Дисциплина - Педагогика: страница индекса материалов -331 Страница

Художественное образование в первое десятилетие советской власти.;
Художественно-эстетическое развитие;
Хронометрирования учебно-тренировочного занятия по избранному виду спорта;
Хочу учиться в Санкт-Петербурге;
ХОТИТЕ ВЕРЬТЕ, ХОТИТЕ ПРОВЕРЬТЕ;
Хорольський Петро Володимирович;
ХОРЕОГРАФИЯ, ЦИРКОВОЕ ИСКУССТВО;
Хореография восточного танца;
Хореография (ансамбли, ансамбли малых форм и солисты - исполнители.);
Хореографический жанр (ансамбли, малые формы и солисты);
Хомичук Александр Валентинович.;
ХОД УРОКА 1. Организационный момент.;
Ход от Мурманска до Лондона по Баренцеву, Норвежскому, Северному морям в 4.000 км по генеральному курсу за 88 суток.;
ХІХ-ХХ ғ басындағы Ресейдегі тәрбие мен білім беру.;
Хімічні властивості повітря.;
Химеры прошлого и подавленные эмоции;
Хворий активний, рухливий, метушливий. Протидіє обстеженню. Розмовляє швидко, голосно, висловлювання спонтанні, непослідовні. Визначити психопатологічний стан.;
Харчове отруєння, інтоксикація. Профілактика.;
Характерные особенности физической и умственной деятельности студентов;
Характерные особенности субъектов предупреждения преступности;
Характеристики педагогической деятельности;
Характеристика учреждений высшего образования Гомельского региона Республики Беларусь;
Характеристика учебника «Окружающий мир» (авт. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков). 2 класс. Система Л.В.Занкова.;
Характеристика уваги та пам яті як психічних процесів.;
Характеристика та внутрішня структура курсової роботи: вступ, теоретичний розділ, експериментальний розділ, висновки.;
Характеристика сферы реализации программы, описание основных проблем;
Характеристика сферы реализации подпрограммы 1, основные проблемы в указанной сфере и прогноз ее развития;
Характеристика сферы реализации подпрограммы;
Характеристика сферы реализации подпрограммы;
Характеристика сферы реализации подпрограммы;
Характеристика сферы реализации подпрограммы;
Характеристика сферы реализации подпрограммы;
Характеристика сферы реализации подпрограммы;
Характеристика сферы реализации подпрограммы;
Характеристика сферы реализации подпрограммы;
Характеристика структури навчальної програми;
Характеристика современной структуры ДВГАФК;
Характеристика соврем-х моделей интегрированного обучения и воспит детей с ЗПР. (1);
ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ;
Характеристика речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием;
Характеристика различных видов нарушений поведения у подростков (2).;
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ;
Характеристика профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу ординатуры;
Характеристика продуктов питания для смешанного и искусственного вскармливания.;
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ;
Характеристика принципов воспитания;
Характеристика принципів виховання;
Характеристика перцептивної сторони педагогічного спілкування. Увага й уява вчителя;
Характеристика педагогічного контролю у футболі.;
Характеристика педагогической системы;
ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ;
ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА;
Характеристика основных функций;
Характеристика основных форм олигофрении по классификации М.С. Певзнер.;
Характеристика основных форм воспитания;
Характеристика основных психических состояний личности;
Характеристика основных направлений деятельности органов прокуратуры.;
Характеристика основных мероприятий, направленных на реализацию подпрограммы;
Характеристика основных мероприятий подпрограммы 1;
Характеристика основних систем управління навчанням;
Характеристика основних проявів швидкості;
Характеристика основних принципів навчання;
Характеристика нарушений при умственной отсталости;
Характеристика нарушений зрения у детей;
Характеристика методов семейного воспитания.;
ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ;
Характеристика класичної системи соціальної роботи у Швеції;
Характеристика индивидуальных особенностей телосложения и внешности;
Характеристика и назначение упражнений художественной гимнастики;
Характеристика и назначение упражнений ритмической;
Характеристика и назначение акробатических упражнений;
Характеристика законодавства про адміністративну відповідальність;
Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием;
Характеристика детей с нарушениями слуха;
Характеристика гимнастической терминологии;
Характеристика видов специальных библиотек 3.4.2.1. Отраслевая дифференциация библиотек;
Характеристика видов детской деятельности;
Характеристика библиотечных фондов, материально-технической базы, кадров;
Характеризуются более сильной зависимостью в использовании новшеств от групповых и личных качеств пользователей.;
Халық ағарту комиссариатының алғашқы тәжірибе мектептері;
ХVІІІ – першій половині XIX ст.;
ХIII. Write questions about the text, using new words and phrases in each question. When asking and answering the questions use the map.;
ХIII. Try your hand at teaching.;
ФЭЙР ПЛЭЙ» – КВИНТЭССЕНЦИЯ СПОРТИВНОЙ ЭТИКИ;
Футбольные фанатские группировки в России;
Функціонально-рольове та особистісно орієнтоване спілкування вчителя. Педагогічне спілкування як діалог. Критерії діалогічного педагогічного спілкування.;
Функції та мотиви навчання. Типи навчання, їх характеристика;
Функциональный анализ воспитательной деятельности учителя (классного руководителя);
Функциональные сдвиги при нагрузках переменной мощности.;
Функциональные пробы сердечно-сосудистой системы;
Функциональные обязанности должностных лиц школы по организации и руководству учебно-воспитательной работой;
Функциональная система, доминанта, двигательный динамический стереотип.;
Функциональная система адаптации.;
Функциональная значимость вызванных потенциалов.;
Функциональная дислалия. Ее причины;
Функции, методы и формы управления;
Функции ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
Функции социальных конфликтов;
Функции современного спорта.;
Функции процесса обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.;
Функции профессионально-педагогической деятельности;
ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
Функции педагогического менеджмента (М.А. Гончаров).;
Функции научного руководителя ВКР;
Функции комплексного переменного. Операционное исчисление.;
Функции индивидуального стиля педагогической деятельности;
ФУНКЦИИ И ПРИЗНАКИ ЭКСКУРСИИ;
Фундаментальна, або філософська, методологія;
Фронтальные занятия - пять раз в неделю;
Фортепианные сочинения концертного направления.;
Фортепианные сочинения камерного направления.;
Формы физического воспитания в семье;
Формы промежуточной аттестации (по итогам учебной практики);
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.;
Формы педагогического контроля;
ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ;
Формы организации физического воспитания в iiikoj;
Формы организации учебной работы;
Формы организации учебной деятельности в сфере дополнительного образования.;
Формы организации учебного процесса;
Формы организации специального обучения;
Формы организации обучения детей элементам математики;
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ;
Формы организации обучения в начальной школе: общеклассные, групповые и индивидуальные;
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ;
Формы контроля за прохождением курса дисциплины;
Формы контроля за подготовкой студентов;
Формы и типы записи упражнений;
Формы и средства проблемного обучения;
Формы и образцы документов;
Формы и виды устного делового общения;
Формы занятий физическими упражнениями;
ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ;
Формы внеклассной учебной работы;
Формулирование выводов и предложений. Подведение итогов исследования;
Формування педагогом в учнів позитивного ставлення до навчання;
Формування наукового світогляду;
ФОРМУВАННЯ ЕЛЕМЕНТАРНИХ МАТЕМАТИЧНИХ УЯВЛЕНЬ;
Формою якого контролю є модульна контрольна робота?;
Формируемые компетенции в результате освоения дисциплины (модуля);
Формирование эстетики поведения;
Формирование элементарных навыков письма и чтения;
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОГО ОБРАЗА ПРЕДМЕТА;
Формирование универсальных учебных действий.;
Формирование универсальных учебных действий;
Формирование у учащихся эстетических представлений, понятий и вкусов;
Формирование у учащихся умений и навыков домашней учебной работы;
Формирование у учащихся потребности в соблюдении правил дисциплины и культуры поведения;
Формирование у учащихся потребности в овладении знаниями и мотивов учения. Понятие о движущих силах учения;
Формирование у учащихся мировоззрения как важнейшая воспитательная задача школы;
Формирование у учащихся интеллектуально-эмоционального компонента патриотизма и культуры межнациональных отношений;
Формирование у студентов мотивации к обучению на второй ступени высшего образования;
Формирование у дошкольников представлений о приспособленности животных к среде обитания;
Формирование у детей отношения к природе в процессе наблюдения;
Формирование у детей отношения к природе в процессе;
Формирование у детей динамических представлений о росте и развитии живых существ;
Формирование тактильно-двигательного выбора;
Формирование самооценки и Я-концепции ребенка в дошкольном возрасте.;
Формирование психолого-педагогической компетен-тности преподавателя технического вуза. Стили педагоги-ческого общения;
Формирование психологической готовности к школе. Роль педагога-психолога в подготовке дошкольников к школьному обучению.;
Формирование пространственных представлений;
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ «УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ;
Формирование представлений об ударении в словах;
Формирование представлений о многообразии животных на основе многоаспектного анализа;
Формирование предметных результатов.;
Формирование правовой культуры учащихся в процессе обучения праву;
Формирование правильной осанки;
Формирование основных движений;
Формирование обобщений в дошкольном возрасте;
Формирование нравственности учащихся – важнейшая задача школы. Мораль как регулятор поведения личности;
Формирование новой модели образования в рамках Болонского процесса;
Формирование монологической речи;
Формирование модели сетевой организации методической работы в сельской базовой (опорной) школе.;
Формирование мнемических способностей в процессе обучения.;
Формирование информационных сред как основная задача использования информационных технологий в науке и образовании;
Формирование интеллектуальных способностей в процессе обучения.;
Формирование законодательства о правах глухих;
ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ И ВОСПИТАНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ;
Формирование грамматического строя речи;
ФОРМИРОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И ЦЕРКОВНОЙ ПЕДАГОГИКИ;
Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель (идеал) современного воспитания и его составные части;
Формирование в коллективе здорового общественного мнения;
Формирование в детях самостоятельности при выполнении утренней гимнастики;
Формирование базы источников для ссылок и списка источников (с использованием возможностей текстового процессора Word);
Формирование базовой культуры личности;
Форми співучасті, їх класифікація.;
Форми роботи дошкільного закладу із сім'єю;
Форми організації трудової діяльності дітей;
Форми організації навчання, їхня загальна характеристика.;
Форми організації навчання дітей дошкільного віку;
Форми організації навчання;
Форми і методи роботи з батьками;
Форми і види міжнародного туризму;
Форми запису навчального матеріалу;
Форми дозвіллєвої діяльності дітей та підлітків.;
Форми вини у кримінальному праві, їх значення.;
ФОРМИ ВИКОНАННЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ;
Формат розділів роботи, заголовків та підзаголовків;
Формат и номинации Конкурса;
Формальні та змістові моделі.;