Мүсін жасау сабақтарына арналған қолайлы материал сазбалшық болып
Мүсіндеу жұмыстарын тұрып жасау керек, өйткені сол кезде: Еркін қимылдау мүмкіндігі беріледі.Бұйымды әр жақтан қарау ыңғайлы.Омыртқа қисаймайды.
Мың бала патриоттық қозғаласының бағдарламасы: Тәнісі судың, жаны сау-салауа клубы*Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз*Мен ертеңгі жауынгер*
Мысал келтіру әдісінің мәні:сананы, сезімдерді, сенімді белсенді түрде қалыптастыратыннақты ұқсауға болатын үлгі
Мінез акцентуациясы (А.Е.Личко бойынша): астено-невротикалы, сензитивті, психо-астеникалық, гипертимді, циклоидты, лабильді, конформды, шизоидті, эпилептоидты, истероидты,тұрақсыз
Мінез акцентуациясы: мінез құлық нормаларынан уақытша ауытқу, жеткіншектерге тән
Мінез жөніндегі негізгі білімдер:характерология, физиогномика, графология
Мінез көріністернің мазмұны:адамның даралық, өзіндік психологиялық қасиеттері, әрбір адамның жеке басына тән өзіндік психологиялық қасиеттер мен ерекшеліктер жиынтығы
Мінез:Психикалық қасиет
Мінездің еріктік қырлары:дербестілік, белсенділік, өжеттік, сабырлық, табандылық, батылдық
Мінездің интеллектуалды қырлары:құмарлық, әуестік
Мінез-құлық пен іс-әрекеттегі ынталандыру әдістері:жарыс, мадақтау
Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.Жарыс, жазалау, ынталандыру
Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері: жарыс.жазалау.мадақтау, марапаттау
Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістерінің бірі:*Жаттығу*Қоғамдық пікір
Мінез-құлық тәжірибесін Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қалыптастыру әдістеріA) Тәрбиелік жағдайлар D) Жаттығу E) қоғамдық пікір
Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады:А) мазмұнын басшылыққа алады F) нәтижелерін басшылыққа аладыH) мақсаттарды басшылыққа алады
Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: Жаттығу.Талап.Тәрбиелік жағдайлар.
Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:қоғамдық пікір, жаттығу,талап
Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі (әдістері):жаттығу*
Міңез көріністері: ұқыптылық, альтруизм
Міңез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-рекетті ұйымдастыру әдістерін бірі:жаттығу;талап
Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар үжымының қалыптасқандығыОқушылардың үлгерімі.Оқушылардың тәрбиелік деңгейлері.
Н.Д. Хмель: Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы. Қазақстандық зерттеуші-педагог. Қазақстанда тұтас педагогикалық процесті зерттеуші
Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үрдістің негізгі сипаттамалары:А) оқушылардың қоғамдық белсенділігі E) оқушылар ұжымының қалыптасқандығыF) оқушылардың үлгерімі
Н.Е.Щуркова келесі тәрбиелік мақсаттарды ұсынады: тәрбиелейтін және дамытатың әрекетті ұйымдастыру.ұжымды ұйымдастыру және дамыту.оқушы тұлғасының қалыптасуына көмек көрсету, қаблеттерін, қызығушылықтарын, бейімділіктерін, ішкі күштерін көрсету, байыту және ашылу үшін жағдай жасау
Н.М. Конышева құрастырудың оқу түрлеріне жатқызады:Зат немесе үлгі бойынша құрастыру.; Берілген шарттар бойынша құрастыру; жобалау.; Модель бойынша құрастыру.
Нақты объектiнi ұлғайту қасиеті- Гиперболизация
Нақты педагогикалық фактілер мен қалыпты жағдайларды анықтауға мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл ...эксперимент.Зерттеу объектісінің қалыпты жағдайын анықтайтын.Анықтаушы.Зерттеу объектісінің бастапқы күйін көрсететін.
Нақтылы ақиқаттың мәнін құрайтын негізі – бұл: Пән.Педагогика пәні.Ақиқат мәнін құрайтын негіз.
Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары:Отбасы анасы-әйел мойына артылған екітайлай -жұмыс орнында, жанұядағы ауыртпалық*Отбасындағы қарым-қатынастар*Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігі*
Насихаттың мәні:педагог тәрбиеленушінің тұлғасына оң қасиеттерді сіңіреді
Нашар оқушыларға әсер етудегі ұтымды, қолайлы, нәтижелі әдіс:мектеп ұжымының әсері
не үшін оқытамыз; баланы қалай оқытамыз
Негізгі дидактикалық ұғым-Оқыту
Негізгі интерактивті әдістер:шығармашылық тапсырмалар, үйретуші ойындар, ролдік ойындар, іскерлік ойындар және білім беретін ойындар,қоғамдық ресурстарды пайдалану,әлеуметтік жобалар және аудиториядан тыс оқыту әдістері,жаттығулар,жаңа материалды зерделеу және пысықтау, интерактивті дәріс, көрнекі құралдармен, бейне және дыбысты материалдармен жұмыс,күрделі және таласты сұрақтармен мәселелерді талқылау «пікірлер шкаласы ұстанымын ұстан», жобалау тәсілдері «жалғыз-екеулеп-бәрі бірге», «карусель», «теледидарлық ток-шоу стиліндегі пікірталас», жаңа материалды зерделеу және пысықтау, интерактивті дәріс, көрнекі құралдармен, бейне және дыбыстық материалдармен жұмыс, мәселелерді шешу «шешімдер ағашы», «ми шабулы», «шырмауды шешу», келіссөздер және медиация».
Негізгі педагогикалық іс-әрекет анықталады:)оқу тәрбиелік жұмыспен
Негізгі іс-әрекет:Ойын, Оқу, Еңбек
Негізгі іс-әрекет:еңбек*оқу*
Негізгі іс-әрекет:Оқу
Негізінен мұсылман мектептерінде оқытылды – Құран
Неопозитивизмнің негізі:Тәрбие дүниетанымдық идеялардан басталуы тиіс
Неотомизм – бұл: тәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы,Схема бойынша концепция,Шетелдік педагогикалық концепция
Неотомизмнің негізі: жалпы адмзаттық ізгіліктерді тәрбиелеу (мейірімділік, адалдық, жақынға сүйіспеншілік)
Неотомизмнің негізі:жалпыадамзаттық ізгіліктерді тәрбиелеу (мейірімділік, адалдық, жақьнғасуйіспеншілік);.
нормаларын және ережелерін білу
Нысана көру арқылы қабылданатын дидактикалық принцип-Көрнекілік
нысанының біртұтастығы
Объективті дүниенің субъективті бейнесіПсихика
Озық оқытуымен, тірек сызбалардың көптеп қайталануымен педагогикалық технологияларды қолданудың әртүрлі ұжымдық материалдарын ойлап тапқан ғалымдар:М.Е.Бершадский..Шаталов.Т.Бьюзен.
Озық оқытуымен, тірек сызбалардың қолданудың әртүрлі үлгілерін ойлап тапқан ғалымдар:В.Ф. Шаталов*Т.Бьюзен*
Озық іс-тәжірибе:мұғалімдердің іс-тәжірибесі. оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі. мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі
Ой формалары:ой қортындылары, пікір, ұғым
Ойларын жүйелеуге шақырган Қазақтың агартушылары мен педагогтары:Ш.Уалиханов.М.Дулатов.М.Жұмабаев.
Ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары:М.Жұмабаев.Ы.Алтынсарин.М.Мақатаев.
Ойлау дағдыларын дамыту тұжырымдамаларымен айналысатын ғалымдар-В.П.Беспалько.Б.Блюм.Р.Марцано.
Ойлау мәселесін зерттеген психологтары:Ж.Пиаже, Н.Ах, Д.Гартли
Ойлау процесінің басталауы:мәселе қоя, қажеттілік
Ойлау үрдiсiнде жалпыдан жекеге қарай логикалық ауысу қалай аталады-Индукция
Ойлауды дамытуға мына оқыту әдісі неғұрлым тиімді әсер етеді:Пікірталас. Мәселелік дәріс.Ми арқылы шабулға шығу.
ойлауды қалыптастыру
Ойлаудың анықтамасы:сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының байланыс қатынастарының мида жалпылай және жанама түрде сөз арқылы бейнеленуі, адам соның арқасында заттар мен шындық құбылыстарын олардың елеулі белгілері бойынша бейнелендіредін және олардың ішінде әр түрлі байланыстарды ашатын психикалық процесс
Ойын әдісінің тәсілдеріА. Дидактикалық, драмалық, қимылды, эпизодтық
Ойын әдісінің тәсілдері-Дидактикалық, драмалық, қимылды, эпизодтық ойын
Ойын теориясын адам іс-әрекетінің ерекше түрі ретінде өңдеген :Д.Н.Узнадзе.А.А.Вербицкий.Э.Берн.
Ойын түпкі ниетіне қарай типке бөлінуі Тұрмыстық құбылыстарды бейнелейтін. Жасампаз еңбекті бейнелейтін. Қоғамдық оқиғаларды бейнелейтін ойындар.
Ойын түрлеріНақты жағдаяттар.Рөлдік ойындар.Іскерлік ойындар.
Ойын элементтері:Ойынның түпкі ниеті, сюжеті, әрекеті, ролдер, ереже
Ойынның келесідей қырлары барДамытушылық іс-әрекет. Белсенді шығармашы лық үдеріс. Бәсекелестік және жарысу.
Ойынның құрылымдылығы Ролдерге бөліну
Ойынның қырлары:+Дамытушылық іс-әрекет+Белсенді шығармашылық үдеріс+Бәсекелестік және жарысу
Ойынның негізгі ерекшелігіА. Адамдардың қыймылын, іс-әрекетін, қарым-қатынасын бейнелеу.
Ойынныңқұрылымдық ерекшелігі-Бала атқаратын роль
Ойынныңнегізгі құрылымдық элементтеріОйынның түпкі ниеті, сюжеті, ойын әрекеті, рольдер, ойын ережесі
Окушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:Практикалық әдісі*Сөздік әдісі*
Оќытуды ұйымдастыру формаларына жатады:Сабаќ.Семинар.Оќу саясаты.
Оқтудың жеке заңдылықтары:Ұйымдастырушылық*Педагогикалық*
Оқу – бұл: Оқыту мақсатын іске асырады. оқушылардың білімдерді қабылдайды. оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті
Оқу әдістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян: Бинарлы*Көрнекілі*Ақпараттық*
Оқу әрекетін бақылау түрі:+Қорытынды
Оқу әрекетін бақылау түрі:Қорытынды. Аралық.Мемлекеттік.
Оқу әрекетін педагогикалық тексерудің негізгі функцияларын көрсетіңіз:оқу материалын меңгерудің сапасын бағалау және оқу әрекетін түзету
Оқу әрекетін ұйымдастыру формалары:Топтық. Жеке.Жеке және топтық.
Оқу бағдарламаларына мыналар кіреді:Оқушыларға кеңестер.Пән бойынша оқу материалдарының міндеті.Оқу материалдарының нысандары.
Оқу бағдарламаларының түрлері: Оқу-жұмыс, Жұмыс, Түбірлі(типтік)
Оқу бағдарламаларының түрлері:Авторлық*
Оқу бағдарламасы:Әрбір оқу пәні бойынша меңгерілуге тиісті білімнің,шеберліктің, дағдының мазмұны.Пән мазмұны айқындалған оқу құжаты.Пәнді меңгеруге байланысты және оның мазмұнының көлемін айқындайтын құжат.
Оқу бағдарламасында көрсетіледі:белгілі тақырыптарды оқытуға бөлінетін сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі
Оқу бағдарламасында көрсетіледі:Білімдер мазмұны мен көлемі. Тақырыпты оқып-үйренуге бөлінген уақыт.Оқу пәнінен білімдер мазмұны мен көлемі, тақырыпты оқып-үйренуге бөлінген уақыт
Оқу бағдарламасында көрсетіледі: Оқып-үйренуге бөлінген уақыт; Білімдер мазмұны;
Оқу бағдарламасында көрсетіледіБелгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі
Оқу бағдарламасында пәннің мазмұны құрылады:Қайталанатын, тұрақты әдіс арқылы.Компьютерлік бағдарламалау арқылы.Шиыршық тәсілі арқылы.
Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын:Мұғалім.Тәрбиеші.
Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын: Кеңесші. Басшы. Кітапханашы.
Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын:Кеңесші. Басшы.