Закрепление изученного материала.
Задание 4*.
| 6*3 *2* | Единицы: 3-х = 2 х = 1 | Десятки: х- 2 = 9 х=11 11 дес. = 1 с. 1 дес. В разряде десятков надо писать цифру 1. 1 сотню брали в разряде сотен. | Сотни: 5-х = 2 х = 3 | Решенный пример: ~321 |
| 72* 1 * 4 | Единицы: х-4 = 4 х = 8 | Десятки: 2 - х = 5 Из разряда сотен надо взять 1 сотню. 12- х = 5 х = 7 | Сотни: 6-0 = 6 | Решенный пример: |
| *54 | ||||
| *0* ~ 1*0 | Единицы: х-0=7 х = 7 | Десятки: 0 - х = 9 Из разряда сотен надо взять 1 сотню. 10- х = 9 х = 1 | Сотни: (х-1)- -1 = 3 х-1 = 4 х = 5 | Решенный пример: "110 |
| 41* 2*4 | Единицы: х-4 = 2 х = 6 | Десятки: 1 - х = 6 Из разряда сотен надо взять 1 сотню. 11 - х = 6 х = 5 | Сотни: 3-2 = 1 | Решенный пример: ~254 |
Задание 5. Периметр прямоугольного треугольника можно записывать и в миллиметрах, и в сантиметрах.
Задание 6.Задача в косвенной форме.
Скорость автомобиля — 80 км/ч
Скорость велосипедиста — ?, в 5 раз меньше
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Задания 7, 8.
Задание 7.
Способ I. 80 - (9 • 4 + 5 • 4) = 80 - 56 = 24 (см)
Способ II. 80 - (9 + 5) • 4 = 80 - 14 • 4 = 80 - 56 = 24 (см)
Задание 8. Оформляется решение так:
а) (423-256)+ 170 = 337
б) (300 + 200) + 500 = 1000
1) 300 + 200 = 500
2) 500 + 500 = 1000
в) (600 - 307) - 60 = 233
94. Тема урока. Закрепление сложения и вычитания трехзначных чисел.(с. 56-57)
Цели урока:1)отрабатывать навыки сложения и вычитания;
2) выполнять проверку действий сложения и вычитания.
3) воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.
Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
3. Устный счёт.
Задание 5*.
Задание 5*.
Сообщение темы и целей урока.
Изучение нового материала.
Задания 1,4,6,2,8 (3,7 — выходят за рамки программы).
Задание 2.
| 26* | Единицы: | Десятки: | Сотни: | Решенный |
| +6*0 | х + 0 = 8 | 6 + х = 4 — не име- | 2 + 6 = 8 | пример: |
| х = 8 | ет решения. | 8 + 1 = 9 | ||
| *48 | Очевидно, 10 десятков или 1 сот- | +680 | ||
| ню передали в | ||||
| разряд сотен 6 + х = 14 х = 8 |
| *84 | Единицы: | Десятки: | Сотни: | Решенный |
| + 5** | 4 + х = 0 — не имеет реше | 1 + 8 +х= 1 — не имеет решения. | 1 + х + + 5 = 9 | пример: |
| 1 л -• л | ||||
| ния. | Аналогично раз- | х + 6 = 9 | ||
| Очевидно, что | ряду единиц. | х = 3 | ||
| в разряд десятков отдали 1 десяток. 4 + х=10 Х=6 | 9 + х=11 х = 2 | |||
| 6*3 | Единицы: | Десятки: | Сотни: | Решенный |
| 4* | 3 - х = 5 — не имеет решения. Очевидно, в | (х-1)-4 = 2 х-1 = 6 х=7 | 6-0 = 6 | пример |
| *25 | ||||
| разряде десятков брали 1 | 48 625 | |||
| десяток. | ||||
| 13-х = 5 х = 8 | ||||
| 3*7 | Единицы: | Десятки: | Сотни: | Решенный |
| ~15* *58 | 7 - х = 8 — не имеет решения. | (х - 1) - 5 = 5 х- 1 = 10 х=11 | 3-1 = 2 2-1 = 1 | пример: • • |
| 17-х = 8 | 11 дес. = 1 с. 1 дес. | ~159 | ||
| х = 9 | 1 сотню брали в разряде сотен |
Закрепление изученного материала.
Задание 3. Сколько весит тыква? (6 кг.) А третья часть тыквы? 6:3 = 2 (кг)
Что еще весит 2 кг? (Половина кочана капусты.) Что можно узнать по этим данным? (Сколько весит кочан капусты?
2•2=4 (кг)
Задание 4. Дети выполняют это задание самостоятельно.
Задание 6.Образец оформления решения дается на доске.
289 + 96 > 298 + 79 385 > 377
Устно проговаривается ответ: неравенство правильное.
Задание 7.Длины сторон могут быть измерены в сантиметрах и миллиметрах.
Задание 8.Дети решают уравнения самостоятельно.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Задания 9, 10.
95. Тема урока. Письменное умножение трехзначного числа на однозначное.(с.58-59)
Цели урока:1)показать алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное;
2) работать с оформлением умножения трехзначного числа на однозначное столбиком.
3) воспитывать интерес к предмету.
Ход урока
Организационный момент.