнки, учні за ними розповідають вірш.

Конкурс на кращого читця

Учитель вручає учням сніжинки.

— За те, що ви так швидко впоралися із усіма завданнями, ко­тик приготував вам останнє цікаве завдання.

11) Гра «Встав букви у слова»

— З кожного слова втекла буква. Потрібно знайти її та постави­ти на місце.

— Молодці! Котик Воркотик хвалить вас за увагу, старанність та за любов до праці і дарує сніжинку.

V.Підсумок уроку

— Давайте нагадаємо котику Воркотику, якими є звуки [ж] і [ш]. (Відповіді учнів.)

— Які слова зі звуком [ш] ви запам’ятали? А які — зі звуком [ж]?

— Як називався вірш, який ви вивчили напам’ять?

— Які завдання від котика Воркотика були для вас найцікаві­шими? найскладнішими?

— Ви зібрали багато сніжинок за урок, тому Воркотик хоче вам зробити сюрприз. Що можна виліпити з великої кількості сніжи­нок? (Відповіді учнів.)

Ось тому Воркотик дарує нам сніговика.

Учитель вивішує на дошку малюнок сніговика.

Урок 160 (письмо)

Тема.Перевірка навичок письма великих і рядкових літер. Списування з друкованого тексту

Мета:закріпити і перевірити навички учнів писати вивчені рядкові і великі букви, поєднувати їх у склади і слова; удосконалювати навички звуко-буквеного аналізу слів; збагачува­ти словниковий запас учнів, їх активний словник; розвивати фантазію, увагу під час списування з друкованого тексту; виховувати старанність, інтерес до навчання.

Обладнання:девіз уроку; малюнок планети; завдання для розгадування слова «Ракета»; малюнки різнокольорових зірок; картка з «пошкодженими» буквами; зірочки різного кольору для подарунків дітям; картка з друкованим текстом; малюнок замка та ключі для кожного учня.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель

Добрий день, перший клас!

Дуже рада бачить вас.

Діти

На урок прийшли ми знову

Ідо праці ми готові!

Учитель. А для того щоб ми з вами працювали на уроці добре, слід згадати девіз уроку письма. (Учитель вивішує на дошку девіз уроку. Діти читають його вголос.)

II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми вирушимо у цікаву подорож на планету Вивчених букв.

Учитель вивішує малюнок планети на дошку.

— Ми повторимо, як пишуться великі і рядкові літери. А для того щоб потрапити на цю планету, нам потрібен транспорт. На якому транспорті ми можемо полетіти на іншу планету? (Відповіді учнів.)

— Букви, які ви вивчили, є нашими друзями, тому вони допо­можуть вам відгадати назву транспорту. Для цього потрібно виста­вити їх у певній послідовності.

Учитель вивішує на дошку малюнок ракети.

— Усі пристебнулися? Що ж, вирушаймо у дорогу! На шляху до цієї планети нам зустрічатимуться різні зірки, які пропонувати­муть вам певні завдання для виконання. І лише коли ви всі їх ви­конаєте, зможете потрапити до планети Вивчених букв.

III. Повторення вивченого матеріалу

Перше завдання

— Перша наша зупинка — Червона зірка.

На ній знаходяться різні букви. На цій зірці живуть різні тва­ринки, які перешкоджатимуть виконанню нашого завдання. Ось що вони приготували!

Діти розгадують букви, записують їх на дошці — великі і рядкові.

— Ви молодці! Ви дуже добре і швидко впоралися із завданням. За це Дракончик дарує вам по червоній зірочці. Рушаймо далі!

2 Фізкультхвилинка

Друге завдання

— За курсом — Зелена зірка.

Учитель вивішує на дошку малюнок зірочки.

— На ній теж живуть дивні мешканці, які чека­ли на наше прибуття, готуючи завдання. Перед його виконанням ми згадаємо правила сидіння за партою, вимоги до розташування зошита, тримання ручки.

Учні розказують їх.

— повторіть назви ліній у робочому зошиті. (Відповіді учнів.)

Нам потрібно прописати рядочок букви Д («де»). (Учні пропису­ють у робочих зошитах букву.)

Іще одне завдання приготувала нам Зелена зірочка: списати і підкреслити склади, що є словами.

Син, сім, гру, грак, лік, буд, пін, гла, ніс.

Пальчикова гімнастика

ДЗЕРКАЛО

Ти у дзеркальце дивись,

Рухи всі повторюй.

Пальці вгору — пальці вниз,

Раз — угору, знову — вниз,

В кулачки збирайтесь,

Потім випрямляйтесь.

Долоні рук на ребрі стоять одна проти другої. Далі — рухи за текстом.

ХТО ЯК ПЕРЕСУВАЄТЬСЯ

По болоті чапля йде,

Раз-два, раз-два.

Потім важко слон ступа,

Раз-два, раз-два.

Гусінь повзає маленька.

Просувається швиденько.

Перший і другий палець переступають, немов ноги чаплі.

Вони ж повільно «йдуть» на другій фаланзі. Спираючись на кінчики пальців та підтягуючи зап’ястя, долоня плавно просувається вперед.

— Останнє завдання, яке необхідно виконати, щоб вирушати далі у подорож, таке: виписати слова, які відповідають звуковим моделям.

Злива, поні, дині, трава, слива, сонце, Аліна, руки.

— Дуже добре! Молодці. За це вам дарую по зеленій зірочці. Час у путь!

4 Третє завдання

— Наступна наша зупинка — це Рожева зірочка.

На ній — завдання: «Утворіть з перших букв слів нові слова. Запишіть їх».

• Хмара, літери, іволга, бублик. (Хліб)

• Корова, око, морква, акваріум, халва, автобус. (Комаха)

• Хокей, очі, брат, овочі, трава. (Хобот)

— Іще одне завдання приготувала Рожева зірочка: «Складіть слова і запишіть їх».

Учні записують слова в зошит, коментуючи їх написання. Особлива увага приділяється правильному визначенню видів з’єднань та написанню слова Надія з великої букви. (Зірка, шахи, Надія)

— Молодці! За вашу старанність і уважність вам у подарунок — рожева зірочка.

Четверте завдання

— Остання зірочка, яку ми відвідаємо перед планетою Вивче­них букв,— це Синя зірка.

На ній живуть дивні істоти, які для нас теж приготували за­вдання. Вони малювали для вас малюнки цілу ніч. А вам потрібно, розглядаючи малюнки, назвати і записати їх назви у зошит.

Учитель вивішує на дошку малюнки рака, півня, собаки, коня.

— Підкресліть букву, яка не позначає жодного звука. (Буква ь)

— Що об’єднує всі ці слова? (Це назви тварин.)

— Опишіть цих тварин. (Впертий рак, голосистий півень, злий собака, швидкий кінь)

— Складіть речення з одним із цих слів. (Голосистий півень си­дить на паркані.)

— Молодці! Із цим завданням ви впоралися! За це жителі Си­ньої зірочки дарують вам свою зірку.

6 Фізкультхвилинка

7 П’яте завдання

— Ось нарешті ми дісталися планети Вивчених букв.

На ній живуть абсолютно всі букви. Але вона зачинена на за­мок. Треба виконати завдання, щоб отримати ключ від цієї плане­ти. Ви повинні списати текст з дошки. Це і буде ваше останнє за­вдання.

Учитель роздає учням картки з друкованим текстом. Учні списують його самостійно, учитель контролює написання.

Картка для списування

— Ви впоралися із завданням! Ви просто молодці! Ви виконали всі завдання, відімкнули замок до планети Вивчених букв і за це отримуєте від цієї планети ключик, щоб ви завжди могли потрапи­ти сюди.

Учитель вивішує на дошку зображення ключика.

IV.Підсумок уроку

— Час повертатися на Землю. Чи сподобалася вам наша подорож?

— Що найбільше запам’яталося?

— Які завдання забрали у вас найбільше часу?

— Які завдання були найцікавішими?

Учитель вручає учням ключ від планети Вивчених букв.

Урок 161 (читання)

Тема.Звукосполучення [йі]. Позначення його буквами Ї, ї

Мета:ознайомити учнів з буквами Ї, ї та їх звуковим значенням; формувати навички швид­кого читання; продовжити роботу над звуко-буквеним аналізом слів; розвивати нави­чки виразного читання віршованого тексту; виховувати любов та бережливе ставлення до рідного краю.

Обладнання:малюнок до скоромовки; предметний малюнок їжачка, поїзда; карта України; картки зі словами; картка з буквою Ї, ї; фотокартки міста Києва; кросворд; схеми для читання.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Часу гаяти не варто —

Руки покладем на парти.

Маємо — бо час настав —

Повернутися до справ.

Всі веселі? От чудово!

А тепер до праці знову.

І. Глінка

II. Повторення вивченого матеріалу

Мовна розминка

Повторення вивченої на уроці читання скоромовки за малюнком.

Учитель вивішує на дошку малюнок до скоромовки, учні згадують її і повторюють.

Вибіг Гришка на доріжку,

На доріжці сидить кішка.

Взяв з доріжки Гришка кішку,

Хай спіймає кішка мишку.

В. Федієнко

2 Бесіда

— Які слова зі звуком [ж] ви зустрічали в цій скоромовці?(Доріжка)

— Які слова зі звуком [ш] ви зустрічали в цій скоромовці? (Гришка, кішка, мишка)

— Який звук [ж]? (Приголосний дзвінкий)

— Який звук [ш]? (Приголосний глухий)

3 Звуковий аналіз слів

— Розгляньте схеми і доберіть до них відповідні слова зі скоро­мовки.

4 Фізкультхвилинка

III. Повідомлення теми і мети уроку

Учитель вивішує на дошку карту України.

— Сьогодні у нас незвичайний урок. До нас завітав гість, з яким ми вирушимо у цікаву подорож. Він приніс нам нову букву, цікаві завдання з нею.

IV.Вивчення нового матеріалу

1 Відгадування загадок

— А який саме гість, дізнаємося, відгадавши загадку.

Хто це ходить по ліску

У колючім кожушку?

Миттю згорнеться в клубок —

Й стане купка голочок.

Ані вовк, ані лисиця,

Геть не можуть доступиться. (Їжачок)

М. Пономаренко

— Розгляньте карту. Що за країна знаходиться на ній? (Украї­на) Сьогодні ми будемо подорожувати нашою рідною Україною. А поїдемо у одне з найдревніших міст, столицю нашої країни — Київ. Яким транспортом ми будемо добиратися, ви дізнаєтеся, від­гадавши загадку.

Він по рейках вдалеч мчить,

Ще й фурчить, шипить, сичить. (Поїзд)

Учитель вивішує на дошку слова Україна, їжачок, поїзд.

— Що спільного є в усіх цих словах? (Буква ї)

2 Ознайомлення з буквою Ї, ї

Урок 162 (письмо)

Тема.Письмо рядкової букви ї, буквосполучень, слів із нею

Мета:навчити правильно писати рядкову букву ї, розташовувати в робочому рядку, з’єднувати її з іншими літерами у словах; закріплювати навички звуко-буквеного аналізу слів з цією буквою; розвивати дрібну моторику та зв’язне мовлення, уміння складати речення; виховувати любов до тварин.

Обладнання:зразки друкованої та рукописної букви ї; ілюстрації із зображенням їжака, поїзда, лисиці, вовка, зайця; звукові фішки; казка «В одному королівстві»; ілюстрація до казки; підручник («Після букварик. 1 клас» / М. С. Вашуленко, В. О. Науменко, М. Д. Захарій­чук. — К. : Літера ЛТД, 2004).

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повторення вивченого матеріалу

— Сьогодні ми пригадаємо, яку літеру вивчили на попередньо­му уроці.

— На яку вже вивчену літеру схожа ї? (і)

Учитель демонструє друковані букви ї та і.

— Послухайте казочку про ці літери.

1Казка «Водному королівстві» (заН.Вернигорою)

Алфавітне королівство було квітучим і сонячним. Букви жили тут у дружбі та злагоді. Правив ними мудрий король Перо.

Найбільше квітів цвіло біля будиночка двох сестричок: І та Ї. Були вони стрункі, гарні й дуже схожі. А щоб інші букви могли їх розпізнавати, мудрий король Перо подарував їм чарівні зернятка: І — одне, а Ї — два. І сказав, щоб вони прикріпили ці зернятка до волосся.

Із того часу скрізь, де вони проходитимуть, самі собою розцві­татимуть диво-квіти, які є добрими феями королеви Грамотності. А для злих помилок просто не лишилося місця!

2 Бесіда за змістом казки

— Як називали королівство, де жили букви І та Ї? (Алфавітне)

— Хто правив королівством? (Король Перо)

— Ким були букви І та Ї? (Сестричками)

— А чому сестричками? (Вони позначають однаковий голосний звук [і].)

— Мабуть, тому вони і схожі. Що зробив король, щоб вони від­різнялися? (Подарував їм зернятка.)

— Що відбувалося, коли проходили сестрички? (З’являлися квіти, які були феями королеви Грамотності. І для злих помилок не залишилось місця.)

— Ми сьогодні теж будемо працювати добре, щоб зникли по­милки.

Робота над загадками

Учитель демонструє ілюстрації за змістом загадок.

У кубельце фрукти носить.

Стріне вас — ховає носик.

Кожушок із голочок.

Хто, скажіть, це?.. (Їжачок).

• Ходить свашка із мітлою,

Заміта до лісу слід,

Де недавньою порою.

Тут відбувсь її обід. (Лисиця)

Я страшенний боягуз,

Всіх на світі я боюсь.

В полі, в лісі, навкруги —

Скрізь у мене вороги.

• Часом лізу я у шкоду,

Їм капусту на городах,

Моркву, ріпу, буряки.

Відгадайте, хто такий? (Заєць)

Сірий, зубастий,

По полю блукає,

Ягнят шукає. (Вовк)

4 Утворення порівнянь

— Утворіть речення, в яких є порівняння зі словами-відгадками, дивлячись на малюнки.

— У назві якої із цих тварин є літера ї? (Їжак)

5 Побудова звукової моделі слова їжак (зошит, с. 26)

— Запишіть модель цього слова у зошиті.

— Чому у слові 4 букви, але 5 звуків? (Літера ї позначає два звуки.)

— Чи може вона позначати один звук? (Ні)

— Чому? (Зустрічається на початку слова, після голосного, після апострофа.)

На дошці учень викладає схему зі звукових фішок.

6 Розповідь учнів про їжачка за запитаннями

— Де він живе? (У садах, лісі, серед людей)

— Чим їжак харчується? (Овочами, фруктами, молоком)

— Який він? (Маленький та колючий)

— Чи можна його побачити взимку? (Ні)

— Чому? (Він впадає в сплячку.)

7 вправи для м’язів

— З’єднайте голочки їжачка за пунктиром.

III. Підготовка до письма

1 Повторення гігієнічних правил письма

Правильна постава

— Пригадайте, у якому стані повинна бути спина, коли ми пра­цюємо. (Як знак оклику)

Розташування зошита

— Де знаходиться зошит під час письма? (Нижній лівий куто­чок зошита знаходиться навпроти живота.)

Положення ручки в руці

— Продемонструйте, як потрібно тримати ручку в руці. (Діти демонструють.)

2 Повторення назв ліній зошита

— Пригадаємо, де верхня лінія робочого рядка, нижня лінія робочого рядка, верхня міжрядкова та нижня міжрядкова лінія.

Один учень показує на дошці ці лінії.

IV. Ознайомлення з літерою ї

Письмо буквосполучень

— З’єднайте літери та утворіть буквосполучення.

— Ці буквосполучення записані в зошиті. Назвіть ті, які з’єднані за до­помогою нижнього з’єднання. (їл, їм)

— Пропишіть їх у третьому рядочку.

— Які буквосполучення з’єднуються середнім з’єднанням? (їз, їв) (Учитель пише на дошці.)

— Пропишіть 4-й рядок.

— Перегляньте буквосполучення в 5-му рядку. Яке з’єднання між літерами? (Верхнє)

— Пропишіть ці буквосполучення.

Фізкультхвилинка

— Чи є серед словосполучень, які ви записали, слова? (Так. Їм, їв)

6 Складання слів зі словосполучень

— Утворіть інші слова зі словосполучень. (З’їв, їздить, поїм,наївся)

7 Письмо слів із літерою ї

Загадка

По дорозі урочисто

На колесах їде місто.

У будиночках — звірята.

Що за місто це, малята? (Поїзд)

— Правильно.

Складання звукової моделі слова поїзд.

— Запишіть модель цього слова.

— Назвіть, які з’єднання у цьому слові. (Середнє, верхнє, серед­нє, середнє)

— Звертаючи увагу на з’єднання, пропишіть це слово у наступ­ному рядочку.

— Яке наступне слово? (Їздити)

— Складіть речення зі словами поїзд та їздити. (Ми їздили до Києва поїздом.)

— На чому ще можна їздити? (На автобусі, тролейбусі, маши­ні, велосипеді, мотоциклі)

— Пропишіть це слово в останньому рядку, називаючи в ньому з’єднання. (Середнє, середнє, верхнє, верхнє, верхнє)

— Які з цих слів містять ї на початку, в середині та в кінці?

V.Підсумок уроку

— Яку літеру ви навчилися писати на уроці? (Рядкову літеру ї)

— Скільки звуків позначає буква ї на письмі? (Завжди два)

— Чому два? (Ця буква завжди знаходиться чи після голосної, чи на початку складу, або після апострофа.)

— Назвіть слова, щоб ї знаходилась на початку слова.

— Тепер — в середині слова.

— А тепер — в кінці слова.

— Розумнички, я задоволена вашою роботою сьогодні!

Урок 163 (читання)

Тема.Закріплення знань про звукове значення букви ї

Мета:закріпити знання про звукове значення букви ї; удосконалювати вміння виконувати звуко-буквений аналіз, складовий аналіз слів, вміння ставити наголос, відгадувати за­гадки; сприяти збагаченню словникового запасу, закріплювати знання про словникові слова та вміння вводити їх у контекст; розвивати фонематичний слух, увагу, пам’ять, вміння давати правильні відповіді на поставлені запитання; виховувати повагу та по­чуття гордості за свою Вітчизну, любов до рідної мови і бережливе ставлення до тварин.

Обладнання:каса літер; набірне полотно; звукові фішки; ілюстрації столиці та України; малюнок їжачка; карта України; підручник «Післябукварик. 1 клас» / М. С. Вашуленко, В. О. На­уменко, М. Д. Захарійчук. — К. : Літера ЛТД, 2004.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Виділення звуків зі скоромовки

Їжак, їжаченя

Ідуть по гриби щодня.

Їжачиха помагає —

Сироїжки їм збирає.

2 Читання буквосполучень і слів, поданих в аналітико-синтетичній формі

— Прочитайте за мною «луною» буквосполучення.

— Чи є серед них слова? (Так)

— Зачитайте їх. (Їм, їв, їж, мої, вії, неї, гаї)

3 Синтетичні звукові вправи

— До поданих звуків додайте ще один у кінці, на початку або в середині, щоб вийшло інше слово. (Їм(о), (з)’їв, їж(а), мої(й))

— До слова їжа додайте ще один звук, щоб утворити нове слово. (Їжа(к))

— Складіть з цим словом речення.

4 Читання слів у стовпчиках

— Прочитайте кілька разів, щоразу швидше й швидше.

5Вправи на впізнавання звуків. Гра «Впіймай букву ї у словах»

Дівчата, почувши слова першої колонки, а хлопці — другої, плеска­ють у долоні. Учитель читає текст «Їжаченята».

ЇЖАЧЕНЯТА

У їжачихи було двоє їжаченят. Мов клубочки, кругленькі. По­котилися клубочки їжі шукати. Котяться садом, городом. Аж ба­чать — зайчик. Їсть солодку моркву. І їм захотілося.

Ледве висунули маленькі голівки, а зайчик як крикне:

— Геть звідси, гидкі, колючі!

Прикотилися клубочки до матусі, плачуть.

— Зайчик он каже, що ми гидкі, колючі.

Їжачиха пригорнула маленьких, приголубила.

— Та хіба ж ви колючі, дітки мої ріднесенькі,— заспокоює вона.

— Волоссячко у вас м’яке, як льон. Та ви ж пухкенькі, мов подушечки!..

За В. Сухомлинським

— З чим порівнюються їжаченята? (З клубочками)

6 Звуко-буквений аналіз слова їжаченята

Загадка

Красивий щедрий рідний край,

І мова наша — солов’їна.

Люби, шануй, оберігай

Усе, що зветься… (Україна).

— У яких словах зустрічається буква ї? (Україна, солов’їна)

2 Звуковий аналіз слів Україна, солов’їна

Словникова робота

— Хто знає, що таке Україна? (Це наша Батьківщина, країна, у якій ми живемо.)

— Якими словами можна замінити слово Україна? Доберіть слова, які мають однакове значення і з’єднайте їх.

— Зверніть увагу, що слова Україна, Батьківщина та Вітчиз­на пишуться з великої літери.

— А що таке Київ? (Це місто, столиця України.)

— Це означає, що Київ — головне місто у нашій державі. Назви міст також пишуться з великої літери.

А як можна назвати людей, які живуть в Україні? (Українці)

— А якщо це маленька дівчинка? (Україночка)

Фізкультхвилинка

Рухи під пісню у виконанні О. Білозір «Україночка».

— А якщо сім’я, яка складається з батька, мами і доньки про­живають у місті Києві, як їх можна назвати? (Киянин, киянка, ки­яночка)

— Скажіть, будь ласка, яка наша державна мова? (Українська)

— Правильно. Наша мова — українська. Серед інших мов різ­них держав українська мова посідає за милозвучністю та співучістю трете місце після французької та італійської. Недаремно ка­жуть, що наша мова солов’їна, співуча, мелодійна.

2) Читання слів у стовпчиках «луною»

— Які слова записані з великої букви? (Україна, Київ)

— Які слова вказують на назву предметів? А які — на ознаку?

— Які зі слів двоскладові? (Київ)

— Трискладові?

— Які мають чотири склади?

— Прочитайте слова, які закінчуються на букву, яка позначає голосний звук.

— А тепер — приголосний.

— Прочитайте слово з найбільшою кількістю звуків і букв.

— А тепер — з найменшою. (Київ)

— А чи доводилося вам подорожувати?

— На чому можна подорожувати? (На літаку, поїзді, автобусі…)

— У яких із цих слів зустрічається літера ї? (Поїзд)

— Сьогодні ми вирушаємо в уявну подорож, а допоможе нам карта України.

4 Робота з картою України

— Погляньте на нашу Батьківщину.

Вона має 24 області та Автономну Республіку Крим. Столиця Київ знаходиться в центрі держави, немов її серце. (Учитель де­монструє на карті.)

— Наша Вітчизна багата на річки.

— Які ви знаєте ріки?

— А яка річка протікає через наше місто та область? (Дніпро)

— А хто знає, які є моря в Україні? (Чорне й Азовське)

— І єдина область, яка знаходиться на берегах обох морів,— це Херсонська.

Також наша земля багата на степи, поля, ліси. На території дер­жави є Кримські гори та Карпати.

5Робота над віршем уБукварі (с. 110)

Виразне читання учнями

2) Робота над написанням слів з великої літери

— Які слова пишуться з великої літери? Чому?

VI. Підсумок уроку

— Що займає більше території — Україна чи Київ? (Україна)

— Чому? (Україна — це держава, а Київ — столиця нашої дер­жави.)

— Яка літера зустрічається в обох словах?

— Скільки звуків позначає ця буква на письмі? (Два)

— Складіть речення зі словами Україна і Київ.

— Молодці! Я задоволена вашою роботою сьогодні.

Урок 164 (письмо)

Тема.Письмо великої букви Ї, буквосполучень, слів із нею

Мета:вчити учнів писати велику букву Ї, поєднувати її з іншими буквами; удосконалювати на­вички звуко-буквеного аналізу слів; повторити написання великих літер; вчити списувати з друкованого тексту, розгадувати кросворд; розвивати пам’ять, увагу, дрібну моторику, мовну культуру; виховувати охайність під час письма, патріотизм та повагу до Батьківщини.

Обладнання:зразки друкованих і писаних букв; предметні малюнки.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повторення і закріплення вивченого матеріалу

1 Утворення слів з буквою ї

Письмо речення за зразком

— А тепер можна приступити до написання речення. Прочи­тайте, яке речення записане в прописах. (Київ, Ізмаїл — міста.)

— Які слова записані з великої букви? (Київ, Ізмаїл)

— Одну назву міста ми сьогодні вже згадували, а назву міста Ізмаїл дехто чує вперше.

Словникова робота

— Це назва дуже старого міста, яке побудоване турками як фортеця. Видатний полководець О. Суворов звільнив його від ту­рецьких військ. Згодом Ізмаїл став обласним центром, який зна­ходиться на річці Дунай і має великий порт. Сьогодні це місто ста­ло районним центром, належить до Одеської області.

— Скільки слів у цьому реченні? (Три)

— Чи є в середині речення розділові знаки? (Тире, кома) Після якого слова? (Після слова Ізмаїл) Перед яким словом? (Перед сло­вом міста)

— А кома після якого слова? (Після слова Київ)

— Пропишіть ці речення за пунктиром, звертаючи увагу на розділові знаки.

— А тепер спробуйте записати його самостійно.

III. Повідомлення теми та мети уроку

— Але не тільки назви міст пишуться з великої букви, а й ті слова, з яких починаються речення. І в таких словах першою бук­вою може бути буква Ї. Ми з вами знаємо, як виглядає ця буква, а тепер порівняємо рукописну букву з друкованою.

IV.Робота над новим матеріалом

1 Демонстрація та порівняння друкованої та рукописної літер Ї

Письмо букви

— Спробуємо «прописати» в повітрі, промовляючи: раз, два-і, три, чотири.

— А тепер пропишіть по пунктиру, під мою диктовку: раз, два-і, три, чотири.

— Другий рядок запишіть самостійно, рахуючи подумки.

Фізкультхвилинка

6 Письмо речення з буквою Ї

Урок 165 (читання)

Тема.Закріплення знань про букви Ї, ї. Опрацювання тексту Букваря «На екскурсії». Урок-подорож

Мета:продовжити формувати в першокласників уявлення про звуко-буквений аналіз слів; удосконалювати вміння учнів добирати за поданою схемою речення та за поданою звуковою схемою — слова; формувати навички читання діалогу; закріпити знання про написання великої літери у словах; вчити логічно і послідовно висловлювати свої думки; розвивати уяву, спостережливість, мовну культуру; виховувати почуття патріотизму, гордості за свою країну та її столицю.

Обладнання:каса букв, набірне полотно; звукові фішки; ілюстрації Києва; карта України, відеомаг­нітофон; фільм про сучасний Київ; картки зі словами.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повідомлення теми та мети уроку

— Сьогодні на уроці ми вирушимо на екскурсію до столиці, але щоб її дістатися, нам треба пригадати все, що ми знаємо про бук­ву Ї, правильно виконувати звуко-буквений аналіз слів, вправля­тися у виразному читанні діалогу, збагачувати свій словниковий запас. Рухаючись до своєї мети, нам потрібно проїхати декілька станцій. А їхати ми будемо певним транспортом, до назви якого за­писана звукова модель.

— Скільки букв у слові? (5)

— Скільки звуків? (6)

— Чому у слові звуків більше, ніж букв? (Буква Ї завжди на письмі позначає два звуки: м’який приголосний [й] та голосний звук [і].)

Учні хором повторюють правило.

— Отже, поїдемо поїздом. Вперед! (Лунає запис шуму поїзда.)

III. Актуалізація опорних знань учнів

1Станція «Обирайлівка»

— І ось перша станція — «Обирайлівка». Серед поданих слів нам слід обрати лише ті, у яких є літера Ї,— вони нам потім стануть в пригоді.

На дошці — картки зі словами.

Київ, Україна, Андріївський узвіз, Софіївський собор, Хреща­тик, Майдан Незалежності, площа Богдана Хмельницького, Ми­хайлівський Золотоверхий собор, Києво-Печерська лавра.

2Станція «Складалочка»

— Молодці, рушаймо до наступної станції — «Складалочки» — і зібрані слова візьмемо із собою!

(Картки зі словами: Україна, Київ, українська, приїхали, Раїса.)

— Що ви примітили спільного в цих словах? (Є буква ї.)

— Складені слова ще знадобляться нам на наступній зупинці.

3 Станція «Текстова»

— Їдемо до наступної станції — «Текстової». Нам потрібно утворити текст зі складеними на попередній станції словами. Але починається дощик, і він, сподіваюся, допоможе нам тим, що посіє ці слова у потрібні речення.

На дошці записаний текст, куди потрібно вставити картки зі словами попередньої вправи.

— А ось і текст, куди потраплять зібрані слова.

Раїса живе в чудовій країні. Її назва Україна. Люди розмовляють у ній українською мовою. Найголовніше місто Київ називають столицею. Ми уже приїхали до нього.

— Молодці! Ви впоралися із завданням. І ми вже приїхали до столиці.

Робота з картою України. Вчитель демонструє країну і столицю на карті.

IV. Фізкультхвилинка

Їдуть-їдуть поїзди

До столиці трудової,

В славне місто — Київ-град,

Що цвіте, мов пишний сад.

V.Вивчення нового матеріалу

1Легенда про створення містаКиєва

— Отже, ми перед тим як вирушити на екскурсію містом, по­слухаємо, звідки пішла назва нашої столиці.

ЛЕГЕНДА ПРО КИЇВ

Жили на горі три брати: старшого звали Кий, середнього — Щек, а молодшого — Хорив. Була в них сестра Либідь.

Кий жив на горі, де сьогодні узвіз Боричів, Щек жив на горі, що називається Щековицею, а Хорив — на третій горі — Хоривиці.

Побудували брати місто. І назвали його Київ — на честь старшо­го брата.

Київ стоїть на березі великої ріки Дніпро. Правий берег — висо­кий, крутий, з невеличкими горами. У центрі міста протікає річка Либідь, яка названа на честь сестри.

2 Бесіда про сучасний Київ

— Але і в сучасні часи Київ — дуже красиве, зелене місто з ар­хітектурними та історичними пам’ятками. (Учитель використо­вує ілюстрації з краєвидами Києва: Хрещатика, Майдана Неза­лежності, Києво-Печерської лаври, Софіївського собору, Золотих Воріт, площі Богдана Хмельницького.)

— Чи зустрічались нам ці назви вже сьогодні? (Так)

— На якій станції? («Обирайлівка»)

— А тепер зможемо ще й переглянути ці краєвиди.

Під ілюстраціями вчитель вивішує картки зі словами, у яких є літера ї.

3Перегляд відеофільму «СучаснийКиїв»

Діти уважно переглядають відеосюжет.

— Вам сподобалась екскурсія столицею?

— Як називають людей, які проживають у Києві? (Кияни)

— Правильно. Саме під таку пісню Павла Зіброва я вам пропо­ную розім’ятися.

Фізкультхвилинка

Діти рухаються під пісню «Кияни» у виконанні П. Зіброва.

4Робота над текстом зБукваря (с. 111)

— Сьогодні на екскурсію до Києва завітали не тільки ми. Про­читавши текст у Букварі «На екскурсії», ви можете дізнатися, хто ще приїхав. Пригадаємо слова, які вже зустрічали, та з’єднаємо стовпчики, щоб дізнатися значення цих слів.

Словникова робота

а) Робота над з’ясуванням значення слова.

б) Вправляння у групуванні слів.

— У тексті зустрінуться слова, які пишуться з великої букви. Прочитайте, повторюючи за мною.

Учитель читає слова, записані на дошці.

Василько, Київ, Леся, Андріївський узвіз, Петрик, парк Слави, Дніпро, Михайлівський Золотоверхий собор.

— Вам потрібно поділити слова на дві групи. Подумайте, на які? (1-ша група — назви архітектурних та історичних пам’яток і назви міст; 2-га група — імена)

Читання тексту вчителем

— Хто приїхав також на екскурсію? (Леся і Петрик)

— До кого вони приїхали? (До Василька)

3) Читання дітьми (напівголосне)

— Прочитайте власні назви у тексті.

— Що вам підказало відповідь? (Велика буква на початку слова)

— Отже, які слова ми пишемо з великої літери? (Назви країн, міст, вулиць, річок; імена, прізвища людей)

4) Вибіркове читання

— Знайдіть у тексті і прочитайте:

• До кого приїхали гості?

• Де знаходиться Андріївський узвіз?

• Скільки Києву років?

• Де побували діти?

• Яку виставку планували переглянути?

Читання за особами

— Скільки людей бере участь у розмові? (Троє — Леся, Василь­ко, Петрик)

— Хто ще бере участь? (Автор)

— Зверніть увагу на розділові знаки в кінці речень.

6) Робота зі схемами речень

— Знайдіть у тексті речення, які відповідають поданим схемам.

7) Робота зі звуковими схемами

— Знайдіть у першому абзаці слова, які відповідають звуковим схемам.

— Які звуки позначає на письмі буква Ї? (Буква Ї завжди по­значає два звуки: м’який приголосний [й] та голосний звук [і].)

VI. Підсумок уроку

— Ось наша подорож добігає кінця.

— Яка літера допомогла вам прочитати багато слів? (Ї)

— Які місця в Києві відвідали ви разом з нашими героями тек­сту Василем, Лесею та Петриком?

— Про що ви почули вперше?

— Чи сподобалась вам екскурсія столицею?

— Отже, рушаймо додому, на нас чекає відпочинок!

Урок 166 (письмо)

Тема.Закріплення навичок письма слів з великої букви Ї. Розвиток зв’язного мовлення. Ти і твій співрозмовник

Мета:закріпити навички написання слів з великої букви Ї, слів із нею; розвивати увагу, слухове сприйняття, зв’язне мовлення; виховувати культуру ведення розмови.

Обладнання:зображення чи іграшка їжачка; підготовлена дошка; зображення рукописної великої букви Ї; правила спілкування; картки для індивідуального завдання.

Хід уроку

I. Організаційний момент

— На урок завітав гість. Відгадайте, хто він.

В нас гуляє біля тину,

Має носик-намистину,

Схожий він на будячок.

Це колючий... (їжачок).

Учитель вивішує зображення тварини на дошку або кладе іграшку на стіл.

— Їжачок цікавиться, що означає: учні готові до уроку письма? Покажіть йому, будь ласка, на власному прикладі.

II. Аналітичні і синтетичні вправи зі звуками

— Їжачок відвідує Лісову школу, однак він пропустив урок ви­вчення великої букви Ї. Просить вашої допомоги.

Визначте місце звуків [йі] у таких словах: їжа, мої, їдальня, з’їм, переїхав, воїн, герої, їздити. (На початку, в середині, у кінці)

— Якою буквою позначається на письмі м’який приголосний звук [й] та голосний [і]? (Буквою ї)

— Давайте усі разом повторимо правило для Їжачка! (Буква ї позначає приголосний м’який звук [й] та голосний [і].)

III. Вправи з письма

— Пропоную навчити Їжачка писати велику букву Ї. Поглянь­те на зображення рукописної букви Ї та скажіть, яку букву вона нагадує. (Велику букву І)

— Їжачок знайшов відмінність між двома буквами. Що він має на увазі?

І без Ї не ступить кроку‚

Поміж ними чвар нема.

І до Ї моргає оком‚

Ї у відповідь — двома.

(Буква «І» та «Ї» відрізняються кількістю крапок угорі.)

— Нагадайте, з яких елементів складається велика буква Ї? (Велика буква Ї складається з чотирьох елементів: короткої пря­мої похилої, довгої прямої лінії з заокругленням унизу ліворуч і двох крапок, що не поєднуються з іншим елементом.)

— Розгорніть зошити. Покажемо Їжачкові, як правильно писа­ти велику букву Ї? Давайте і самі згадаємо.

Учитель пише на дошці, коментуючи: починаємо писати вище середи­ни відстані між верхньої рядковою та верхньою міжрядковою лініями,

ведемо коротку пряму праворуч угору до верхньої міжрядкової лінії, не відриваючи руки, ведемо вниз довгу пряму лінію до нижньої рядкової лі­нії, заокруглюємо вліво, закінчуємо писати близько середини робочого рядка, двома дотиками до паперу трішки вище верхньої міжрядкової лінії ставимо дві крапки так, щоб початок першого елемента був між ними.

— Спочатку напишіть велику букву Ї у повітрі. Напишіть три великі букви Ї під рахунок: раз, два-і, три, чотири. Допишіть ря­док до кінця, а ми з Їжачком пройдемо та подивимося.

— Сподобалося Їжачкові, але не вміє він поєднувати велику букву Ї з іншими буквами, просить допомогти написати злиття зі звуків: [й] [і] [к], [й] [і] [р], [й] [і] [н], [й] [і] [х], [й] [і] [ж], [й] [і] [с], [й] [і] [л], [й] [і] [м], [й] [і] [й] [і].

• ⇐ Назад
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 161718
• 19
• 20
• 21
• 22
• 23
• 24
• 25
• Далее ⇒