Педагогикалық үдерістін қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: М.Н.Скаткин, М.А.Данилов
Педагогикалық үдерістің заңдылықтары:Ішкі және сыртқы іс-әрекеттің тұтастығы*Мақсатты тұжырымдау*
Педагогикалық үдерістің заңдылықтары-Педагогикалық үдерістің динамикасы.Оқу-тәрбие үдерісін басқару.Ішкі және сыртқы іс-әрекеттің тұтастығы.
Педагогикалық үдерістің кезеңдері ...тұрадыДайындықтан.Негізгіден.Қорытындыдан.
Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым педагогтар:А)М.Н.Алексеев С)М.А.Данилов с.Д.Конаржевский
Педагогикалық үдерістің қозғаушы күштері:+Педагогикалық үдерісте пайда болатын объективті және субъективті қарама-қайшылықтар+Іс-әркетте пайда болатын қарама-қайшылықтар+Үдеріс барысындағы қайшылықтар
Педагогикалық үдерістің қозғаушы күштері:Ғылым мен практиканың байланысы.Тұлға қалыптасуының жекелік сипатымен педагогикалық процесті ұйымдастырудың жалпылық-репродуктивтік сипаты арасындағы.Оқушыларды дамыту.
Педагогикалық үдерістің қозғаушы күштеріПедагогикалық үдерісте пайда болатын объективті және субъективті қарама-қайшылықтар. Іс-әркетте пайда болатын қарама-қайшылықтар.Үдеріс барысындағы қайшылықтар.
Педагогикалық үдерістің мәні:+Білім алушылар мен педагогтардың оқу және оқудан тыс іс-әрекеттерінің бірлігі+Оқу және тәрбие іс-әрекетінің бірілігі+Тұлғаны дамыту
Педагогикалық үдерістің өту жүйесі шартталадыТәрбие үдерісімен.Оқыту үдерісімен.Даму үдерісімен
Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері: Оқушылардың оқу белсенділігі. Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі. Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.
Педагогикалық үрдісте жүретін жүйе компоненті:A) ПедагогB) ОқушыC) Тәрбие жағдайлары
Педагогикалық үрдістегі заңдылықтар негізінде анықталады:Принциптер,Ұстанымдар,Орындалатын заңдылықтар
Педагогикалық үрдістің компоненттері:Мотивациялық*Мазмұнлылық*Іс – әрекеттік*
Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:A) М.А.Данилов.C) М.Н.Алексеев.F) М.Н.Скаткин.
Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: B.A. Тихонов.C.Д.Конаржевский Д.И.Aлферов.
Педагогикалық үрдістің негізгі заңдылықтары: Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады. Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді. Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.
Педагогикалық үрдістің негізгі заңдылықтары:A) Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады.C) Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді.E) Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.
Педагогикалық шеберлiктiң компонентерiн атаңыз:A) гуманистiк бағытB) педагогикалық сапаC) педагогикалық техника
Педагогикалық шеберлік: мұғалімнің қабілеті, жаңашылдық әрекеттері.,жалпы мәдениеті, эрудиция әдебі.,мұғалімнің білім, іскерлік, қабілет пен қасиеттердің кіріктірілуі
Педагогикалық шеберлік:A) Біліктілік жиынтығыB) Тұлғалық және іскерлік жиынтықC) Кәсіптік жиынтық
Педагогикалық шеберлікке жету жолдары:Тәжірибе алмасу;Өзінің нәтижесі, әрекетіне қуануы;Шығармашылық жағынан өзін-өзі дамыту
Педагогикалық шеберліктің негізгі ерекшеліктері:Бағдарлық, қабілеттілік.; Педагогтік әдептілік, айқын сөйлеу екпіні.;Педагогикалық техника, педагогикалық тәуелділік.
Педагогикалық іс әрекеттің түрлері: әдістемелік;басқарушылық; ғылыми педагогикалық
Педагогикалық іс-әрекет мәні:Әлеуметтік тәжірибені беру;Өмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру;Оқушыны дамыту
Педагогикалық іс-әрекетгің нәтижелері:жеке тұлғаның жан-жақты дамуы, білімділігі, тәрбиелілігі
Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы:оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру.
Педагогикалық іс-әрекеттің мәні, педагогтың жеке тұлғасы мәселелерін зерттейді:Педагогика мамандығына кіріспе.Педагогика.Тәрбие теориясы
Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:білімді, тәрбиелі, дамыған жеке тұлға
Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:Білімді,тәрбиелі, дамыған жеке тұлға.Білімді,тәрбиелі жеке тұлға.Білімділік, тәрбиелілік.
Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:жақсы денсаулық
Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесіВ) Білімді, тәрбиелі, дамыған жеке тұлға
Педагогикалық эксперимент Гипотезаны тексеретін ғылыми негізделген тәжірибе
Педагогикалық эксперимент дегеніміз:танымның эмпирикалық дейгейіндегі зерттеудің негізгі әдісі;ғылыми теория немесе болжамды растау немесе жоққа шығару үшін керекті іс-әрекет;зерттеудің теориялық және эмпирикалық деңгейлері арасындағы байланыстырушы буын;
Педагогикалық эксперимент кезендері:B) Теориялық кезен.E) Әдістемелік кезен.F) Талдау кезені.
Педагогикалық эксперимент кезендері:Мазмұндық кезен.Әдістемелік кезен.Hәтиже алу кезені.
Педагогикалық эксперимент кезендері:Теориялық кезен. Әдістемелік кезен. Талдау кезені.
Педагогикалық эксперимент кезендері:Теориялық кезен. Әдістемелік кезен. Талдау кезені.
Педагогикалық эксперимент кезендері:Теориялық кезен.Әдістемелік кезен.Талдау кезені.
Педагогикалық эксперимент кезеңдері:\Қорытынды кезеңі.Анықтаушы кезеңі. Қалыптастырушы кезеңі.\
Педагогикалық эксперимент кезеңдері:\Қорытынды кезеңі.Анықтаушы кезеңі. Қалыптастырушы кезеңі.\
Педагогикалық эксперимент кезеңдері:А) Анықтаушы кезеңі D) Қорытынды кезеңі E) Қалыптастырушы кезеңі
Педагогикалық эксперимент кезеңдері:теориялық кезең,талдау кезеңі,әдістемелік кезең
Педагогикалық эксперимент кезеңі:Анықтаушы кезеңі*Қалыптастырушы кезеңі*
Педагогикалық эксперимент міндеттері:A) Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу.C) Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.G) Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру.
Педагогикалық эксперимент міндеттері:Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу. Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру.
Педагогикалық эксперимент міндеттеріB) педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіруG) педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауыH) жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу
Педагогикалық эксперимент түрлері:қалыптастырушы*айқындаушы*
Педагогикалық эксперимент:A) тәжірибе түріB) әдіс C) болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделген тәжірибе
Педагогиканы интерактвиті оқытуда оқытушының міндеті:оқушылардың белсенділігін көрсетуге жағдай жасау
Педагогиканы интерактивті оқытудың әдістері – бұл:оқу мақсатында іс-әрекеттің интерактивті түрлеріне имитация жасау
Педагогиканы оқу пәні ретінде құрастыруда пайда болатын:ұғымдарды нақтылау, ғылымды жүйелеу
Педагогиканы оқыту әдісемесінің пәні:Тория мен тәжірибені жалпылау*Тәжірибе мен теорияның синтезі*
Педагогиканы оқыту әдістемесі бойынша өткізілетін тәжірибелік сабақтардың мақсаты:+Меңгерілген мәліметті түсінуге көмектесу+Теория мен тәжірибе арасындағы байланысты түсінуге көмектесу+Білімін жаңа жағдаяттарда қолдануға үйрету
Педагогиканы оқыту әдістемесі бөлінеді:Жалпы және жеке.; Жалпы бөлім және жеке бөлім.; Жеке және жалпылама.
Педагогиканы оқыту әдістемесі бұл -...Педагогикадағы оқыту үдерісі туралы ғылым.; Оқытудың мазмұны формасы және әдістері бірлігінің теория және тәжірибенің синтез.; Педагогиканың түрлеріне байланысты оқыту әдісі.
Педагогиканы оқыту әдістемесі ғылым ретінде қандай даму кезеңдерінен өтеді-Түсіндірушілік.; Дамытушылық.; Жалпылаушыл
Педагогиканы оқыту әдістемесі қандай екі бөлімнен тұрады:жалпы және жеке
Педагогиканы оқыту әдістемесі ненің саласы болып саналады: педагогикалық білімнің
Педагогиканы оқыту әдістемесі пәнінің негізгі міндеттерінің бірі:Орта оқу орындарында педагогикалық пәндерді оқытуды ұйымдастыру және басқару үшін қажетті біліктер мен дағыдыларды қалыптастыру.;Орта оқу орындарында педагогикалық пәндерді оқытуды басқаруға қажетті білік, дағыды қалыптастыру.; Педагогикалық пәндерді оқытуды ұйымдастыру және басқару үшін қажетті білік,дағыдыларды жетілдіру.
Педагогиканы оқыту әдістемесі педагогиканы оқыту процесі ретінде зерттейді:оқытушы және оқушылардың іс-әрекетінің, оқытудың мазмұны, формалары және әдістерінің бірлігін
Педагогиканы оқыту әдістемесі:Педагогика пәнін оқытуды үйретеді.; Теория мен тәжірибенің, оқытушы және оқытылатындардың іс-әрекетті педагогиканы оқыту барысын зерттейтін ғылым.; Педагогиканы оқыту барысында оның мазмұнының, формаларының, әдістерінің бірлігі ретінде зерттейді.
Педагогиканы оқыту әдістемесінде мазмұндық сұрыптау принциптері мен көрсеткіштері:Білім мазмұнының қоғамның, ғылымның, мәдениеттің және тұлғаның дамуы талаптарына сәйкестігі.;Оқытудың бірыңғай мазмұндық және процессуалдық жағы; білім мазмұнының құрылымдық бірлігІ;Жалпы білім беру мазмұнын гуманитаризациялау.
Педагогиканы оқыту әдістемесіне сәйкес, оқытуда не үшін белсендендіру тәсілдерін қолданамыз-Оқушылардың өзіндік жұмыс жасауын қалыптастыру үшін.білімге назар аударту үшін.; Материалды неғұрлым терең оқып білу үшін.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің аймағына енеді:Білім беру үдерісін жобалау мен құрастыру.;Педагогиканы оқытуда тәрбие үдерісін есепке алу;Аудиториядан тыс үдерісті құрастыру.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің қызметтері:Формалы.Іс-әрекетті.Hормативті.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің міндеттері:Болашақ педагогтарды кездесетін қиындықтардан алдын-ала сақтандыру.Іс-әрекетті реттеудің тиімді жолдарын таңдау және пайдалану.Оқу-тәрбие үдерісін басқарудың ғылыми-теориялық негіздерін жасау.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің нақты-ғылыми әдіснамалық деңгейлері:Гнеосология, әлеуметтану және қисын қаңдары.Қисындық әдістер.Белсенді оқыту әдістері.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің нысаны анықталады:Оқытушы еңбегін бағалаумен.Кеңістікте пәнді ашып көрсетумен.Пәнді ғылыми зерттеу әдіснамасын көрсетумен.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің пәні:Пәндік тәрбие беру.Оқытушылар мен білім алушылар іс-әрекеттері.Пәннің ғылыми зерттеу әдіснамасы.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің пәні:Педагогиканы оқыту үдерісі.; Біртұтас педагогикалық үдерісті ұйымдастыру.; Оқыту үдерісі.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің философиялық әдіснамалық деңгейлері:Әдістемелік материалдар деңгейі*Диалектикалық материализм*
Педагогиканы оқыту әдістемесінің философиялық әдіснамалық деңгейлері:Жалпығылымдық әдістер.Қисындық әдістер.Белсенді оқыту әдістері.
Педагогиканы оқыту әдістемесінің» оқу пәні ретіндегі мақсаты:Теория және практика бойынша жаңа педагогикалық білімді қалыптастыру *Педагогикадағы жаңашылдықты меңгерту*Педагогиканы оқытудың әдіснамалық мәселелерімен студенттерді қаруландыру*
Педагогиканы оқыту әдісі – бұл:педагогиканы оқытудағы мақсаттарға жетуге бағытталған педагог пен оқушылардың реттелген іс-әрекеті
Педагогиканы оқыту әдісі қарастырмайды:Пәнді қалай оңай меңгеруге болады.Пәнді қалай жеңіл үйренуге болады.Ата-аналармен қалай байланыстырамыз.
Педагогиканы оқыту әдісі ретінде миға шабуыл процесінде мүмкін:ойға не келсе, соны айтуға
Педагогиканы оқыту заңдылықтарының түрлері:Білімдік.Оқу-танымдық.Ұйымдастырушылық.
Педагогиканы оқыту заңдылықтарының түрлері:Білімдік.Ішкі.Тарихи.
Педагогиканы оқыту заңдылықтарының түрлері:Оқу-танымдық.Білімдік.Тарихи.
Педагогиканы оқыту процесінде лекцияның оқытудың басқа формаларымен алмастыруға болмайтын жағдайы туындайды. Ситуация болмайтынды көрсетіңіз:курстың негізгі тақырыбын зерттеуге сай оқулықтардың, оқу құралдарының және әдістемелік ұсыныстардың болуы
Педагогиканы оқыту процесінің мәні – ...Педагогикалық білім және дағдыларды меңгерудегі өзара байланыс. ; Педагогикалық білім, білік, дағды қалыптастырудағы әрекет;Білім, білік, дағдыны меңгерту үдерісндегі мұғалім мен оқушылардың өзара байланысты іс-әрекеті.
Педагогиканы оқыту процесінің мәні: оқытушы мен оқушылардың педагогикалық білім және дағдыларды меңгерудегі өзара байланысқан іс-әрекет процесі
Педагогиканы оқыту тәрбие және дамытуда қолайлы нәтижелерге жетуде іс-педагогикалық процесте іс-әрекетті ұйымдастыру, оның заңдылықтары мен әдістерін ғылыми тануға бағытталған. Бұл қандай принцип:педагогтың басшылық рөліне сай оқушылардың саналылығы және белсенділігі
Педагогиканы оқыту тәрбие және дамытуда қолайлы нәтижелерге жетуде педагогикалық процесте іс-әрекетті ұйымдастыру, оның заңдылықтары мен әдістерін ғылыми тануға бағытталған. Бұл қандай принцип: нақты және абстрактілінің бірлігі
Педагогиканы оқыту тәсілі – бұл:) құрамды бөлім немесе педагогиканы оқыту әдісінің бір жағы
Педагогиканы оқыту технологиясын құруға арналған теориялық негіздемелердің концептуальды идеялары – бұл:педагогикалық пәндердің интеграциясы, оқыту процесін мнемосхемаларды қолдану арқылы жеделдету, оқу пәндерінің диагностикалық негізі және мазмұны
Педагогиканы оқыту технологиясының компонентіне не жатпайды:ғылыми-зерттеу компоненті
Педагогиканы оқыту формалары ретіндегі ақпараттық лекцияның түрлері:кіріспе, шолу-қайталау, шолу
Педагогиканы оқытуда әдістердің қайсысы көрнекілік әдістеріне жатады:бақылау, демонстрация
Педагогиканы оқытуда әдістердің қайсысы оқытудың практикалық әдістер тобына жатады:жаттығу
Педагогиканы оқытудағы ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар -бұл:+Бақылау әдістері
Педагогиканы оқытудағы әдіс – бұл ...Педагогиканы оқытудың мақсатына жетуге бағытталған педагог пен оқушылардың реттелген іс-әрекеті.; Оқытуды тиімді жүзеге асыру тәсілі.;Оқытудың мақсатының нәтижелілігін айқындайтын реттестірілген әркеттер жиынтығы.
Педагогиканы оқытудағы бақылау түрлеріне жатады:Ауызша тексеру. ;Жазбаша тексеру.; Практикалық жұмыстар.
Педагогиканы оқытудағы жалпы дидактикалық принциптер:Білімдік әсерлердің әржақтылығы.Оқу-танымдық принциптер.Ұйымдастырушылық принциптер.
Педагогиканы оқытудағы жалпы дидактикалық принциптер:Оқу-танымдық принциптер.Ұйымдастырушылық принциптер.Cәйкестілік.
Педагогиканы оқытудағы жаттығу, лабараториялық жұмыс, практикалық жұмыс:+Практикалық әдістер
Педагогиканы оқытудағы көрнекілік әдіске мына әдістер жатады: +иллюстрация, демонстрация+жаттығу
Педагогиканы оқытудағы мазмұн уәжіне жатады:Қызықтыру элементтері.Қарапайым ойлау.Ойындар, сөзжұмбақтар, байқаулар, т.б.
Педагогиканы оқытудағы оқыту мақсатын іске асыруды қамтамасыз етуге бағытталған оқытушы іс-әрекеті:+Сабақ беру
Педагогиканы оқытудағы практикалық әдістер тобына жатады:Жаттығу.; Лабораториялық сабақ.; Практикум.
Педагогиканы оқытудағы сөздік әдістер тобын көрсетіңіз:кітаппен жұмыс, әңгіме, түсіндіру, лекция
Педагогиканы оқытудағы ұйымдастырушылық әдістемелік ұстанымдар:Ұйымдастырушылық принциптер*Оқу -танымдық ұстаным*Педагогиканы оқыту үдерісінің тұтастығы мен бірлігі*
Педагогиканы оқытудағы ұйымдастырушылық-әдістемелік принциптер:Оқу жұмыстарының топтық және жекелік формалары мен тәсілдерін үйлестіру.Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру.Ұйымдастырушылық принциптер.
Педагогиканы оқытудағы үдеріс уәжіне жатады:Рөлдік амал.Қарапайым ойлау.Ойындар, сөзжұмбақтар, байқаулар, т.б.
Педагогиканы оқытудағы функциялар:Білім берушілік, оқытушылық.; Білімділік, дамытушылық және тәрбиелік.; Оқытушылық, тәрбиелеушілік, білімді дамытушылық.
Педагогиканы оқытудағы функциялар:Білімділік, дамытушылық.; Білім берушілік, тәрбиелік.; Дамытушы, тәрбиелеуші.
Педагогиканы оқытудың әдісі:Түсіндіру.; Демонстарциялау.; Иллюстрациялау.
Педагогиканы оқытудың басқа формалары алдында лекцияның жетістіктері:аудиториямен шығармашылық қарым-қатынас, білім негіздерін жалпы түрде алудың үнемді әдісі, оқушылардың ойлау іс-әрекетін белсендіру
Педагогиканы оқытудың бірізділік, жүйелілік принципі:Бұрын оқытылған материалды жаңа біліммен байланыстыруды талап етеді.; Игерілген білімді жаңа мәліметпен сабақтастыруды талап етеді.; Өткен материалды бүгінгі материалмен байланыстыра отырып дамыту талап етеді.
Педагогиканы оқытудың дамытушылық функциясы:Оқушылардың ақыл-ой, еріктік, мотивтік және басқа сфераларын дамытады; оқушылардың ақыл-ойын және басқа сфераларын дамытады.; Оқушылардың ақылын, сана-сезімін, ерікі және басқа сфераларды дамытады.
Педагогиканы оқытудың дамытушылық функциясы:Оқушылардың қоғамдық сұраныстарға сәйкес әрекеттері мен тәртібі сферасын қалыптастырады*Оқушылардың ақыл-ой, еріктік, мотивтік және басқа сфераларын дамытады*Арнайы және жалпы оқу іскерлігі мен дағдысын қалыптастырады*
Педагогиканы оқытудың мына принципі оқу материалының мазмұны қазіргі заманғы жетістіктеріне сай болуын қамтамасыз етеді:+ғылымилық
Педагогиканың әдістемесінің зерттеу объектісі болып табылады: +педагогиканы оқыту процесі
Педагогиканың әдістемесінің зерттеу объектісі-Педагогиканың мазмұны.Педагогиканы оқыту процесі. Педагогиканы оқытудың тиімді әдістемелері мен әдістерін зерттеу.
Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысының түрлері мен формалары:басқа ғылымдардың әдістерін қолдану; зерттеу нәтижелерін қолдану; ортақ мәселелерді шешу.
Педагогиканың бөлімдері: Педагогиканың жалпы негіздері. Оқыту және тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару.
Педагогиканың бөлімдері:B) Педагогиканың жалпы негіздері.C) Оқыту және тәрбие теориясы. D) Білім беру жүйесін басқару.
Педагогиканың бөлімдері:D)Педагогиканың жалпы негіздері. Е)Білім беру жүйесін басқару H)Оқыту және тәрбие теориясы.
Педагогиканың бөлімдері:Педагогиканың жалпы негіздері. Оқыту және тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару.
Педагогиканың біртұтас негізгі курсын оның үш бөлімімен алмастыруға жасалған ұмтылыстың нәтижесі:мұғалімдердің педагогикалық дайындығының әлсіреуі
Педагогиканың бірінші саласын көрсетіңіз:Педагогиканың жалпы негіздері
Педагогиканың ғылым ретінде даму Алдыңғы педагогикалық мұралардың жалғастырылуы
Педагогиканың ғылым ретінде дамуы немен байланысты:адамның өмір мен еңбекке дайындалуының объективтік қажеттілігі
Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды:Объективті қажеттілік,Адамды дайындау,Адамды өмір мен еңбекке дайындаудың объективті қажеттілігі
Педагогиканың ғылым ретіндегі басты функциясы болып табылады:+зерттеу
Педагогиканың ғылым ретіндегі негізгі функциясы:зерттеу
Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні:+Біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде+Тәрбие біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде+Оқыту біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде
Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні:білім беру шынайы біртұтас педагогикалық процесс ретінде
Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні:Оқу әрекеті процесс ретінде*Дамыту педагогикалық процесс ретінде*Іс-әрекет процесс ретінде*
Педагогиканың дамуында екі үлкен кезең бар:+ғылымға дейінгі кезең және педагогиканың ғылым ретіндегі қалыптасу кезеңі
Педагогиканың жалпы негіздері бөлімінің мақсаты:+Болашақ мамандарды педагогикалық процесті ұйымдастыруға қажетті педагогикалық білімдер мен біліктер жүйесімен қаруландыру.
Педагогиканың жалпы негіздері бөлімінің мақсаты:Студенттерді педагогикалық үдерісті ұйымдастыруға қажетті педагогикалық білім,білік жүйесімен қаруландыру.Білім алушылармен педагогикалық үдерісті ұйымдастыру барысында білім,білік,дағдымен қаруландыру. Педагогика ғылымының әдіснамасы, категориялары туралы түсінік беру.
Педагогиканың жалпы негіздері бөлімінің міндеттерінің бірі:+Болашақ мамандарды педагогиканың әдіснамалық негіздерімен таныстыру
Педагогиканың зерттеу деңгейлері:эмпирикалық;теориялық; әдіснамалық;
Педагогиканың категориялары«оқыту»;«әлеуметтендіру»;«іс-әрекет табыстылығы»;
Педагогиканың категориялары-білім беру,педагогикалық процесс,тәрбие
Педагогиканың категориялары"оқыту";"іс-әрекет табыстылығы"; "әлеуметтендіру";
Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жатажын тұғырлар:тұлғалық*іс – әрекеттік*аксиологиялық*
Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар:жүйелілік,аксиологиялық,таным теориясы
Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар:тұлғалық, жүйелілік,іс-әрекеттік
Педагогиканың нақты ғылымилық-әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар:С) Құндылықтар теориясы аксиологиялық Е) таным теориясы
Педагогиканың негізгі бөлімдерін атаңыз:Дидактика; Тәрбие теориясы;Мектептану, жалпы негіздері
Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:білім беру; оқыту; тәрбиелеу
Педагогиканың негізгі категориялары A)Оқыту B)Білім беру H)Тәрбие
Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту. Тәрбие. Белсендіру.
Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту. Тәрбие. Білім беру.
Педагогиканың негізгі категорияларыТәрбие
Педагогиканың негізі категориялары:Дамыту*
Педагогиканың нысанасы-педагогикалық іс-әрекет;іске асырылатын объективтік шындықтың жақтары;акиқатының нақтылы педагогиканы зерттеуге алатын саласы
Педагогиканың оқу пәні ретіндегі мазмұны:оқушылардың жасы, дайындығы және оқу міндеттері арнайы ескерілген педагогика ғылымының негіздері
Педагогиканың оқу пәні ретіндегі негізгі функциясын көрсетіңіз:оқыту
Педагогиканың оқыту әдістемесі ғылымы саласында білім, білік, дағдыны бақылаудың мына түрлері кең тараған:+Күнделікті, тақырыптық, қорытынды