Работа по учебнику Упр. 228 (с. 126).
— Прочитайте стихотворение.
— Какой заголовок к нему подойдёт?
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Произнесите выделенные буквосочетания.
— Прочитайте, как эти буквосочетания обозначаются на письме.
2. Выборочное списывание
— Выпишите глаголы с частицей не.
Весёлые стихи
— Слезь со стула!
— Не хочу!
— Упадёшь!
— Не упаду!
— Отойди!
— Не отойду!
— Приедешь?
— Не приеду!
— Услышишь?
— Не услышу!
— Мечтаешь?
— Не мечтаю!
— Молчишь?
— Нет, не молчу!
— Конфетку, может, хочешь?
— Нет! Да, хочу, хочу!
А. Шибаев
— Как пишется частица не с глаголами? (Раздельно.)
3. Упражнение в написании глаголов с приставками
— Спишите. Укажите время глаголов. Выделите в глаголах приставки. Устно поставьте к ним вопросы.
— Улетели сегодня стрижи...
— А куда улетели, скажи?
— А туда улетели они,
Где на солнышке греются дни, Где совсем не бывает зимы... Но милее им всё-таки мы! И они прилетят по весне И опять засвистят в вышине.
Е. Благинина
VIII. Рефлексия
— Отгадайте загадки. Выпишите глаголы с частицей не.
Маленький сторож дом сторожит, (Не)шумит, (не)лает, А в дом (не)пускает. (Замок.) Овсом (не)кормят, Кнутом (не)гонят, А как пашет,
Семь плуговташит. (Трактор.)
Мы день (не)спим, Мы ночь (не)спим. И день и ночь стучим, стучим. (Часы.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Как пишется частица не с глаголами?
Домашнее задание
Составить и записать два предложения с глаголами с частицей не.
Урок 15 2. Обобщение знаний
Цель: развивать умения определять время, число, лицо глаголов, разбирать предложения по членам.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения.
— Назовите глаголы с частицей не.
— Как пишется частица не с глаголами? (Раздельно.)
III. Актуализация знаний
Словарный диктант
Герой, квартира, самолёт, комната, кровать, солома, приветливо, потом, вдруг, сирень, растение, животное.
IV. Самоопределение к деятельности
— Расскажите, что вы знаете о глаголе.
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 229 (с. 126).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Назовите глаголы, которые вы подчеркнули.
— Как пишутся глаголы с частицей не?
2. Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме
— Прочитайте. Найдите в стихотворении глаголы в неопределённой форме. Выпишите сначала глаголы, которые отвечают на вопрос что делать?, а затем — глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать ?
Кто жить умеет по часам И ценит каждый час, Того не надо по утрам Будить по десять раз. И он не станет говорить,
Что лень ему вставать, Зарядку делать, руки мыть И застилать кровать. Умеет он одеться в срок, Умыться и поесть И раньше, чем звенит звонок, За парту в школе сесть.
С. Баруздин
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику Упр. 230 (с. 126).
— Прочитайте. Из каких сказок эти строки?
— Назовите виды предложений по цели высказывания.
— Назовите виды предложений по интонации.
— Выполните письменное задание к упражнению.
VIII. Рефлексия
— Выпишите глаголы, укажите их время, число, лицо и род.
Удивился старик, испугался: Он рыбачил тридцать лет и три года И не слыхивал, чтоб рыба говорила.
А. Пушкин
IX. Подведение итогов урока
— Что такое глагол?
Домашнее задание
Упр. 231 (с. 127).
Урок 1 5 3. Обобщение знаний
Цель: закреплять навыки разбора глагола как части речи, правописания глаголов.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте стихотворение.
— Объясните написание слов с орфограммами.
III. Актуализация знаний
— Запишите слова. Обозначьте орфограммы.
Набежало, прилетела, позвонил, переварил, откусила, причалила, списал, подрисовал.
—Что общего в этих словах? (Глаголы прошедшего времени.)
—Как вы определили? (По суффиксу -л- и вопросам.)
—Разберите глаголы по составу.
IV. Самоопределение к деятельности
—Отгадайте загадку.
Прилетел к нам наконец Лучший наш певец. Дни и ночи напролёт Он поёт. (Соловей.)
—Найдите глаголы.
—Как изменяются глаголы?
—Определите время, число, лицо и род (в прошедшем времени) глаголов.
—Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 233 (с. 127-128).
—Прочитайте.
—Назовите глаголы.
—Найдите памятку 3 на с. 146.
—Выполните задание.
(Несколько учеников устно разбирают любой глагол как часть речи. Далее задание выполняется письменно.)
—Прочитайте предложения на с. 128.
—Из какого произведения эти предложения? («Дед Мазай и зайцы».)
—Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют глаголы с орфограммами и объясняют их написание.)
—Назовите глагол в неопределённой форме.
—В каком времени употреблены остальные глаголы?
—Рассмотрите рисунок. Назовите тему.
—Составьте свой текст по рисунку. Расскажите его соседу по парте.
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику Упр. 234 (с. 127).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
—Прочитайте предложения. Объясните написание слов с приставками и предлогами.
— Как пишутся приставки? А предлоги?
— Как отличить предлог от приставки? (Между предлогом и словом можно поставить другое слово.)
VIII. Рефлексия
— Выпишите глаголы. В скобках запишите вопросы. Укажите время глаголов.
Вот север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл — и вот сама Идёт волшебница-зима. Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов; Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов; Брега с недвижною рекою Сравняла пухлой пеленою; Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы.
А. Пушкин
IX. Подведение итогов урока
— Что такое глагол?
Домашнее задание
Составить и записать три предложения. Указать время, число, лицо глаголов.
Урок 15 4. Обобщение знаний
Цель: закреплять умения определять время, число, лицо глаголов, разбирать предложения по членам.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения.
— Назовите глаголы, их время, число, лицо.
III. Актуализация знаний
— Спишите. Разберите слова по составу. Плывут, прибежала, читаешь, принесут.
— Разберите глагол как часть речи. Зима лодыря морозит.
IV. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах.)
—Замените словосочетание глаголом в неопределённой форме, запишите.
Давать корм (кормить), сделать покупку (купить), сделать проверку (проверить), одержать победу (победить), говорить неправду (лгать).
— От данных глаголов образуйте временные формы.
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 235 (с.129).
— Прочитайте стихотворение.
— Обсудите вопросы в парах.
— Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Самопроверка.)
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику Упр. 236 (с. 129).
— Прочитайте текст. Назовите его главную мысль.
— Какой заголовок можно подобрать к тексту.
— Спишите. Раскройте скобки.
—Прочитайте предложения. Объясните написание слов с приставками и предлогами.
— Как пишутся приставки? А предлоги?
—Как различить приставку и предлог? (Между предлогом и словом можно поставить другое слово.)
— Как пишется частица не с глаголами?
VIII. Рефлексия
— Прочитайте. Объясните смысл пословиц.
1) Ч(у, ю)чело только видом п(у, ю)гает. 2) Ч(у, ю)ет кошка, чьё мясо съела. 3) Наш(и, ы) плач(у, ю)т, да и ваш(и, ы) не скач(у, ю)т. 4) Хозяин смек(а, я)ет — гость примеч(а, я)ет. 5) За больш(и, ы)м побежать - малое потерять.
— Спишите. Укажите время глаголов.
— У каких глаголов вы не смогли определить время? Почему?
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?
Урок 1 5 5. Обобщение знаний
Цель: закреплять умения определять время, число, лицо глаголов, навыки правописания глаголов.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Несколько учеников делают сообщения. Желательно, чтобы были представлены разные темы.)
III. Актуализация знаний
— Запишите слова. Обозначьте орфограммы.
Рисуешь, звонить, загремело, строить, одеваться, завязал, расцвела, построили, молчишь.
— По какому признаку можно определить глаголы настоящего времени 2-го лица?
— По какому признаку можно определить глаголы прошедшего времени?
— По какому признаку можно определить глаголы, которые стоят в неопределённой форме?
IV. Самоопределение к деятельности
— Найдите лишнее слово в каждой строке и объясните свой выбор.
1) Поют, делает, летят, едут. {Делает — это глагол единственного числа, а остальные — множественного.)
2) Мечтать, работать, бежит, думать. (Бежит — это глагол настоящего времени, остальные глаголы в неопределённой форме.)
3) Застучал, сгорел, расцвёл, засверкает. (Засверкает — это глагол будущего времени, а остальные — прошедшего.)
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме
— Прочитайте слова. Подумайте, какие буквы в конце глаголов в неопределённой форме пропущены. Составьте словосочетания данных глаголов с именами существительными по вопросам и запишите их. Подчеркните буквы, на которые оканчиваются глаголы в неопределённой форме.
Образец: беречь (что?) Родину.
Помо.. (кому?), вез., (что?), рассказыва.. (о ком?), руби., (чем?), жела.. (что?), дума., (о чём?), чита.. (что?).
2. Морфологический разбор глаголов
— Отгадайте загадку. Выполните разбор глаголов как части речи.
Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка. {Лягушка.)
(Взаимопроверка.)
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
(Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 130, кроме задания 1) или работа с контрольно-измерительными материалами (тест 11, с. 44—47).)
VIII. Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?
Домашнее задание
Подготовиться к контрольному диктанту.
Урок 156. Контрольный диктант по теме «Глагол»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
Весеннее утро
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
По Г. Скребицкому
Грамматическое задание
1. Разберите предложение по членам: вариант 1 — седьмое, вариант 2 — девятое.
2. Разберите слова по составу: вариант 1 — засветило, утренний, берёзки; вариант 2 —развесили, весёлый, местечко.
3.Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.
III. Подведение итогов урока
— Написание каких слов вызвало затруднения?
ПОВТОРЕНИЕ
Урок 157. Обобщение и систематизация изученного о частях речи
Цели: закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений; совершенствовать грам- матико-орфографические и речевые умения и навыки; развивать воображение, творческие способности, умение делать логические заключения.
Ход урока
I. Организационный момент
— Прочитайте пословицу. Грамоте учиться - всегда пригодится.
— Как вы понимаете написанное? (Грамота нужна, чтобы учиться дальше.)
—Как вы понимаете лексическое значение слова грамота? Значение этого слова можно найти в словаре В.И. Даля. Грамота — от греч. чтение и письмо — это умение читать и писать.
— Для чего нужно быть грамотным человеком?
В народе издавна говорят: «Грамота — второй язык». Простые люди в царской России мечтали об умении писать и читать, тянулись к знаниям, прекрасно понимали, что «без грамоты, как без свечки в потёмках» и что «ученье — свет, а неученье — тьма»,
II. Работа по теме урока
Когда о ком-то говорят «грамотный человек», то всем понятно, что речь идёт о человеке, умеющем читать и писать. Но что значит «грамотный специалист»? Это человек, обладающий необходимыми знаниями, сведениями в определённой области.
— Что значит «грамотное сочинение»? (Не содержащее грамматических и стилистических ошибок.)
— А как вы понимаете слова «грамотный ученик»? (Этот ученик умеет правильно писать и говорить.)
— Что значит «грамматически правильно писать и говорить»?
Словарь даёт такое толкование:
Грамматика (запись) - наука о строении языка, включает два раздела: морфологию и синтаксис.
— Что изучает морфология? (Части речи.)
— Что изучает синтаксис? (Способы соединения слов в словосочетаниях и предложениях.)
— Я назову слова, а вы найдите лишние: прилагательное, приставка, существительное, суффикс, глагол (Приставка и суффикс — это части слова.)
— Прочитайте стихотворение. Спишите последнюю строчку. Укажите знакомые части речи.
Существительное — школа. Просыпается — глагол. С прилагательным весёлый Новый школьный день пришёл.
— Как вы отличаете части речи друг от друга? {По вопросам, по значению слов.)
В русском языке слов много. Вы установили, чем они друг от друга отличаются. Но у слов есть и общие признаки, объединяющие их в группы. Это части речи. Части речи стоят на трёх китах — трёх грамматических признаках.
Давайте выясним, что же это за три кита. Первый признак — общее значение слова.
Существительное обозначает предмет, явление природы, событие, прилагательное — признак предмета, глагол — действие.
— В доказательство того, что вы поняли этот признак, приведите свои примеры.
Чтобы узнать второй признак, нужно выполнить задание.
— Спишите отрывок из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Зазеркалье» и укажите, какими частями речи являются «зеркальные» слова.
Варкалось, хливкие шарьки Пырялись по наве, И хрюкотали зелюки, Как мюмзики, в мове.
— Назовите слова и части речи. Как вы догадались? {Эти слова похожи на наши обычные.)
— Чем же они напоминают наши слова? Докажите. {Например, слово хрюкотали — глагол прошедшего времени, а слово мюмзики — существительное множественного числа.)
Итак, второй признак - морфологический.
— Осталось выяснить третий признак. Прочитайте слова.
Бабочка, из, весной, убежища, вылетела.
— Посмотрите, эти слова напоминают рассыпанные бусинки: между ними нет связи. Какой частью речи является каждое слово? (Существительное, глагол, предлог, прилагательное.)
— А теперь давайте поставим их в определённую форму и будем последовательно нанизывать на нитку. Из бусинок получаются бусы, а из слов — предложения. Запишите предложение из этих слов.
(Учитель записывает предложение на доске.)
Весной вылетела из убежища бабочка.
— Вы собрали слова, связали их не только по смыслу и интонационно, но и грамматически. Разберите это предложение по членам.
Итак, мы определили, какова синтаксическая роль каждого слова в предложении. Это и есть третий кит.
В мае есть праздник. Его называют «праздником со слезами на глазах». В этот знаменательный день в столице нашей Родины Москве на Красной площади проходит военный парад. Школьники встречаются с ветеранами.
— Составьте предложение об этом дне.
(Каждый ученик получает карточку с предложением «И днём и ночью горит огонь у Кремлёвской стены». Учащиеся объединяются в группы.)
— Сделайте морфологический разбор существительных.
— Поменяйтесь листочками, проверьте работу друг у друга.
— Сделайте морфологический разбор прилагательного.
— Поменяйтесь листочками, проверьте работу друг у друга.
— Сделайте морфологический разбор глагола.
— Поменяйтесь листочками, проверьте друг у друга правильность выполнения всех заданий.
— Сравните все разборы в группе, поставьте оценки каждому.
III. Физкультминутка
IV. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 237(с. 131).
— Рассмотрите таблицу.
— Сегодня мы уже вспомнили, что все слова русского языка распределяются по частям речи. На какие две группы делятся части речи? (Самостоятельные и служебные.)
— Подумайте, чем отличаются самостоятельные части речи от служебных.
— Для чего служат самостоятельные части речи? А служебные?
— Приведите примеры. Упр. 238 (с. 131).
(Работа по заданиям упражнения.)
V. Рефлексия
— Найдите лишнее слово в каждой строке.
1) Смелость, бег, мечтать, урок.
2) Смелый, морская, книжный, дом.
3) Сторона, бежит, идёшь, смотрел.
4) Я, на, он, мы.
— Оцените свою работу на уроке.
VI. Подведение итогов урока
— Кто сегодня на уроке был самым активным?
Домашнее задание
Упр. 239 (с. 132).
Урок 158. Обобщение и систематизация изученного о частях речи
Цели: закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений; совершенствовать грам- матико-орфографические и речевые умения и навыки.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Как вы распределили слова?
— По каким признакам определили части речи?
— Прочитайте имена существительные. Назовите орфограммы и объясните их написание.
— Прочитайте имена прилагательные. Назовите орфограммы и объясните их написание.
— Прочитайте глаголы. Назовите орфограммы и объясните их написание.
— Прочитайте имена числительные. Назовите орфограммы и объясните их написание.
— Прочитайте предлоги.
— Какие из этих частей речи являются самостоятельными? А какие служебными?
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 240 (с. 132).
— Прочитайте стихотворение.
— Объясните написание слов с орфограммами.
— Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Взаимопроверка.)
— Назовите части речи. Упр. 241 (с. 132-133).
(Работа по заданиям упражнения.)
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
Самостоятельная работа
— Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Лес оделся в з..л..ную л..ству. На светлых п..лянах ив..тут кудрявые липы. В лугах зап.хтрели цв..ты. Пчёлы носятся около цв..тущих в..твей липы. В восковых сотах они заг..товят душ.хтый мёд.
VI. Рефлексия
— Назовите самостоятельные части речи.
— Приведите примеры.
— Назовите служебные части речи.
— Приведите примеры.
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Кто сегодня на уроке был самым активным?
Домашнее задание
Составить и записать предложение. Указать части речи.
Урок 159. Обучающее изложение
Цель: развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, точно употреблять глаголы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения.
— Назовите части речи в предложениях.
III. Работа по теме урока
1. Знакомство с текстом Упр. 242 (с. 133).
— Прочитайте текст. О чём он?
— Какой заголовок можно к нему подобрать?
— Сколько частей имеет текст-повествование? Какие это части? (Три: начало, основная часть, концовка.)
— Когда произошёл этот случай?
— К чему приложил пулемёт боец?
— Почему ветка с гнёздышком упала?
— Что сделал солдат?
— Почему он так поступил?
2. Составление плана
— Найдите в тексте три части.
— Прочитайте первую часть, начало.
— Назовите основную мысль в этой части. (Шёл бой.)
— Прочитайте вторую часть, основную.
— Назовите основную мысль в этой части. (Гнездо упало.)
— Прочитайте третью часть, заключительную.
— Назовите основную мысль в этой части. (Гнездо вновь на дереве.)
Орфографическая работа
— Объясните написание слов. Какие орфограммы есть в этих словах?
Пулемёт, осколком, отбило, прикрепил.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
(Пересказ текста по частям. Каждую часть рассказывает один ученик. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.)
VI. Подведение итогов урока
— Что мы делали сегодня на уроке?
— Понравился ли вам текст, с которым мы работали?
Домашнее задание
Записать пословицу на тему «Родина». Указать части речи.
Урок 160. Обобщение изученного о слове, предложении
Цели: закреплять знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации; развивать умение правильно употреблять предложения в речи.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
— Назовите части речи.
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 243 (с. 133).
(Работа по заданиям упражнения.) Упр. 244 (с. 133).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Несколько учеников рассказывают свои тексты.) Упр. 245 (с. 134).
— Прочитайте текст. О чём в нём говорится?
— Какой заголовок можно подобрать к тексту?
— Какие по цели высказывания и интонации предложения употребил автор текста?
— Как вы считаете, почему он их употребил?
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Назовите слова с орфограммами. Объясните их написание.
2. Работа со словом из словаря
— Найдите слово солдат в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом солдат, запишите.
— Запомните написание этого слова.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
1. Упражнения в написании слов с шипящими на конце
(Некоторые задания можно предложить для индивидуальной работы.)
— Допишите рифмы.
— Неправда, — Не верит Фома, —
Это... (ложь) — И прямо по лужам Идёт без... (галош). С. Михалков
Бал гремит, шумит, грохочет, Всё вокруг несётся ... (вскачь), Только громче всех топочет Очень странный бородач.
Д. Хармс
Дама сдавала в ... (багаж) Диван, чемодан,... (саквояж).
А. Барто
— Слова с какой орфограммой вы записали?
— Спишите, вставьте мягкий знак там, где это необходимо. Все в цирке зааплодировали. Оркестр заиграл туш(?), и на манеж(?)
вышел знаменитый иллюзионист Сидорелли. На нём был расшитый золотыми драконами синий шёлковый плащ(?). Пока его помощ(?)ники раскладывали на маленьком лакированном столике всё, что было необходимо для первого фокуса, он продолжал раскланиват(?)ся и улыбат(?)ся.
Когда Сидорелли из совершенно пустого ящика вытащил сначала голубя, потом курицу и, наконец, мохнатого весёлого пуделя, мальчики дружно стали хлопать вместе со всеми зрителями.
Только один зритель во всём цирке не выказывал фокуснику никаких признаков одобрения. «Терпеть не могу обман(?)щиков!» — бормотал он про себя.
Это был...
По Л. Лагину
— Какую роль играет мягкий знак в этих словах?
—Узнали ли вы литературного героя? Запишите его имя в последнем предложении. (Хоттабыч.)
—Замените данные слова и словосочетания существительными на шипящий.
• Мелкие деньги (мелочь).
• Неправда (ложь).
• Неискренность, лицемерие (фальшь).
• Изображение природы (пейзаж).
• Доктор (врач).
• Человек, играющий на скрипке (скрипач).
• Конец суток (ночь).
• Сообщение с места событий (репортаж).
• Композиция из цветного стекла (витраж).
• Торжественное открытие художественной выставки (вернисаж).
—От данных глаголов образуйте имена существительные и запишите их.
Плакать (плач), помогать (помощь), проигрывать (проигрыш), разыгрывать (розыгрыш), галдеть (галдёж).
— Какое правило надо было вспомнить, чтобы правильно написать слова? Расскажите его.
2. Творческое задание
— Напишите как можно больше слов, которые рифмуются со словом пейзаж (в словаре русского языка таких слов около ста). После того как придумаете и запишете свои рифмы, посмотрите в ответ (в нём, конечно, даны не все слова).
Ответ: абордаж, багаж, бельэтаж, вернисаж, витраж, гараж, массаж, мираж, паж, пассаж, персонаж, пилотаж, пляж, саквояж, тираж, трельяж, трикотаж, шантаж, шпионаж, экипаж, этаж и т. д.
VI. Рефлексия
(Работа в парах.)
— Напишите предложения, разные по цели высказывания и интонации.
— Какие виды предложений по цели высказывания вы знаете?
— Назовите виды предложений по интонации.
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Что такое предложение?
Домашнее задание
Упр. 246 (с. 134).
Урок 161. Правописание окончаний имён прилагательных
Цель: закреплять навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Несколько учеников рассказывают свои сказки.)
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 247 (с. 134).
— Прочитайте текст.
— О чём в нём говорится?
— Определите тип текста.
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.
— Назовите орфограммы, которые вы подчеркнули.
— Расскажите тексты-описания, которые вы составили на эту тему.
Упр. 248 (с. 135).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Назовите пропущенные окончания имён прилагательных и объясните их написание.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
1. Упражнения в подборе синонимов
— Замените прилагательные синонимами с приставкой и запишите получившиеся словосочетания.
Ясное небо, правильный ответ, жестокий враг, тихая погода.
— Составьте синонимический ряд, отвечая на вопросы.
• Какими словами называют высокую температуру воздуха?
• Какими словами называют людей одинакового возраста?
• Какими словами называют наступление темноты?
— Подберите к словам такие синонимы, чтобы из первых букв получились слова зима и книга.
работа - з... обрыв - к...
родник —и... пасмурный — н...
холод - м... забава - и...
деятельный - а... рубеж-г...
красный- а...
2. Буриме
Буриме — это игра в придумывание стихов на заданные рифмы. Эта игра может быть очень забавной. Например, на рифмующиеся слова кобыла — забыла один мальчик сочинил:
Не бывает, чтоб кобыла Где-то хвост свой позабыла.
— Придумайте буриме с указанными рифмами (на выбор). Мяч — вскачь, хорош — погож, репортаж — ералаш, задач — неудач.
— Можете придумать свои пары слов для буриме и поиграть друг с другом.
— Когда в словах с шипящим на конце пишется мягкий знак?
VI. Рефлексия
— Как изменяются имена прилагательные?
— Какие окончания имеют имена прилагательные мужского, женского, среднего рода?
— Приведите примеры.
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?
Домашнее задание
Упр. 249 (с. 135).
Урок 16 2. Правописание приставок и предлогов
Цели: закреплять навыки правописания предлогов и приставок; развивать умения распознавать орфограммы в слове, работать с деформированным текстом.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте скороговорку.
— Почему поссорились сороки?
— Назовите части речи одинаково написанных слов.
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 251 (с. 136).
— Прочитайте.
— Это текст? Обоснуйте свой ответ.
— Составьте текст из данных предложений. В тексте должно быть три части.
— Назовите тему этого текста. {Зайчонок.)
— Назовите главную мысль текста. (Лесник спасает зайчонка.)
— Запишите текст вместе с заголовком. (Самопроверка.)
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 252 (с. 136).
(Работа в парах.)
— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.
— Какие правила вы вспомнили, чтобы правильно раскрыть скобки? (Правила правописания предлогов и приставок.)
— Объясните значение последнего предложения.
2. Разбор слов по составу
— Спишите. Разберите слова по составу. Вставил, молодого, ровненького, лесник, отбили.
— Что такое корень?
— С помощью каких частей слова образуются новые слова?
— Что такое окончание? Для чего оно служит?
— Спишите. Подчеркните в каждой строке лишнее слово. Обоснуйте свой ответ.
1) Подлежащее, глагол, существительное, местоимение. (Подлежащее — это член предложения. Остальное — части речи.)
2) Суффикс, приставка, корень, прилагательное. (Прилагательное — часть речи, остальное — части слова.)
VI. Рефлексия
Шарада
(Работа в парах.)
В списке вы мой обнаружите корень, Суффикс в собрании встретите вскоре, В слове рассказ вы приставку найдёте, В целом по мне на уроки пойдёте. (Расписание.)
— Напишите шесть глаголов с приставками. Приставки выделите.
— Как пишутся приставки с глаголами?
— Как пишутся предлоги со словами?
— Как распознать приставку и предлог?
— Как пишется частица не с глаголами?
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Кто сегодня на уроке был самым активным?
Домашнее задание
Упр. 250 (с. 135).
Урок 16 3. Правописание безударных гласных
Цель: развивать умения распознавать орфограммы в словах, проверять безударные гласные в корне слова.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Несколько учеников выполняют разбор имени существительного у доски.)
— Назовите имена существительные и их падеж.
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 253 (с. 137).
— Прочитайте. Вставьте пропущенные имена существительные. Используйте слова для справок.
— Посмотрите внимательно. Какого слова не хватает? (Тучи.)
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Назовите глаголы прошедшего времени единственного числа и их род.
— Назовите основы в первом предложении.
2. Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными
— Распределите слова в два столбика: 1) с проверяемым безударным гласным в корне; 2) с непроверяемым безударным гласным в корне.
Гн..здо, к..рмушка, гв..здика, с..рень, сн..гопад, к..ртофель, п..мидор, л..нивец, п..эт, г..лодный, з..мля, в..сельчак, р..стение, с..лдат.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 254 (с. 137).
— Прочитайте текст. Как можно его озаглавить?
— Объясните написание слов с орфограммами.
— Подготовьтесь к записи под диктовку.
(Запись под диктовку. Выполнение заданий. Самопроверка.)
2. Фонетическая минутка
— Определите, сколько раз встречается звук [ж] в предложении. Тихонько жужжит звук, визжит и дрожит.
— Определите, сколько мягких согласных звуков в африканской пословице.
Правда, как солнце, её рукой не прикроешь.
3. Лексическая работа
— Замените выражения словами или словосочетаниями. Прокатить с ветерком, обвести вокруг пальца, при царе Горохе.
4. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 12, с. 48-53)
VI. Рефлексия
— Как проверить безударный гласный в корне слова?
— Приведите примеры.
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Какие три правила учат писать корень слова? Расскажите их.
Домашнее задание
Упр. 255 (с. 137).
Урок 16 4. Правописание значимых частей слов
Цели: обобщить знания о правописании слов с орфограммами; развивать умения пользоваться правилом перед написанием слова, выяснять, в какой части слова находится орфограмма.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте. Объясните, когда так говорят.
— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание. (Несколько учеников рассказывают свои диалоги.)
III. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 256 (с. 138).
— Прочитайте.
— Расположите предложения так, чтобы получился текст.
— О чём говорится в тексте?
— Как называется это произведение? («Барсучий нос».)
— Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.
— Запишите текст вместе с заголовком. (Взаимопроверка.)
2. Разбор слов по составу
— Спишите. Разберите слова по составу. Подснежник, пробежал, весенний, идут, подъезд.
— Что такое корень, приставка, суффикс, окончание слова? Для чего они служат?
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
1. Работа по учебнику Упр. 258 (с. 139).
— Прочитайте. Объясните, какие буквы пропущены в словах.
— Выполните задания.
— Назовите слова, которые вы подобрали к каждому слову. 2. Работа над загадками
— Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Обозначьте орфограммы.
В снежном поле по дороге Мчится конь мой одноногий И на много-много лет Оставляет чёрный след. (Ручка.)
Попало наше тесто В горячее место. Попало — Не пропало,
Румяной булкой стало. (Печь.)
Если я пуста бываю, Про тебя я забываю, Но когда несу еду — Мимо рта я не пройду. (Ложка.)
Что за чудо-великан? Тянет руку к облакам, Занимается трудом:
Помогает строить дом. (Подъёмный кран.)
Лежу, забившись в уголок,
Пока сидишь ты с книгою.
Когда же кончится урок,
И я с тобой попрыгаю.
Я разноцветен и упруг,
Хоть не живой, а всё же друг. (Мяч.)
Горит столб, а дыму нет. (Свеча.)
Домовитая хозяйка Полетает над лужайкой, Похлопочет над цветком И поделится медком. (Пчела.)
VI. Рефлексия
— Как проверить безударный гласный в корне слова?
— Как проверить парный согласный в корне слова?
— Когда в словах пишется разделительный твёрдый знак? Приведите примеры.
— Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? Приведите примеры.
— Когда на конце существительных после шипящих пишется мягкий знак? Приведите примеры.
— Расскажите о правописании суффиксов -ик и -ек. Приведите примеры.
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?
Домашнее задание
Упр. 257 (с. 138).
Урок 16 5. Итоговый контрольный диктант
Цель: проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.
Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
По А. Куприну
Грамматическое задание
1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.
2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
3. Разберите предложения по членам: вариант 1 — второе, вариант 2 — третье.
(Учитель также может предложить следующий текст.)
Соловьиная песня
Закатилось солнце. Угасает длинный день. Смолкают голоса птиц. Наступает тишь. Но вот в сумраке вечера послышалась новая птичья песня. Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щёлкнул, издал протяжный свист. Помолчал чуточку, снова засвистал, залился трелью.
Кто это так хорошо поёт в сумерках? Вот он сидит на суку. Сам серый. Ростом с воробья.
Птичка подняла головку, открыла клюв. Легко и свободно плывёт в ночной тишине соловьиная песня.
По Г. Скребицкому
III. Подведение итогов урока
— Написание каких слов вызвало затруднения?
Урок 16 6. Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова
Цели: проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; обобщить знания о частях речи, однокоренных словах.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель сообщает общие итоги контрольного диктанта.)
II. Анализ контрольного диктанта
1.Запись слов, в написании которых учащиеся допустили наибольшее количество ошибок.
2.Индивидуально-коллективный (на доске и в тетрадях) разбор наиболее типичных ошибок.
3.Орфографический анализ слов, в которых учащиеся допустили ошибки.
III. Физкультминутка
IV. Работа по теме урока