Ақыл-кеңес Жаттығу, Әңгіме-сұхбат, Дәріс
Ақыл-ой iс-әрекетiмен байланысты жағдай, бұл: Мәселелi
Ақыл-ой әрекеттерін кезеңдік қалыптастыру теориясын жасаған:П.Я. Гальперин .Н.Ф.Талызина.П.Я. Гальперин, Н.Ф.Талызина.
Ақыл-ой тәрбиесі - бұл мақсатты және жоспарлы әрекет, балалардың ғылыми білім жүйесін меңгеруге ықпал ететін үдеріс: адам туралы;табиғат туралы;қоғам туралы
Ақыл-ой тәрбиесінің ең басты құралы:Ойын, заттар, табиғат, қоғамдық құбылыстар
Ақыл-ой тәрбиесінің құралдары: Айналамен таныстыру, ойын, еңбек, оқыту
Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты - бұл: * Интеллектуалдық қабілеттерін дамыту*Ой еңбегін игеруі*Балалардың ақыл-ой күштерін дамыту.
Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері :Тұлғаның ақыл-ой , адамгершілік , эмоционалдық және дене бітімінің қалыптасуына мүмкіндік туғызу
Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті(міндеттері):*ой қабілеттерін дамыту
Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті: білуге құштарлығын дамыту; танымдық психикалық процестерін дамыту; интеллектуальдық дағдысы мен біліктілігін дамыту
Албырттық реакциясын жоюға көмектесетін тұлғаның қасиеті: Өзін-өзі реттеу
Алғаш рет оқу-тәрбие мекемелері пайда болған ел:Ежелгі Шығыс
Алыптар бейнесiн құрудағы қажеттi қиял тәсiлi: Гипербола
Американдық психолог және педагог Э.Торндайк (1874-1949ж.ж.) қалаған бағытты көрсетіңіз:Бихевиоризм. Жеке тұлға дамуының биологиялық бастауларын жақтайды. Жеке тұлғаның барлық қасиеттерін тек тұқымқуалаушылық ғана анықтайды.
Аралас сабақ: Ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қорытынды жасау
Аристотель б.з.б384-322 бойынша сезімнің танымдық сатылары:Қабылдау *Түйсік *Бақылау*
Аристотель тәрбие мақсатын:Жан рақымды дамыту деп білді. Ақыл-есті дамыту деп білді. Ерік-жігерді дамыту деп білді.
Арнайы жағдайларды қажет ететін эксперимент:лабораториялық эксперимент
Арнайы іріктелген танымдық сұрақтардың көмегімен жалпылама мәлімет алу әдісі – бұл:*Сұрақ-жауап. *Мәлімет алу *Сауалнама жүргізу.
археологиялық қазбалар, тарихи материалдарды жинау
археологиялық қазбалар, тарихи материалдарды жинау
Асханадағы кезекшілік саны: Екі
Ата – аналарға арналған ғылыми – практикалық конференцияның тақырыптары:«баларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтыстығы»; кәсіптік бағдар беру мәселелері «отбасы – кіші мемлекет»;«отбасындағы тәрбиеде жұртшылықтың рөлі »
Ата-анадан балаға белгілі бір қасиеттер мен ерекшеліктердің берілуі деп анықталатын, тұлға дамуына әсер ететін фактор :тұқым куалаушылық
Ата-анадан балаға тұқым қуалау жолымен беріледі: A) Қабілеттер дамуы B) Нышандар C) Ұқсастық
Ата-аналар жиналыстарының түрлері:ұйымдастырушылық,ата-аналар оқуының жоспары бойынша жиналыс, пікірталас жиналыстар, қортынды жиналыстар
Ата-аналар жиналысының мақсаты:Педагогикалық білім беру, мәдениетін көтеру, көмек көрсету
Ата-аналар жиналысының түрлерін көрсетіңіздер:тақырыптық, тоқсандық, қорытындылық
Ата-аналар комитеті: Ата-аналардан құрылады. Белсенді ата-аналардан құрылады. Эмоциянальді ата-аналардан құрылады
Ата-аналар қатынасының ең көп тараған стильдері қандай:өктемділік, либералды, демократиялық
Ата-аналар мен жүргiзiлетiн жұмыстың түрлерi: A) ата-аналар жиналысы B)хат жазысу, мектепке шақырту C)үйiне бару
Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру *Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау *Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету*
Ата-аналар тәрбие әдістерін таңдауда және қолдануда негізге алатын жағдайлар:өз балаларын білу, ата-аналардың жеке тәжірибесі, педагогикалық мәдениеті
Ата-аналарға арналған әңгіме тақырыптары: оқушының режимі, отбасындағы мадақтау, жазалау
Ата-аналарға арналған ғылыми практикалық конференцияның тақырыптары:оқушының режимі, отбасындағы мадақтау, жазалау
Ата-аналардан балаға беріледі:Адамгершілік сапалары
Ата-аналардан балаларға берілмейтін қасиеттер .Әлеуметтік тәжірибе, Саясаттық тәжірибе, Социологиялық тәжірибе
Ата-аналардың балаларға берілетін қасиеттері:көзінің, терісінің түсі, қанының тобы, резус-фактор
Ата-аналардың балаларға берілетін сапалары:ерік-жігер, табандылық, ыждахаттылығы
Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Отбасымен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасызету; Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату; Ата-аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру
ата-ананың педагогикалық мәдениеті,оқушының және отбасының жалпы сипаттамасы,өнегелілік-психологиялық жағдайы
Аттестациялау ұстанымдары (прнциптері):Ізгіліктілік
Аттестациялау ұстанымдары:мемлекеттік маңыздылық, дәлдік пен әділдік, ашықтық пен жариялылық
Аттестацияның принцптер:Сараптамалық бағдарлардың еріктігі, тұтастық, ашықтығы, жүйелілігі
Ауызша айту әдісінің тәсілдері:Әңгімелеу, оқу, әңгіме айту
Ауылшаруашылық еңбек бөлiмiндегі жұмыс түрлері:Жидек отырғызу; Ауылшаруашылық
Ашық педагогикалық бағалау түріне жатататындар:жазалау және мадақтау
ӘӘӘӘӘ
Әдеби көздер негізінде оқыту әдістерінің жіктелуіне кіреді-Көрнекілік әдістер.; Көрнекілік көздерін қолданумен практикалық әдістер.; Слайдтар қолдану арқылы теориялық әдістер.
Әдіс: Қойылған мақсатқа жетудің ретті амалдарды*Саналылық және белсенділікті арттыру*Құбылыстағы қолданбалы әрекетКөздеген мақсатқа жетудің бірыңғайланған тәсілдері*
Әдіс:Көздеген мақсатқа жетудің бірыңғайланған тәсілдері.;Тәртіпке келтірілген қызмет жүйесі.;Қойылған мақсатқа жетудің ретті амалдары.
әдіскерлер мен психологтар: Б.Г. Есипов., В.В. Давыдов.Л.С.Выготский.
Әдіснама бұл-Танымның ғылыми әдістері туралы ілім.;Теориялық құрылым мен практикалық іс-әрекетті ұйымдастырудың тәсілдері мен ұстанымдар жүйесі.;Қандайда бір ғылымда қолданылатын әдіс-тәсілдер жиынтығы.
Әдіснама ғылымы дегеніміз: әдістер туралы ілім;күрделі танымдық әдістемелер;іс-әрекетті ұйымдастыру мен құрастырудың негізі мен тәсілдер жүйесі
Әдіснама:танымға жету мен оны құру тәсілі;білімді дамытудың тәсілдерін іздестіреді;шынайы және практикалық түрде тиімді білімге жетудің әдістері мен жолдарына көңіл бөледі;
Әдіснамалық принциптер жүйесі:Іс-әрекеттік.; Мәдениетшілдік.;Тұлғалық-бағдарлық көзқарас.
Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: педагогикалық оқулар, жеке мұғалімдердің немес әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері, ғылыми пед.қ конференциялар
Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары:*педаггикалық оқулар*жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері*ғылыми – педагогикалықө конференциялар
Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары:Ғылыми-педагогикалық конференция*Педагогикалық кеңес*
Әдістемелік жұмысты қорытындылу формалары:Ғылыми-педагогикалықконференциялар, Педагогикалықоқулар, Жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері
Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі:жеке*топатық*ұжымдық*
Әдістемесін жасағандар:Н.Д. Алексеев. И.В. Смирнов.М.И.Калинин.
Әдістемесін жасағандар:П.П.Блонский.А.С. Макаренко.Н.К. Крупская.
Әдістерді жіктеу:*Белгіліні және бегісізді табуға көмектеседі*Ғылымилықты және көпшілікті табуға көмектеседі*Теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі
Әдістерді жіктеу:Теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі;Ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседі;Күрделіні және қарапайымды табуға көмектеседі
Әдістерді жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар):*Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы*Жеке тұлғаның мотивтері, тілек талаптары, ынтасы*Тәрбиенің күрделілігі, қарапайымдылығы
Әдістерді жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар):Жеке тұлғаның мотивтері,тілек-талаптары,ынтасы*Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамытып,қалыптасуы*Жеке адамның қалыптасып келе жатқан қасиеттері*
әдістері мен оның басқа ғылымдармен байланысы туралы қарастырылатын педагогика ғылымының бір саласы: Жалпы педагогика
әзірленгендігі; тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі; тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез- құлық
Әлемдік дидактиканың дамуына үлес қосқан ғалымдар: И.Ф.Гербарт;И.Г.Песталоцци;А.Дистервег..
Әлемдік көзқарастың мәні:Адам санасының арнайы – ерекше түрі, қоршаған әлемдегі көзқарасы мен орыны.
Әлеуметгік жұмыстың мәні: адамның адамға гумандық көзқарасының көрінісі.
Әлеуметтану факторлары (A.Б Мудрик бойынша)мемлекет, ел, қоғам, мәдениет микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ
Әлеуметтендіру дегеніміз A) Жүйеге бейімделуB) Тұлғаның бір жүйеге бейімделуіC) Тұлғаның әлеуметтік жүйеге бейімделу
Әлеуметтену деп адамның әр түрлі әлеуметтік қоғамдарға интеграциялануды түсініледі:қоғам қозғалыстарға;ұйымдарға;топтарға
Әлеуметтену критериялары:әлеуметтік автономия;әлеуметтік белсенділік;әлеуметтік адаптациялау
Әлеуметтену ұғым ретінде келесі ғылымдарда қолданады:Педагогикалық,философиялық,психологиялық
Әлеуметтену факторларыэтнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ мемлекет, ел, қоғам, мәдениет микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар
Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашыльіқ қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіңдік дамуына кедергі жасайтын негативті ықпалдарынан өту процесі ретінде түсіндіретін ізгілік (гуманистік) психология өкілдеріА.Маслоу К.Роджерс Г.Олпорт
Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғым:беймделу*ортамен кіріктіру*білім алу*
Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар*бейімделу*сытқы ықпал*ортамен кіріктірілу
Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар:* Сытқы ықпал* Тәрбие* Өзін-өзі жаңғырту
Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар:сыртқы ықпал,ортамен кіріктірілу,бейімделу
Әлеуметтік бағытталған тәрбие ісі дегеніміз:оқушылардың әлеуметтік қатынастар жүйесін қалыптастыру
Әлеуметтік даму:Мінез-құлықтың, ортаға қатынастың, ұжымдағы өзгеру
Әлеуметтік жұмыстың мәні:адамның адамға гумандық көзқарасының көрінісі
Әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі ретіндегі индивид – бұл:Интегративті жүйе, ыдырамайтын тұтастық.Жеке тұлға.Әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі..
Әлеуметтік орта: Адамның қоршаған ортасы.Тіршілік ету, іс-әрекеті.Қоғамдық, материалдық, рухани қалыптасу жағдайы
Әлеуметтік ортаның бала дамуына әсері:даму жағдайын қамтамасыз етеді;санаға әсер етеді;адамға талап қояды;
Әлеуметтік педагог атқаратын жұмыстар мен салалар:отбасы, балаларға көмек, есі ауысқандар, түзеу мекемелері
Әлеуметтік педагогиканың айналысатын саласы:қоғамдық тәрбие мәселесін зерттейді
Әлеуметтік тәжірибе, адамзат мәдениеті өте манызды:тұлға дамуында.тұлға қалыптасуында,тұлға тәрбиеленуде
Әлеуметтік тәжірибені меңгеру барысында педагогикалық процестің мынандай заңы болуы мүмкін:Әлеуметтік тәжірибені игеру;Белсенді іс-әрекетті игеру;Бала әлеуметтік тәжірибені белсенді іс-әрекет арқылы игеруі
Әлеуметтік, кәсіби немесе ғылыми мәселелерге ұқсас ойын жағдаятын үлгілеу белгілерінің бірі:Іскерлік ойын.;Тренинг.; Рөлдік ойын.
Әңгіме:Cтуденттің жаңа материялды баяндауы.Cтуденттің өзіндік жұмысын дамыту.Басқару дағдыларын қалыптастыру.
Әңгімелесу әдісі-Анық мәселелік бірізділік.; Логикалық өзара байланыс.; Эвристикалық сипат..
Әңгімелесу әдісінің мәні – бұл ...оқушылардың баяндалған материалды терең саналы түсіну және меңгеру мақсатында белсенді қайта жаңғыртуға итермелейтін сұрақтар қою
Әңгімелесу әдісінің түрлері:Ауызша.;Қысқаша сипаттама, сұрақтар қойылмайды.;Мәселе сұрақтарының біреуінің мазмұндалуы.
Әңгімелесу зерттеу әдісі ретінде: Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісі
Әңгімелесу түрлері:жеке этикалылк диалогтық әңгімелесу экспромт
Әңгімелесудің түрі:әңгімелесу экспромат*эпизодтық*жеке этикалық*
Әңгімелесушілер арасында бейресми және еркін қатынастар орын алатын ұйымдастырылуы мен мазмұны жағынан еркін диалог – бұл:*Бейресми қатынас*Әңгіме*Еркін қатынас.
Әңгімелесушінің ішкі жан-дүниесіне үңіліп, оның қылықтары себептерін анықтау мүмкіндігін беретін зерттеу әдісі:Әңгімелесу,Сұхбаттасу,Баяндау
Әр адам меңгеруге тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері (Э.С.Маркарян):Рухани
Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері (Э.С.Маркаян бойынша)материалдық адамгершілік рухани нақты-ғылымилық жалпы ғылымилық философиялық
Әр түрлі мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әр түрлі деңгейлі жағдайын жасау:+Саралап, деңдейлеп оқыту
Әрбір пән бойынша бағдарлама материал дарының мазмұны ..., ... көрсетілген құжат:+Оқу бағдарламалары
Әрбір сабақ тұтас педагогтың процестің функциясын жүзеге асыруға бағытталған: Оқыту;Дамыту;Тәрбиелеу;
Әрбір тұлғаның өмірдегі өз орнын өзі белгілеуін қамтамасыз етуге, оның өзін-өзі Әрбір тұлғаның өмірдегі өз орнын өзі белгілеуін қамтамасыз етуге, оның өзін-өзі жүзеге асыруы үшін жағдайлар жасауға бағытталған, қоғамның экономикалық және әлеуметтік дамуы – бұл тәрбиенің ...*Тұлғаны ұлттық және және әлемдік мәдениетке тәрбиелеу* Тұлғаның жан-жақтылығы оның адамзат мәдениеті меңгеруіне байланысты дамуының сипаты*Оқыту прооцесінде қатынасушылардың өзара байланысы.
Әрбір элементтің, модульдің мазмұны өзгереді немесе қосымша модуль пайда болады, әртүрлі модульдің элементтерін құрастыруда жаңа модульдер пайда болады. Бұл модульді оқытудың қандай принципін жүзеге асыру болып саналады:динамикалық өсуі
Әрекеттердi орындау тәсiлiнiң аталуы: Операция
Әрекеттердi орындау тәсiлiнiң аталуы: Операцияәрекеттерді қайталау нашар әдеттерді жоюға қажет
Әрекетті меңгеру, оның сапасын көтеруге мақсатталған ақыл-ой немесе практикалық көп қайталау -жаттығу
Әрекетті ұйымдастыру манызды болады, егер ...... ықпал етеді:білімді сапалы меңгеруде;оларды адамгершілік тұрғыдан түсінуде;
Әрқашанда қабылдау: Тұтастық
Әрқашанда қабылдау:Тұтастықәсер ету әдісі.
Әсер ету тәсілдері:нақты жағдайға сәйкес келетін әдіс түрлерінің бірі
Әскери даярлық – балалардың (Суворов және Нахимов училичелерінде), жастардың жоғары және орта әскери орындарындағы, әскери дайындығы,жеке құрамында әскери емес мамандақтарына оқыту мәселелерін қарастыратын педагогикагның саласы.
Б. Блюмнің түсіну таксономиясы.... тұрадыМысалдар келтіруден.Жіктеуден.Түсіндіруден.
Б.Блюмнің білім беру мақсаттарын таксономиялауы тұрады:Білім, түсіністік. ; Қолдану, анализ.; Синтез, бағалау.
Бiлiм, iскерлiк, дағдыларды меңгеруге бағытталған іс-әрекет түрi:Оқу
Бiр мезгiлде бiрнеше әрекеттердi орындау қабiлеттiлiгi: Зейiннiң бөлiнгiштiгi
Бабанский оқыту әдісін үлкен үш топқа бөледі: ұйымдастыру жєне оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері. Оқыту процесінде оқушылардыњ оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі. Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.
Бабанский Ю.К. оқыту әдісін бөледі:\Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі.Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.\
Бағалау анықтайды:*Ептіліктің игерілу дәрежесі*Дағдылардың игерілу дәрежесін*Білімнің игерілу дәрежесін
Бағалау қызметі:Ақпараттық; Басқарушылық.; Тәрбиелеушілік
Бағдарламалап оқыту мақсаты:Оқытуды басқару,Оқытуды жетілдіру,Оқыту процесін басқаруды жетілдіру байланыстары,қажетті, тұрақты байлан
Бағдарламалап оқыту мақсаты:Оқытуды басқару.Оқытуды жетілдіру.Оқыту процесін басқаруды жетілдіру
Бағдарламалап оқытудағы сұрау формасы:КBH-дік оқыту.Aуызша индивидуалды сұрау.Тест.
Бағдарламалап оқытудағы сұрау формасы:Фронтальды сұрау.Aуызша индивидуалды сұрау.Тест.
Бағдарламаны меңгерудің тереңдігі қандай көрсеткіш бойынша бағаланады: практикалық ситуацияларға алынған білімді қолдану шеберлігі
Бағдармалап оқытудағы тестік тапсырмалардың түрі:Бақылау түрінде.Таңдап алу.Тест тапсырмаларын таңдап алу.
Бағдармалап оқытудағы тестік тапсырмалардың түрі:Констатациялық түрінде.Таңдап алу.Тест тапсырмаларын таңдап алу.
Бағынуға негiзделген өзара қарым-қатынастардың түрi:Авториторлық
Базалық мәдениетті белсеңді игерудегі маңыздылық: Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениеті *Көркемөнер, экологиялық дене, отбасы қатынастары мәдениеті* Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениет*
Базалық педагогикалық білім беру бағдарламасының құрылымына кіреді:Aвторлық пәндер.Жеке әдістемелер.Тарих пәндері.
Базалық педагогикалық білім беру бағдарламасының құрылымына кіреді:Базалық пәндер.Жеке әдістемелер.Тарих пәндері.
Базистік оқу жоспарында қарастырылған мәселелерге жататындар: негізгі мектепте білімін логикалық жағынан тамамдағаннан кейін өз қалауы бойынша оқуды профильдік мектпте, гимназияда, әртүрлі орта, арнайы лицейлерде т.б. оқу орындарында жалғастыру;
Бақшада тәулік бойы болатын балалардың күн тәртібіндегі ерекшелік: Оқу сағаттарының 20-30 минут бұрын басталуы, таңертеңгі серуен ұзақтығы
Бақылау әдісінің түрлері: тікелей;жанама;үздіксіз;
Бақылау жұмысы: Салыстырмалы эксперимент, Әлеуметтік бағыттылық, Практикалық
Бақылау тиімділігінің шарттары:Объективтілік.; Сенімділік.; Валидтілік.
Бақылау формалары:Фронтальды.; Топтық; .Дербес.
Бақылау:*Негізгі*Күнделікті*Ішінара
Бақылау:Заттарды, құбылыстарды мақсатты, жоспарлы қабылдау
Бақылау:Табиғи жагдайларда анықталатын әдіс; Құбылыстарды арнайы қабылдауды ұйымдастыру әдісі; Зерттеу әдісі
Бақылау-бағалау әдісі:Экзамен.Ауызша саулнама жүргізу.Тестілеу.
Бақылаудың нәтижелерін талдауда болатын қиындықтарды тудыратын жағдайлар:субъективтік уайымдар мен күйзелістер, бақылаушының ниеті
Бақылаудың түрлері:Алдын ала бақылау Күнделікті бақылау Қорытынды бақылау
Бала дамуына әсер ететін орта компоненттері: табиғи және географиялық орта; әлеуметтік орта; микро орта;
Бала қолының ұсақ моторикасын дамытатын дидактикалық материалдар:бау, ілмектер, түймелер; баулар, ілмек, материал қиындылары; қуыршақ бау, жіп
Бала өмірінің алғашқы жарты жылында ай сайын қосатын салмақ мөлшері:600 – 700 гр
Бала өмірінің алғашқы жылындағы кезеңдер:Туғаннан 2,5 ай, 3 айдан 6 ай, 6 айдан 10 ай, 10 айдан 1 жас
Бала психикасына саналы ықпал ету құралы:
Бала тәбетінің нашар болу себептері: денсаулығы, жеп үйренбеген тамағы берілсе; тамақ ішуіне жалынып ізінен жүру; ұйқысының қанбауы
Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар: Рухани құндылықтар*Ұлттық тіл*Мәдени құндылықтар*
Бала тұлғасы дамуның жағдайлары: Оқушының даму ортасындағы сипаттары
Бала тұлғасының жан-жақты қалыптасуында, оның келесі сфераларың дамуы жатады: интеллектуалды. физикалық. эмоционалды-жігерлік
Балабақшада оқыту - тәрбиелеу жұмыс мазмұнын, міндеттерін, мақсатын анықтайтьш құжат: стандарт;оқу құралы; бағдарлама
Балабақшадағы оқыту мен тәрбиелеу бағдарламасы: Мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбиелеу мен оқыту, мақсат-міндеттерін және мазмұнын айқындайтын құжат
Балаға шамасына, біліміне, мүмкіндігіне, сұранысына, қабілетіне сәйкес дайындалған сатылы жұмыстар жүйесі:Деңгейлік тапсырмалар. ;Ерекшеліктеріне сай тапсырмалар.;Баланың мүмкіндіктері мен қабілетін есепке ала отырып берілген тапсырмалар.
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына кµњіл бµлген ѓалымдар:C) К.Успанов.
Балалар бақшасы мен мектеп жұмысындағы сабақтастық:Оқыту мен тәрбиелеу
Балалар бақшасындағы күн тәртібі: Іс-әрекет пен демалыс түрлерінің уақыты мен кезегіне қарай тиімді болуды көздейтін ғылыми жағынан негізделген өмір тәртібі
Балалар еңбегін ұйымдастыру формалары: Тапсырма беру, кезекшілік, ұжымдық еңбек
Балалар ойнай отырып салыстыруға, ұқсастығын табуға, айырмашылықтарын байқауға үйренетін дидактикалық ойынның түрі: Қағазға басылған үстел үсті ойындары
Балалар ўжымыныѕ педагогикалыќ теориясын дамытуєа їлестерін ќосќан педагог-єалымдар: М.С.Воронецкий.В.А.Сластенин.С.Т.Щацкий.
Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С. Макаренко бойынша)D) перспективалар қою Ғ) дәстүрлер қалыптастыру G) қос ықпал ету
Балалар ұжымымен жұмыс жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:В.А.Сластенин; н.Д.Хмель; К.Успанов
Балалар ұжымымен жұмыс істеу үшін мұғалімнің белгілі бір кәсіби қасиеттерінің мәнін анықтауға бірқатар ғалымдар ат салысты... * Сластенин В.А*Сманова Г*Успанов К.
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: Н.Д. Хмель*М.В. Сластенин*В.Д. Овсянников*
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: C) К.Успанов.E) Н.Д.Хмель.G) В.А.Сластенин.
Балалар ұжымын қалыптастырудың методологиялық негізі болып табылады:талап қою, болашақты ұйымдастыру
Балалар ұжымында тұлға мен ұжымның арасында келесі қарым-қатынас моделдері қалыптасады:тұлға ұжымға бағынады.тұлға мен ұжым оптималды қарым-қатынаста болады.тұлға ұжымды өзіне бағындырад
Балалар ұжымынына педагогикалыќ теориясын дамытуѓа үлестерін ќосќан педагог-ѓалымдар: B) П.Н.Лепешинский.D) А.С.Макаренко.E) П.П.Блонский.H) Т.Е.Конникова.
Балалар ұжымының қалыптасуын анықтайтын критерийлер:Ұйымдастырушылық, сапалық, адамгершілік.
Балалар ұжымының педагогикалыќ теориясын дамытуѓа үлестерін ќосќан педагог-ѓалымдар:П.Н.Лепешинский А.С.Макаренко. Т.Е.Конникова.
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға белестерін қосқан педагог-ғалымдар:A) П.П.Блонский.C) Л.С.Выготский.F) С.Т.Щацкий.
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:М.С.Воронецкий.В.А.Сластенин.С.Т.Щацкий.
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:Т.Е.Коннникова;П.Н.Лепешинский;А.С.Макаренко
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: Сластенин,Иванов C.Т.Щацкий.
Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: Т.Е.Конникова. ; П.Н.Лепешинский.; а.С.Макаренко.
Балалар іс-әрекетінің негізгі түрі:Ойын
Балаларға ата-анасынан берілмейтін сапалар:Әлеуметтік тәжірибе
Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат: БҰҰ-ның балалар құқығы туралы конвенциясы
Балаларды отбасында тәрбиелеу туралы алғашқы теориялар қалыптасқан
елдер:Лаконии; Афина; Ежелгі Греция
Балаларды ұйқыдан тұрғызу:Біртіндеп
Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді: Мектептен тыс мекемелер орталығы*Балалар мен оқушылар сарайы*Балалардың шығармашылық үйі*
Балалардың оқу іс-әрекетіне қызығушылықтарын арттыру, ынталандыру әдістері: танымдық ойындар; пікір таластар; диспут
Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуына халықтық сәндік өнер шығармашылығының оң әсер етуі келесі ғалымдардың зерттеу жұмыстарында дәлелденген:Шпикалова Т. Я. ; Саккулина Н. П; Флерина Е. А.
Балалардың эстетикалық және адамгкршілік тәрбиесіне әсер ететін экскурсия орны:Көшелер, үйлер, ескерткіштер
Балалық негативизм дегеніміз -баланың себепсіз және ойластырылған қарсы тұруы
Балалық өмірлік жолын айқындайды:C) Отбасы жағдайы.F) Ата-аналарының кәсіптері.H) Ата-аналарының материалдық жағдайы.
Балалық шақта қоршаған орта шындығын игеруге бағытталған іс-әрекет түрі:Ойын
Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.; Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру.; Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына
Баланы етпетінен жатқызу: 1,5 айдан
Баланы отырғызуға болмайды:8 – 9 айдан бұрын
Баланы тәрбиелеуде үлкен жауапкершілікті кім сезінуі тиісA) ата-ана B) жанұя мүшелері C) отбасы
Баланың ақыл-ой, моторикалық белсенділігін туғызатын эдіс: эксперимент; практикалық; үлгілеу
Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субъектілерге көмек, бақылау жасау:сын әлеуметтік қолдау.; Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау.; Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетін қолдау.
Баланың дене дайындығының мазмұны:баланың денсаулығы және жетілуі; салауатты өмір сүру салтын меңгеруі; балалардың сыртқы ортадағы күштерге төтеп беруі
Баланың жағымсыз мінез-құлықтары мен қылықтарын тежеу әдісі: Жазалау
Баланың жаны дүниеге келген сәтінде таза тақтаға ұқсас болып келеді және тек оның өмір жағдайлары мен тәрбие ғана жеке тұлғаның белгілі бір қасиеттерінің пайда болуына себепші болады» деген ұстанымды қолдаушы: ағылшын философы кім? * Адам өмірінің жағдайлары жеке тұлға қалыптасуының шешуші факторы деп есептеуші* Джон Локк *Тәрбие жеке тұлға қалыптасуының шешуші факторы деп есептеуші.
Баланың мектепалды дайындығына тілінің даму көрсеткіші: сөйлемдерді құрастырып айтып береді.; шығармашылықпен әңгіме құрастырады; дыбыстарды дұрыс айтады, бірнеше сөзден сөйлем құрастырады,
Баланың мектепке дайындығын жүргізетін топ: мектепалды топ; ересектер тобы; оқушы кезеңіне өтетін топ
Баланың өмірлік жолын айқындайды: Әлеуметтік орта. Қоғамдағы жағдай. Отбасы жағдайы.
Баланың өмірлік жолын айқындайды: отбасы жағдайы Е) ата – аналарының кәсіптері F) ата – ананың материалдық жағдайы
Баланың өмірлік жолын анықтайды:Баланың қызуғышылығы *Ата-ананың кәсіптері*Ата-ананың материалдық жағдайы*
Баланың өте қарқынды даму кезеңі: нәрестелік, сәбилік; туғаннан 3 жасқа дейін; сәбилік
Баланың психологиялық дайындығының маңызды компоненті: психикалық әрекеттері мен сапаларының дайындығы; танымдық психикасының дайындығы; адамгершілік-ерік дайындығы
Баланың тағдыры ата-аналары маскүнем болса, сол тағдырды қайталайды деген қағидаға көзқарасыңыз:Бұл әртүрлі факторларға байланысты, тұқымқуалаушылықпен берілген нышандар, жеке тұлғаның тұрақты сапаларына айнала ма жоқпа, ол тәрбиеге, оқытуға, өзін-өзі тәрбиелеуге байланысты
Баланың тұлғалық сапасын қалыптастыра тын педагогикалық категория:білім беру;тәрбие; әлеументтендіру
Баланың үйіне барған кезде сынып жетекшісі нені жасамауы керек Мектептегі тәртібі туралы әңгімелемеу. Оқу үлгерімін айту. Оқушыға арыз айту
Басқа адамдарға көңiл бөлу кезiнде байқалатын мiнездiң ерекшелiгi: Әдептiлiк
Басқару әдістерінің негізгі топтары: B) Әкімшілік-үйымдастыру әдістері.E) Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдістері.G) Қоғамдық әсер әдістері.
Басқару әдістерінің негізгі топтары: қоғамдық әсер ету әдістері E) әкімшілік-ұйымдастыру әдістеріпсихологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері
Басқару әдістерінің негізгі топтары: Мектепшілік-багытгаушы әдістері. Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері. Мектепшілік-ұйымдастыру әдістері.
Басқару әдістерінің негізгі топтары: Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері.; Қоғамдық әсер ету әдістері.; Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері.
Басқару әдістерінің негізгі топтары:\Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. Қоғамдық әсер ету әдістері.Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері.\
Басқару әдістерінің негізгі топтары:Әкімшілік ұйымдастыру әдістері*Қоғамдық әсер ету әдістері *
Басқару деңгейлері.A) Әр түрлі деңгейдегі басқаруB) Мақсатты бағытталған өзара іс-әрекетC) Басқару субъектілерінің оның барлық звеноларымен (министрліктен оқыту-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өзара іс- әрекеттері
Басқару қатал шектеу мен бөлуге көнбейді деп көрсеткен ғалым: О.С. Анисимов
Басқару принциптері.A) ДемократияландыруB) ГуманизацияландыруC) Жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік
Басқару принциптері. Демократияландыру,Гуманизацияландыру,Жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік бастауыш сыныптарда вариативтік бөлігі әр сыныпта екі-үш сағаттан қосымша сабақ жүргізу арқылы оқу уақытымен жүзеге асады;таңдау бойынша көпқырлы пәндер мен сәндік курстардан тұрады.
Басқару психологиясындағы топ лидерінің статсусын зерттейтін үрдіс:Социометрия
Басқару стилдерін алғаш қарастырған ғалым:Курт Левин
Басқару стильдері -Демократиялық. Авторитарлық. Либиралдық.
Басқару іс – әрекеттері процесіндегі қызметтер:Жоспарлау*Мақсаттарды айқындау*
Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: Келісім жасау. Реттеу. Ынталандыру.
Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:A) Мақсаттарды айқындау. C) Жоспарлау. F) ұйымдастыру.
Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:A) Келісім жасау. C) Реттеу.F) Ынталандыру.
Басқару іс-әрекеттері процесіндегі қызметтер:Мақсаттарды айқындау*Жоспарлау*Ұйымдастыру*
Басқаруда басшылыққа алатын ақпаратта: =Аналитикалық =Шолушылық =Бағалаушылық
Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:Бағалаушылық
Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:Шолушылық*Аналитикалық*
Басқаруда негізге алынады:тактикалық ақпарат* жылдам ақпарат*бастапқы ақпарат*
Басқаруда негізге алынады:тактикалық ақпарат*жылдам ақпарат*бастапқы ақпарат*
Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлеріC)бастапқы D)оперативті G)тактикалық
Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы
факторларын ескеруші сипаттамалары:Құндылық,процессуалдық және нәтиелік,әдістеме және әдіснама
Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:*Педагогикалық отырыстар; әдістемелік кеңестер*Психологиялық-педагогикалық тестілеу нәтижесін қадағалау*Нұсқау-әдістемелік
Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:нұсқау-әдістемелік*
Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:педагогикалық отырыстар, әдістемелік кеңестер;әдістемелік бірлестіктер;нұсқау-әдістемелік
Басқаруды ұйымдастырудың формалары мен бағыттары:Әдістемелік бірлестіктер, Нұсқау-әдістемелік, Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру
Басқаруды үйымдастыру формалары мен бағыттары:Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру*
Басқарудың ғылыми негіздері – бұл: басқару практикасының теориялық базасын құрайтын ғылыми білім жүйесі.
Бастауыш класс оқуыларының экологиялық тәрбиесін ұйымдастырудың формасын көрсетіңіз:құстар үні
Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер: Оқытушының пікірі
Бастауыш мектепте еңбекке баулу пәні бағдарламасында ауылшаруашылық бөлімінің мазмұны:оқушылардың ауылшаруашылық еңбектің мазмұнын үйрету арқылықызығушылықтарын арттырады;оқушылардың ауылшаруашылық еңбек ету қабілеттерін дамыту;ауылшарушылық жұмыстарының негіздерімен таныстырады