Здігінен дамыта оқыту технологияның авторы -Г.К. Селевко.
Өздігіненбілімалудегеніміз: Өздігінен оқып білім алу. Өздігінен ізденіп білім алу.Өздігіненізденуарқылыдүниетанымдыкеңейту
Өз-өзiне бағытталған тұлғаның типi:Интровертивтi
Өзінiң “Мен” бейнесiне арнаған тіл: Эгоцентрикалық
Өзіндік жұмыс мына жағдайда аса тиімді:жұптық немесе онда 3 адам қатысқан жағдайда
Өзіндік жұмыс ықпал етпейді:дене мәдениеті дағдыларын жетілдіруге
Өзіндік жұмыстың кезеңдері:Ізденушілік.Іс-әрекеттік.Бақылаушылық.
Өзіндік жұмыстың мақсаты:Өзіндік шығармашылық еңбекке дағдыландыру.; Кәсіби мәселелерді шешуде инновациялық технологияларды қолдану.;Өзінің білімін үздіксіз жетілдіру.
Өзіндік жұмыстың теориялық және эксперименттік түрлерін жіктеу негізге алады:Ғылыми таным әдістері. Үлгілеу әдісі.Жобалау әдісі.
Өзіндік көзқарас қалыптастыруға дағдыландыру.
өзіндік эрудициясын көрсету
Өзіне-өзі бұйыру дегеніміз ... Адамның өзіне-өзі берген үздік-үздік үкімі..
Өзіне-өзі қызмет ету бөлiмiндегі жұмыс түрлері: Жамау; Түйме қадау; Ілгекпен тоқу
Өзін-өзі бағалау болу мүмкін: Кемiтiлген,адекваттық,Тым көтерiлген
Өзін-өзі бақылау әрекетке қызмет етеді: Қоршаған ортаға сабырлы әсер ету.олардың кемшіліктерін, әлсіздіктерін және қателерін төзімді қабылдау.толеранты болу
Өзін-өзі басқару деп нені айтамыз.Тұжырымды басқару. Өздері сайлап алған мүшелері арқылы басқару. Өздері сайлап алған орган мүшелері арқылы жүзеге асырылатын тұжырымды басқару калай аталады
Өзін-өзі міндеттеу-нақты әрекет жоспарын, нақты сапалар жиынтығын және қалыптастыру дәрежесін қабылдау, бұл өзімен жұмыс жасау жоспары
Өзін-өзі тәрбиелеу - мақсат бағдарлы, саналы, жүйелі, дербес адамның әрекеті, тұлғаны қалыптастыруға бағытталған:Өз дегенiн iске асыру (Самореализация),өзін-өзі дамыту, Өз тағдырын өзi шешу
Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері:өзін-өзі иландыру, өзін-өзі көтермелеу, өзін-өзі жазалау, өзін-өзі жұбату,өзін-өзі сынау, өзін-өзі бекіту, өзін-өзі марапаттау, өзін-өзі бұйыру, өзін-өзі бақылау жасау, өзін-өзі бағалау.
Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:Өзін басқа адамның орнына қою
Өзін-өзі тәрбиелеу –бұл* Өмірдегі өз орнын өзі белгілеуіне, өзін-өзі дамытуға, өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті*Адамның өз тұлғасын қалыптастыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті* Өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті
Өзін-өзі тәрбиелеу- бұл:адамның жеке тұлғасы алдына қойған мақсаттарға , идеал сенімдерге сәйкес өзгертуге бағытталған саналы іс -әрекеті
Өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз: адамның өзіндік жеке тұлғасын өзгерту мақсатындағы саналы іс-әрекеті
Өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз: Тұлғаның ортамен өзара әрекеттестігі, белсенділігі нәтижесінде қол жеткізетін мақсатты әрекет
Өзін-өзі тәрбиелеу жұмысының басталуы:
Өзін-өзі тәрбиелеу мектебі адамнан талап етеді: ұйымдастырушылықты,Ерiктiк күштерді,Өзiне сыншылдықты
Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі: Бақылау, Бағалау, Түзету
Өзін-өзі тәрбиелеу:Өзін-өзі меңгеру
Өзін-өзі тәрбиелеу-бұл: Жеке тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру мен өзін-өзі дамытуға бағытталған, сапалы және жүйелі әрекеті.
Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: A.Құнанбаев. Ы.Aлтынсарин. М.Жұмабаев.
Өзін-өзі тұзету мүмкіндік береді:басқа адамдарға өз қатынасын өзгертуге өз кемшіліктерін және қателерін түзетуге,өз тәртібін түзетуге
Өзінің албырттық реакциясын жоюға көмектесетін тұлғаның қасиетіӨзін - өзі реттеу
Өмірінің алғашқы жылында бала бойының ай сайын өсуі: 2 - 3 см.
Өмірінің екінші жылының кезеңдері: 2 кезеңге
ӨӨӨ
ӨӨӨӨӨ
Өткен материалды жаңа материалмен байланыстырып оқытудың дидактикалық принципі Жүйелілік
Өткенге, нәтижеге баға беру жэне қойылған мақсатқа сәйкес келуі:педагогикалық өзіне-өзі бағасы ; педагогикалық өзіне-өзі талдау; педагогикалық рефлексия
Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің турлері:Табиғи*Табиги, лабораториялық *Лабораториялық (зертханалық)*
Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлеріТабиғи, лабораториялық, Табиғи
Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: *Табиғи*Жасанды*Лабораториялық (зертханалық)
-өткізу ұзақтығы мен форматы бойынша:блиц-викторина, мини-викторина, гранд-викторина, экспресс-викторина;
П ПП
Пiкiрталастық қатынасқа негiзiнделген тұлғааралық қатынастың түрi-Демократиялық
Параллелді ықпал ету" принципшің мәні: Ықпал ету. Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге белсенділері аркылы ықпал етуі. Тәрбиешінің ұжым мүшелері, белсенділері аркылы ықпал етуі.
Пән бірлестіктерінде, A) Пән бойынша оқытуB) Оқыту процесінің сапасын қадағалауC) Оқыту процесін жетілдіру жұмыстарын жолдары қарастыру
Пән бірлестіктерінде:Пән бойынша оқыту;Оқыту процесінің сапасын қадағалау;Оқыту процесін жетілдіру жұмыстарын жолдары қарастыру
Пәнді оқыту мақсаты, білім, білік, дағдыға қойылатын негізгі талаптар, оқытудыңғ формалары мен әдістері туралы ұсыныстар, оқу материалының тақырыптық мазмұны, жеке мәселелерді зерттеуге арналған белгілі уақыт көрсетілген түсіндірмелі хат мазмұнынан тұратын құжат:оқу бағдарламасы
Пәнді оқыту үдерісінде іске асырылатын функциялар:Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау.Оқушыларды тәрбиелеу.Оқушыларды дамыту.
Пәндік әдістемелердің пайда болу себебі:Оқытушы еңбегін жеңілдету үшін.Оқытылатын пәннің мазмұнын сапалы меңгеруді қамтамасыз ету үшін.Белсенді оқыту әдістерін таңдап алу үшін.
Пәндік әдістемелік бірлестік:Бірнеше пән мұғалімдерден құралады,Бір мектептің мұғалімдерінен құралады,Бір немесе бірнеше мектептің бір немесе бірнеше пән мұғалімдерінен құралады
Пәндік интеграция модельдері:+Білім берудің бір саласына қатысты бірнеше пәндерді біріктіретін курс құру +Оқу пәндерін білім берудің бір саласы немесе бір пәннің негізінде блогқа біріктіру+Әртүрлі, бірақ тең дәрежедегі пәндер сәйкестігі негізінде топтастыру
Пәндік интеграция модельдері:Білім берудің бір саласына қатысты бірнеше пәндерді біріктіретін курс құру;Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру.Ұйымдастырушылық принциптер.
Пәндік интеграция модельдерінің мысалдары:Оқу жұмыстарының топтық және жекелік формалары мен тәсілдерін үйлестіру.Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру.Ұйымдастырушылық принциптер.
Пәндік саралау негізі:B) білімді терең игеруге деген қызығушылықC) пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруіH) кәсіби іс-әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау
Пәндік саралауда басшылыққа алынбайдыC) этникалық ерекшеліктер D) пәндік мазмұнды оқушылардың таңдауыF) діни ерекшеліктер
Пәндік-әдістемелік бірлестік және:Мұғалімдердің теориялық жұмыс түрі,Практикалық дайындықтарының бірлігі,Практикалық дайындыққа бағытталған әдістемелік жұмыс формасы
Пәннің теориясы және тарихының өзара байланысы ғылымды дамытудың әдіснамалық деңгейін арттырудың маңызды факторы болып саналады, яғни: оқу пәнінің
Педагог қандай кәсіби қасиеттерге ие:шыдамдылық және ұстамдылық
Педагог қандай функцияларды орындауы тиіс:бақылау, бағалау, түзету
Педагог қызметіндегі негізгі функция: Оқушылардың білім деңгейлерін байқау. Оқушының дара ерекшеліктерін байқау. Бақылау функциясы
Педагог ол оқушының ішкі қасиетін білдіретін айнасы деп айтқан ғалым-К.Д. Ушинский
Педагог педагогикалық тапсырмалардың кәсіби шешімін табу үшін белгілі бір талаптар мен ережелер жүйесіне сүйенеді; берілген тапсырманы шешу үшін тиімді тәсілдерді таңдайды; өз амалдары мен іс әрекеттерін белгілі тәртіппен жоспарлайды;
Педагог тұлғасына қойылатын талап: білімді маман. педагогикалық шебер маман.білікті маман
Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:A) физиологиялық ерекшеліктері F) интеллектуалдық H) моральдік
Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:толеранттылық *адамгершілік*
Педагог шеберлігінің критерийлері: шығармашылық; нәтижелілік, тиімділік;мақсатқа сай
Педагог-ғалымдар:П.П.Блонский. В .А.Сластенин.Л.С.Выготский.
Педагогик практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесі:Белл-Ланкастер жүйесі*Виньетка-жоспар*
Педагогика адам дамуы мен қалыптасуының мән-мағынасын зерттей отырып, арнайы ұйымдастырылған їрдіс сипатындағы тәрбиенің теориясы мен әдістерін айқындайды» деген анықтама ұсынған педагогтарды атаңыз* Бабаев С* Крившенко Л.П., Вайдорф-Сысоева М.Е* Әбиев Ж
Педагогика -адам тәрбиесі туралы ғылым
Педагогика әдіснамасы - бұл: Педагогикалық теорияның құрылымы туралы ілім,Педагогика негіздері туралы ілім,Ғылыми-танымдық іс-әрекетгерді құрудың принциптері, формалары және әдістері туралы ілім
Педагогика әдіснамасы – педагогикалық білім және оны игеру процесі, яғни, педагогикалық таным туралы ілім. Ол мынаны қамтиды: педагогикалық білімнің, оның ішінде педагогикалық проблематиканың құрылымы мен қызметі жөнінде ілімді; әдістемелік мәні бар бастапқыі өзекті іргелі философиялық теорияларды; тұғырнамаларды, болжамдарды; педагогикалық әдістері жөнінде ілім.
Педагогика әдіснамасының деңгейлері:Философиялық деңгей*Жалпы ғылымдық деңгей*Тарихи деңгей;Нақты ғылымдық деңгей*.
Педагогика әдістемесінің зерттеу объектісі болып табылады:педагогиканы оқыту процесі
Педагогика бұл -адамтану саласы; оқу пәні;гуманитарлық білімдер саласы.
Педагогика бұл адамзаттық тәжірибені жеткізудің мақсатты процесі жөніндегі ғылым; адамды оқыту және тәрбиелеу жөніндегі ғылым;адамды оқыту және тәрбиелеу бойынша іс әрекетінің маңызды сферасы.
Педагогика бұл:Адам тәрбиесі туралы ғылым
Педагогика ғылым және оқу пәні ретінде:бір-бірімен тығыз байланысты
Педагогика ғылым және өнер ретінде» тақырыбы аясында оны екі аспектіде қарастыру:Студенттерге ғылым мен өнердің өзара байланыстылығын байқауға мүмкіндік береді*Студенттер бойында педагогикалық негізгі ұғымдарды қалыптастыруға септігін тигізеді*Педагогиканың негізінен ғылымилығын көрсетеді*
Педагогика ғылымдар жүйесіне кіретін сала:Этнопедагогика. Пенетенциарлық педагогика.Коррекциялық педагогика.
Педагогика ғылымдарының жүйесі:Педагогикалық зерттеулер әдісі
Педагогика ғылымдарының жүйесіне кіреді -жалпы педагогика;жас ерекшелік педагогикасы;кәсіби педагогика;
Педагогика ғылымдарының жүйесіне кіреді -корекциялық педагогика; педагогика мен білім берудің тарихы;салалық педагогика;
Педагогика ғылымдарының жүйесіне кіреді -педагогика мен білім берудің тарихы;салалық педагогика;корекциялық педагогика;
Педагогика ғылымы жүйесінің басталу кезеңі:Пәндерді оқыту әдістемесі
Педагогика ғылымы зерттейтін обьекті:Педагогика-тәрбиелеу, оқыту туралы ғылым.
Педагогика ғылымы саласында білім, білік, дағдыны бақылаудың мына түрлері кең тараған:Күнделікті; Тақырыптық; қорытынды.
Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады: физиология, философия, психология
Педагогика ғылымын тек балалар емес, жалпы адамды тәрбиелеу туралы ғылым деп қарастырған Ресей ғалымы:Сухомлинский
Педагогика ғылымына қойылатын міндеттер: Педагогтарды оқу-тәрбие процесін тану теориясымен қаруландыру, тәрбие заңдылықтарын үйрету
Педагогика ғылымының негізгі категориялары:Оқу, сабақ беру.Білім беру.Педагогикалық үдеріс.
Педагогика ғылымының алдына қойылатын мәселелер:.Тәрбиенің заңдылықтарын танып, білу, оқу-тәрбие процесінде педагогтарды білім теориясымен қаруландыру
Педагогика ғылымының атқаратын қызметі. Бала тәрбиесімен айналысады,Бала тәрбиесі заңдылықтарын зерттейді,Бала тәрбиесінің дұрыс жүргізу жолдарын көрсету
Педагогика ғылымының басты міндеттеріВ) педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту F) білім берудің дамуын болжауH) оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу
Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі :*Оқыту мен тәрбиеніің заңдылықтарын ашу*Білім беру жүйесінінің дамуын болжау*Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту
Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі:Білім беру жүйесінің дамуын болжау, Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту, Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу
Педагогика ғылымының басты міндеттеріпедагогикалық практиканы зерттеу және қорыту *білім берудің дамуын болжау*оқыту мен тәрбиенің заңцылықтарын ашу*
Педагогика ғылымының дамуына ықпал еткен жағдай: Тәрбиенің қоғамдық өмірдегі рөлі; Қоғам сұранысы; Қоғам дамуының инерттілігі
Педагогика ғылымының детерминанттарына жатады:Қоғам мақсаттары.Үкімет қаулылары.Президент Жолдаулары.
Педагогика ғылымының зерттеу әдiстерi: сұрақ-жауап,әңгiмелесу;анкеттеу,тест; моделдеу
Педагогика ғылымының зерттеу нысаны: Тұлға дамуымен байланысты педагогикалық құбылыстардың жүйесі;
Педагогика ғылымының зерттеу нысаны:Тұлға дамуымен байланысты педагогикалық құбылыстардың жүйесі.; Педагогикалық шынайы құбылыс.; Біртұтас педагогикалық үдеріс.
Педагогика ғылымының зерттеу пәні – бұл:* Жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білім алуы, тәрбиесі* Жеке тұлға*Жеке тұлғаның дамуы, қалыптасуы
Педагогика ғылымының зерттеу пәні:Педагогикалық процесс
Педагогика ғылымының міндеттері: жеке тұлғаны зерттеу,жеке тұлғаның дамуын зерттеу, тұлғаның рухани дамуын зерттеу
Педагогика ғылымының негізгі категориялары:Тәрбие,Оқыту,Білім беру
Педагогика ғылымының нысаны: Тәрбиелеу. Оќыту. Білім беру.
Педагогика ғылымының объектісі:Педагогикалық іс -әрекеттің объективті жүріп жатқан жағдайы.; Педагогикалық үдеріс.; педагогикалық шынайы құбылыс.
Педагогика ғылымының пайда болу себебі: Қажеттілік Адамдыөміргедайындауқажеттілігі. Тәрбиелеу қажеттілігінен
Педагогика ғылымының пәні: тұтас педагогикалық үрдіс,білім беру, адам тәрбиесі
Педагогика ғылымының пәні:Білім беру ұйымдарында мақсатты түрде ұйымдастыр ылатын тұтас үдеріс.Арнайы әлеуметтік институттарда мақсатты түрде ұйымдастыр ылатын біртұтас үдеріс.; Оқу, тәрбие үдерісін жүзеге асыратын ұйымдардың тұтас үдерісі
Педагогика ғылымының практика қатысты позициялары:Тексеру.Кеңестік.Белсенділік.
Педагогика ғылымының салалары:Валеология, тәрбиесі педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы, Мектеп педагогикасы, салысытырмалы педагогика, этнопедагогика
Педагогика ғылымының салалары:мектепке дейінгі педагогика, әскери педагогика, педагогика тарихи
Педагогика ғылымының салаларын көрсетіңіз: педагогика тарихы,мектепке дейінгі педагогика, мектепке педагогикасы
Педагогика ғылымының функциялары: Оқыту заңдылықтарын ашу;Тәрбиелеу; Тәрбиелеу заңдылықтарын ашу
Педагогика ғылымының функциялары:Ғылыми-теориялық, технологиялық
Педагогика дамуында екі үлкен кезең анықталған:ғылымға дейінгі кезең және педагогиканың ғылым ретіндегі қалыптасу кезеңі
Педагогика єылымыныѕ зерттеу пәні– бұл: Жеке тұлғаның јлеуметтенуі, білім алуы, тјрбиесі.Жеке тўлєа.Жеке тўлєаныѕ дамуы, ќалыптасуы.
Педагогика және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлардың бірі:биоәлеуметтік*әлеуметтік*биологиялық*
Педагогика және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлардың бірі:биоәлеуметтік*әлеуметтік*биологиялық*
Педагогика зерттейді: Педагогикалық үрдістің мазмұны мен технологиясын; Педагогикалық үрдістің әдістерін, құралдарын, формаларын; Педагогикалық үрдістің мақсатын
Педагогика зерттейді:Педагогикалық үдерісте оқу әрекеті дағдысын қалыптастыруды.Педагогикалық үдерістің әдістерін, құралдарын, формаларын;Педагогикалық үдерісте іскерлікті қалыптастыруды.
Педагогика кабинеті – ұйымдастыру орталығы: оқу-тәрбие процесінің
Педагогика кабинетіне қойылатын талаптарға жатпайтынды көрсетіңіз:демалыс және көңіл көтеру орталығы
Педагогика курсының құрылымды негізіне біртұтас педагогикалық процесс тұжырымдамасы енгізілген педагогикадан оқу құралының авторы: Коджаспирова Г.М