СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ.
1. Цели урока и их соответствие содержанию урока. Как реализованы заявленные цели?
2. Основные этапы урока, их взаимосвязь, «переходы» между ними, четкость обобщений на каждом из этапов. Целесообразность распределения времени по этапам урока.
3. Целенаправленность вступительного слова учителя (насколько развернуто вступление, какие необходимые для дальнейшего анализа сведения оно содержит, как настраивает на анализ произведения).
4. Последовательность и логичность анализа произведения. Логичность изложения. Доступность изложения (соответствует ли уровень изложения материала учителем уровню подготовленности учащихся). Научность изложения. Выделение ведущих идей по данной теме. Обоснованность привлечения текста.
5. Связь содержания материала с потребностями и интересами учащихся. Формирование самостоятельного мышления, познавательных интересов учащихся средствами самого материала урока. Актуализация спорных знаний (как учитель работает с разными точками зрения). Использование наглядных средств обучения.
6. Объем теоретико-литературных знаний, задействованных в ходе урока. Формирование у учащихся новых понятий. Умеют ли школьники применять теорию?
7. Активность учащихся на уроке. Сознательно ли был усвоен учениками материал? Что об этом свидетельствует?
8. Характер итоговых выводов, их обоснованность, соответствие содержанию урока. Каков результат работы, которая выполнялась на занятии? Сделан ли вывод на уроке? Учителем или учениками?
9. Домашнее задание. Соответствовал ли характер домашнего задания той работе, которая проводилась в классе? Какова степень трудности задания? Было ли домашнее задание объяснено?
Примерная схема анализа разработки внеклассного мероприятия*.
1. Реализация принципа связи внеклассных мероприятий с уроками литературы.
2. Целесообразность выбранной формы работы.
3. Доступность материала для восприятия учащихся. Степень сложности заданий.
4. Взаимосвязь этапов мероприятия.
5. Совершенствование умений и навыков в ходе проведения игры.
6. Реализация поставленных целей.
7. Связь содержания материала с потребностями и интересами учащихся.
8. Формирование самостоятельного мышления, познавательных интересов учащихся средствами самого материала игры.
9. Использование наглядности.
ВОПРОСЫ К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ»
1. Проанализируйте содержание раздела «Устное народное творчество» в курсе литературы 5 – 8 классов.
2. Особенности урока-беседы. Подберите материал для обсуждения вопроса, как в сказках обозначается граница между волшебным миром и реальностью. Предложите план беседы с обучающимися.
3. Методическая мысль 1920-х годов в поисках новых путей преподавания словесности в школе (комплексные программы, бригадно-лабораторный метод, дальтон-план).
4. Характеристика школьных программ по литературе 1920-х годов: основные тенденции, взаимосвязь с образовательной политикой государства, принципиальное новаторство.
5. Какие новые течения и идеи появились в методике преподавания литературы в конце XIX – начале XX века?
6. Назовите приемы изучения читательских интересов школьников. Какие произведения для внеклассного и самостоятельного чтения Вы бы предложили? Мотивируйте выбор.
7. Проанализируйте методическую концепцию Ф.И. Буслаева. Почему он предлагал особое внимание на уроках словесности уделять изучению творчества М.В. Ломоносова и других поэтов XVIII века?
8. Что представляется Вам наиболее значимым в методическом наследии В.Я. Стоюнина? Какие идеи методиста Вы могли бы использовать на уроках?
9. Определите наиболее значимые, на Ваш взгляд, идеи методического наследия М.А. Рыбниковой. Какие из них могут быть реализованы в современной школе?
10. Проанализируйте методическую концепцию В.П. Острогорского. Какие идеи методиста будут для Вас наиболее значимыми при проектировании уроков по анализу лирического произведения?
11. Раскройте особенности методики изучения образа героя в эпическом произведении (на материале повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»).
12. Специфика уроков внеклассного чтения в школе. Предложите тему и план урока внеклассного чтения для 7 класса. Выбор темы обоснуйте.
13. Основные методы преподавания литературы в школе, проблемы классификации. Приведите примеры использования разных методов при изучении драматических произведений.
14. Контрольно-оценочная деятельность на уроке литературы. Приведите модели контрольных заданий на материале произведений первой трети XIX века.
15. Назовите приемы активизации творческой деятельности обучающихся. Приведите примеры их использования при изучении стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро».
16. Проблема формирования теоретико-литературных понятий в школе. Назовите группы теоретических понятий, с которыми знакомятся учащиеся среднего звена. Подберите материал для освоения понятия «характер».
17. Пообразный путь анализа литературного произведения: достоинства и недостатки. Какие виды характеристик могут быть составлены обучающимися при изучении произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?
18. Что такое «метод творческого восприятия»? В каких приемах он реализуется? Приведите конкретные примеры использования данного метода при изучении лирики А.С. Пушкина в средних классах.
19. Какие приемы метода творческого восприятия могут быть использованы на уроках литературы в 5 классе при изучении русских народных сказок?
20. Вступительное занятие к изучению произведения: цели занятия, методические требования, классификация. Какой вид вступительного занятия может быть выбран к уроку изучения басен И.А. Крылова? Сформулируйте цели вступительного занятия к этому уроку.
21. Особенности анализа лирического произведения в школе. Предложите вопросы для анализа одного из лирических произведений Н.А. Некрасова, входящих в школьную программу.
22. Особенности изучения эпических произведений в школе. Предложите план фрагмента урока по анализу первой встречи Гринева и Пугачева в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
23. Специфика работы с драматическими произведениями. Приведите примеры заданий для обучающихся по пьесе Н.В. Гоголя «Ревизор».
24. Нормативные документы в образовании. Планирование работы учителя. Тематический план, поурочное планирование. Раскройте особенности тематического и поурочного планирования (на примере изучения повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).
25. Совершенствование устной и письменной речи обучающихся на уроках литературы. Предложите план урока развития речи.
26. Обзорные темы в историко-литературном курсе.
27. Своеобразие школьного анализа литературных произведений, его целостность и проблемность. Виды школьного анализа.
28. Классификация уроков литературы Н.И. Кудряшёва. Охарактеризуйте типы и виды уроков по темам «Литературно-критическая деятельность В.Г. Белинского» и «Основные особенности поэзии серебряного века» в рамках данной классификации.
29. Эвристический и исследовательский методы на уроке литературы: сходство и различие, особенности применения. Раскройте особенности данных методов на примере уроков по изучению эпического произведения в 7 классе.
30. Особенности изучения биографии писателя в среднем и старшем звене. Раскройте их на примере изучения биографии М.Ю. Лермонтова в средних и старших классах.
31. Раскройте специфические черты репродуктивного метода преподавания литературы. Приведите примеры его применения на уроке.
32. Раскройте специфические черты исследовательского метода преподавания литературы. Как Вы можете использовать этот метод (или его элементы) при изучении «Повести о Петре и Февронии Муромских»?
33. Целостный путь анализа произведения: достоинства и недостатки. Составьте план изучения поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» в рамках данного пути анализа.
34. Особенности проблемно-тематического пути анализа литературного произведения в школе. Покажите их на примере изучения эпического или драматического произведения в среднем звене.
35. Основные виды работ по первоначальному освоению текста. Предложите задания для обучающихся по подготовке пересказов разных видов на материале рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг».
36. Охарактеризуйте традиционные формы уроков. Предложите тему урока-семинара для 9 класса.
37. Особенности нестандартных уроков: проблемы классификации, достоинства и ограничения в применении. Предложите тему и форму занятия нетрадиционного типа.
38. В чем отличие факультатива (спецкурса) по литературе от занятий литературного кружка? Составьте примерную программу факультативного курса «Литература последних десятилетий»
39. Приемы активизации деятельности обучающихся (проблемные ситуации, конструктивно-творческие задания, «скрытые» приемы анализа, словесное рисование и т.п.). Какие модели конструктивно-творческих заданий могут быть использованы при изучении комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» в средней школе?
40. Назовите известные Вам пути школьного анализа литературного произведения. Какой (какие) из них Вы будете использовать при проектировании уроков по изучению романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин»? Выбор аргументируйте.
ЛИТЕРАТУРА
а) основная учебная и учебно-методическая литература:
Беньковская Т.Е. Научные направления и школы в российской методике преподавания литературы XVIII — начала XXI века. М.: Флинта: Наука, 2015.
Бурцева Л.П. Методика профессионального обучения: учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2015.
Лапыгин Ю.Н. Методы активного обучения. Учебник и практикум для вузов. М.: Издательство Юрайт, 2015.
Максимова А.А. Основы педагогической коммуникации: учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2015.
Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Методика обучения литературе: практикум. М.: Флинта: Наука, 2014.
Романичева Е.С., Сосновская И.В. Введение в методику обучения литературе: учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2012.
Технологии и методики обучения литературе: учебное пособие для бакалавров / под ред. В.А. Кохановой. М.: Флинта: Наука, 2011.
б) дополнительная литература:
I. Учебные пособия
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы. М., 2004.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. М., 2008.
Богданова О.Ю., Леонов С.А. Методика преподавания литературы. М., 1999.
Голубков В.В. Методика преподавания литературы. М.,1962.
История литературного образования в российской средшей школе: Хрестоматия для студ. филол. фак. пед. вузов / Авт.-сост. В. Ф. Чертов. М.: Издат. центр «Академия», 1999.
Методика преподавания литературы: В 2 ч. / Под ред. О. Ю. Богдановой и В. Г. Маранцмана. М., 1995.
Методика преподавания литературы: Хрестоматия-практикум: Учеб. пособие/ Автор-составитель Б.А.Ланин. М., 2003.
Чертов В.Ф. Русская словесность в дореволюционной школе. М., 1994.