Образовательные технологии.

8. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине[46]

В преподавании используются образовательные технологии, основанные на работе обучающихся с собственным опытом в контексте будущей профессии.

Технология контекстного обучения.Моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности специалиста, а усвоение им абстрактных знаний как знаковых систем положено на канву этой деятельности. В контекстном обучении учебные предметы представлены в форме деятельности учебной, учебно-профессиональной, квазипрофессиональной, благодаря чему, обучающийся с самого начала вводится в неё. Вся система форм, методов и средств контекстного обучения направлена на включение всего потенциала активности студентов – от восприятия до способности активно принимать совместные решения, причем активность носит как индивидуальный, так и коллективный характер, что обуславливает формирование деловых и нравственных качеств личности будущих специалистов. Усвоение знаний студентами в контексте разрешения ими будущих профессиональных ситуаций обеспечивает превращение теоретической информации из учебной в средство профессиональной деятельности. Логическим центром педагогического процесса в знаково-контекстном обучении оказывается развивающаяся личность будущего специалиста, а сам образовательный процесс в модельной форме отражает сущность процессов, происходящих в науке, на производстве и в обществе.

9. Методические рекомендации для преподавателей для проведения текущего контроля успеваемости/промежуточной аттестации по дисциплине[47]

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в рамках дисциплины проводятся с целью определения степени освоения обучающимися образовательной программы. Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных заданий в ходе текущего контроля оцениваются по балльно-рейтинговой системе в соответствии с Технологической картой.

Текущий контроль успеваемости студентов проводится по каждой теме учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях, а также в ходе выполнения самостоятельной работы. Рубежный контроль по дисциплине проводится в рамках контрольных недель. Промежуточная аттестация студентов проводится в форме сдачи зачета. Экзамен сдается согласно расписанию и служит формой проверки учебных достижений обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследуют цель оценить учебные достижения за академический период.

При балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы следует учитывать, чтобалльно-рейтинговая система является системой учета и контроля качества освоения основной образовательной программы (далее – ООП) обучающимися. Балл – единица оценивания результатов освоения ООП обучающимся. Рейтинг – показатель совокупного сопоставительного расчета академических успехов обучающихся по результатам освоения учебных дисциплин и (или) образовательных модулей.

Балльно-рейтинговая система оценки качества освоения обучающимися ООП вводится в целях:

- повышения мотивированности обучающихся к освоению ООП путем более высокой дифференциации оценивания;

- совершенствования механизма организации самостоятельной работы обучающихся и методов ее контроля;

- повышения качества подготовки обучающихся по дисциплине (модулю) за счет дробности распределения отчетного материала и регулярности отчетности;

- стимулирования системы поощрительных механизмов в образовательном процессе;

- совершенствования образовательных технологий Университета.

При балльно-рейтинговой системе оценивание уровня знаний студентов осуществляется по 100-балльной (текущая аттестация) и 5-балльной (промежуточная и итоговая аттестации) шкалах.

Перевод результатов оценивания из одной системы оценок в другую проводится по следующим соответствиям:

0 - 50баллов = «неудовлетворительно», «не зачтено»

51 - 60 баллов = «удовлетворительно», «зачтено»

61 - 80 балла = «хорошо», «зачтено»

81 – 100 баллов = «отлично», «зачтено».

10. Методические рекомендации обучающимся по дисциплине, в том числе для самостоятельной работы обучающихся[48]

Анализ научных публикаций по проблеме.При изучении раздела в ходе обсуждения выделяются проблемы, требующие решения для дальнейшей успешной педагогической работы. На аудиторных занятиях формулируется перечень проблем, из которого студенты выбирают интересную для себя проблему. Среди публикаций, находящихся в открытом доступе на сайте научной электронной библиотеки eLIBRARY.RU или других виртуальных библиотек студенты находят те, которые позволяют найти решение проблемы. После чего письменно составляют анализ публикаций по проблеме: что и когда было опубликовано, какими авторами, какие пути решения были предложены, насколько они могут быть полезны в педагогической практике студентов. Письменная работа оформляется в виде связного текста в научном стиле, имеет вступление, заключение, выводы и список литературы.

Аналитическая обработка текста(аннотирование, рецензирование, конспектирование). По результатам аудиторной работы предоставляется список книг и статей по теме для самостоятельного прочтения, результаты работы с текстом фиксируются в виде анностации, рецензии или конспекта.

Анализ конкретных педагогических ситуаций и решение педагогических задач.Это один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности студентов. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу жизненных и профессиональных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, студент должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить своё отношение к ситуации, предложить варианты решения проблемы.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины для самостоятельной работы обучающихся:

а) основная литература

Батаршев, А. В.Профессиональное самоопределение и самореализация педагога профессиональной школы [[Текст] :] : монография / А. В. Батаршев, И. С. Макарьев ; Федеральное гос. научное учреждение "Ин-т пед. образования и образования взрослых" Российской акад. образования Санкт-Петербург : ФГНУ ИПООВ РАО , 2012 - 189 с.

Зеер, Э. Ф. Самоопределение учащейся молодежи в современных конфликтующих реальностях [[Текст] :] : учебное пособие / Э. Ф. Зеер, М. В. Кормильцева, Э. Э. Сыманюк ; Российская акад. наук, Московский психолого-социальный ун-т Москва : Московский психолого-социальный ун-т , 2015 - 95 с.

Формирование профессионально-личностного самоопределения обучающейся молодежи на основе сетевого взаимодействия учреждений дополнительного и профессионального образования [[Текст] :] : монография / Т. Е. Климова, М. В. Романова, Е. П. Романов, С. Н. Юревич ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Магнитогорский гос. технический ун-т им. Г. И. Носова" Магнитогорск : Магнитогорский гос. технический ун-т , 2015 - 123 с.

б) дополнительная литература

Арон, И. С. Психологическая готовность к профессиональному самоопределению в особой социальной ситуации развития: теория и практика исследования [[Текст] :] : монография / И. А. Арон ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Поволжский гос. технологический ун-т" Йошкар-Ола : ПГТУ , 2015 - 247 с.

Гузич, М. Э. Психология профессионального самоопределения [[Текст] :] : учебное пособие / М. Э. Гузич, Е. С. Богдан ; Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского авт. окр.-Югры, ГБОУ ВПО "Сургутский гос. ун-т Ханты-Мансийского авт. окр.-Югры", Фак. психологии Сургут : Издательский центр СурГУ , 2013 - 126 с.

Ковалевская, Е. В. Психолого-педагогическое сопровождение карьерного самоопределения учащихся [[Текст] :] : [учебно-методическое пособие] / [Ковалевская Е. В.] ; Псковский гос. ун-т, Каф. общ. и социальной психологии Санкт-Петербург : Айсинг , 2014 - 152 с.

Направленное развитие и формирование личности в условиях современной системы образования [[Текст] :] : монография / [В. А. Багина и др.] Новосибирск : ЦРНС , 2013 - 215 с.

Профессиональное самоопределение [[Текст] :] : словарь терминов : методическое пособие работникам профориентационных центров, педагогам учреждений начального и среднего профессионального образования, работникам психологических служб учебных заведений / [авт.-сост.: С. Н. Чистякова и др.] ; под ред. С. Н. Чистяковой. - 2-е изд., перераб. и доп. Москва : Академия , 2014 – 123 с.

Шукуева, Б. Г. Проблемы профессионального самоопределения формирующейся личности [[Текст] :] : (монография) / Барет Гочаевна Шукуева ; Негос. аккредитованное частное образовательное учреждение высш. проф. образования Современная гуманитарная акад., Науч.-исслед. ин-т развития ресурсов человека и социального здоровья о-ва Москва : Буки Веди , 2014 - 182 с.

в) перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса и программное обеспечение

информационные технологии обработки графической информации

информационные технологии передачи данных и распространения информации

информационные технологии хранения данных

информационные технологии накопления данных

Сетевые (локальные, территориальные, проводные, беспроводные и др.) информационные технологии

информационные технологии групповой работы

Гипертекстовые информационные технологии

Мультимедийные информационные технологии

Операционные системы семейства Windows, Office, браузеры (FirеFox)

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Доступ к базам РГБ, ГНБУ, ERIC (www.rsl.ru, www.gnpbu.ru), министерства образования(www.informica.ru)

Доверительный образовательный фонд http://www.dof-edu.ru/ru/stati-o-shkolnom-obrazovanii/

Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/

Российская государственная библиотека. диссертации http://diss.rsl.ru/

Библиотека федерального портала «РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» http://www.edu.ru/

Библиотека социологии, психологии, управления http://soc.lib.ru/

Центр социологии образования http://www.socioedu.ru

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

- учебные аудитории, оборудование различными техническими и аудивизуальными средствами (компьютеры, видео и аудиоаппаратура, мультимедийное оборудование для презентации групповых и индивидуальных проектов),

- учебные и методические пособия (учебники, программы, сборники упражнений и т.д.),доступ к интернет-ресурсам и развитие фонда электронной библиотеки.

Департамент образования города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Карьера педагога и его профессионализм»

Направление подготовки /специальность

44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

Психология и педагогика высшей школы

Москва

2016

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Разработчики:

ГАОУ ВО МГПУ, доцент общеинститутской кафедры теории и истории педагогики Никитина Э.К.

Эксперты:

ГАОУ ВО МГПУ, профессор общеинститутской кафедры теории и истории педагогики Коджаспирова Г.М.

Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании общеинститутской кафедры теории и истории педагогики

Протокол № ____ от «_____» _______________ 20 ___ г.

Заведующий кафедрой: д.п.н., профессор Данилюк А.Я.

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий выпускающей кафедрой : д.п.н., профессор Данилюк А.Я.

Рабочая программа дисциплины утверждена ученым советом института педагогики и психологии

Протокол № _____ от «_____» _______________ 20___ г.

Директор института________________ д.п.н., д.пс.н., профессор Савенков А.И.

1. Цель и задачи освоения дисциплины:педагогическое сопровождение профессионального и личностного самоопределения и роста будущих педагогов высшей школы, карьеры будущего педагога

Задачи:

предоставить методы и технологии вхождения в профессию преподавателя высшей школы;

обеспечить сопровождение процесса личностного и профессионального самоопределения и карьерного роста студентов.

2. Место дисциплины в структуре программы:

дисциплина входит в модуль «Педагогические основы образовательного процесса в высшей школе», является дисциплиной по выбору модуля и изучается в 3 семестре.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:

обобщенную трудовую функцию: Преподавание по программам бакалавриата и доп.проф. программам, ориентированным на соответствующий уровень квалификации. Преподавание учебных курсов, дисциплин (модулей) по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры и (или) ДПП

трудовую функцию: Преподавание учебных курсов, дисциплин(модулей) или проведение отдельных видов учебных занятий по программам бакалавриата и (или)ДПП. Организация научно-исследовательской, проектной, учебно-профессиональной и иной деятельности обучающихся по программам бакалавриата и (или) ДПП под руководством специалиста более высокой квалификации. Преподавание учебных курсов, дисциплин (модулей) по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры и (или) ДПП

Трудовое действие: Контроль и оценка процесса и результатов освоения обучающимися учебных курсов, дисциплин (модулей) бакалавриата и ДПП

профессиональные компетенции[49]:

готовностью осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПК-45);

способностью ориентироваться в современных технологиях и программах с учетом потребностей образовательной среды (ПК-46);

Знать: содержательные характеристики личностного и профессионального самоопределения человека

Уметь:

использовать методы и технологии личностного и профессионального самоопределения человека;

осуществлять педагогическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения обучающихся

Владеть навыками (опытом деятельности): педагогического сопровождения личностного и профессионального самоопределения обучающихся

4. Объем дисциплины и виды учебной работы[50]

Структура и содержание дисциплины

• ⇐ Назад
• 58
• 59
• 60
• 61
• 62
• 63
• 64
• 65
• 666768
• 69
• 70
• 71
• 72
• 73
• Далее ⇒